资源简介

闽教版信息技术六年级下册
第5课 《小猫做数学》
仙游县郊尾中心小学 蔡媛 15105940228
一、教学内容分析
本课是闽教版信息技术六年级下册第5课的内容。教材通过用scratch编程求连加计算题，来学习编程中一个非常重要的指令“变量”，这也是本课的重点。
本课从编写计算1+2+3+4+5这样简单的程序脚本，过渡到编写计算1+2+3+……+n这种能够实现简单人机互动的程序脚本，学习变量的作用及创建方法，输入与回答等侦测指令以及重复n次的指令。学生在学习过程中学会分析算法，创建变量，编写程序脚本，调试运行这样一系列编程操作，初步建立起编程思想。
本课既复习了前面课程的重复指令，又为下一节课中用scratch编写《猴子接枣》游戏脚本中使用“时间”，“得分”这两个变量打下基础。
二、教学对象分析
通过前面几节课的学习，学生已经掌握了重复指令的用法，但对“变量”这个指令相对较为陌生，无法建立起正确的编程思路。为此，教师可通过微课视频，流程图等教学手段，引导学生将数学思维转化为编程思维，整理思路，制作作品。
六年级的学生具有一定的探究精神和挑战自我的精神，教师可设计一些适合他们的更高层次的一些任务，并在任务出示时给予一些思考方向，激发学生对程序设计的兴趣。
三、教学目标
知识与技能：
1、了解变量的作用。
2、学会创建新变量，并利用变量进行计算。
3、会编写Scratch脚本解决简单的数学问题。
过程与方法：
通过学习，能够根据不同问题进行算法分析，编写完整的程序脚本。
情感态度与价值观：
通过协作学习，培养自主探索、协作交流能力，培养编程思想。
四、教学重点和难点
教学重点：
1、了解变量的作用。
2、学会创建新变量，并利用变量进行计算。
教学难点：
会编写Scratch脚本解决简单的数学问题。
五、教学方法
1、讲授法：讲授求和过程中加数与和的变化规律，分析算法。
2、自主学习法：引导学生带着问题观看《编程中的变量》微课视频，自主探究学习变量的创建、输入与回答等侦测指令，并尝试编写程序脚本。教师发现问题，集中演示讲解。
3、任务驱动法：编写十以内奇数和、偶数和的脚本；创新活动任务。
六、教学准备
多媒体广播控制系统， Windows XP操作系统，scratch软件，PPT课件，《编程中的变量》微课视频。
七、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一 、导入新课 1．创设情境：同学们，大家一定都知道数学中著名的高斯求和吧 课件展示高斯求和：1+2+3+4+……1002、引导学生回顾高斯求和的简便算法：（1+100）+（2+99）+（3+98）+……，即101*50。讲授：其实，在scratch中，小猫不但会画画，还会做数学。那么今天，我们就让Scratch中的小猫来跟高斯比一比，看看在做数学题的时候，谁算的又快又准。大家愿意一起来帮帮小猫吗？3、出示课题《小猫做数学》 倾听，思考，并回答问题。 明确学习任务。 通过学科迁移，以学生熟悉的数学知识导入，调动学生学习兴趣。教师加以引导、小结，从而导入本课主题，让学生自然轻松地接受新知识。
二、任务一探究1+2+3+4+5 的计算方法及变量的作用 1、算法分析讲授：在计算1+2+3+……+100之前，我们先来探讨一下1+2+3+4+5的算法。（1）加数的变化规律提问：同学们认真观察1+2+3+4+5中相邻的两个加数有什么特点？课件展示加数变化规律。倾听学生汇报，归纳讲解：后一个加数比前一个加数多1，加数的值是不断变化的。（2）求和的计算过程讲授：高斯求和是一种很好的算法，但是在编程中，我们通常采用的是从第一个加数开始，一个数一个数地往下加这样“连加”的算法。课件展示连加的计算过程。倾听学生汇报，归纳讲解： 连加算法，先求前两个加数的和，得到一个中间结果值，再与后面的加数相加，直到求和结束。中间结果值是不断变化的。 2、探究变量讲授：通过上面的分析，我们知道了，在计算1+2+3+4+5的过程中，加数与中间的结果值是不断变化的，因此，我们需要一个新的工具来帮助我们，它就是变量。引导学生观看《编程中的变量》微课视频，思考汇报：什么是变量，变量工作的原理是什么。 倾听学生汇报，归纳讲解：变量是用来保存变化的数据的地方，有其特定的名称，程序通过变量名称访问变量中的数据。3、创建变量 引导学生小组合作学习课本P26-27“创建变量”内容，尝试为脚本创建两个变量a，s。 思考：变量的名称有什么规定？变量名称前面的勾号，选与不选有什么区别？（变量名不能相同，一般做到“见名知意”。变量名前的勾号勾选的话，变量可以在舞台中显示）巡视指导，收集问题，演示讲解。 认真观看课件内容，思考汇报。认真听取老师总结，弄清弄懂程序算法。 带着问题，认真观看微课视频，如有问题，可反复多看几次。小组交流，汇报学习结果，和老师一起小结。小组合作学习讨论，尝试自主创建脚本所需要的变量。 本部分内容的教学主要分三个环节来进行：其一，通过观察加数与和的变化规律，确定算法。让学生明白，用编程解决数学问题，明确算法是前提。 其二，通过让学生观看介绍变量的微课视频，学习本课的重点内容变量。其三，学生自主学习创建变量的方法，明确在变量创建过程中要注意的地方。本环节充分体现了学生的主体地位，通过任务驱动，小组合作探究学习，共同完成任务，让新知得到进一步的巩固，并通过教师总结，突出重点，个别指导，使学生得到平衡发展。
三、任务二编写求1+2+3+4+5的脚本 1、亲自出“码”（1）讲授：在认识了变量之后，同学们是不是跃跃欲试，想来编写脚本了呢？。引导学生再次通过学习《变量》微课视频，理解变量a和变量s的变化规律：加数a是在前一个a的基础上加1；和s是在前一个s的基础加a。展示程序流程图讲授：就像盖房子先要有施工图一样，流程图就是编程的施工图，编程，就是按照流程图编写脚本。课件出示流程图：讲解流程图的含义，引导学生根据流程图，将脚本所需要的指令找出来，并把它拖到编辑区。（3）引导学生根据流程图，将刚才拖入编辑区的指令组合成完整的程序脚本，并调试运行。提示注意：a，s的初始值，重复的次数分别是什么。巡视指导，收集问题，适时解决。 2、举一反三引导学生融会贯通，举一反三，编写求1+2+3+……100 的脚本。3、牛刀小试引导学生编写求1+3+5+7+9和2+4+6+8+10的脚本提示：认真观察，编写这两个脚本时，a和s的初始值、循环的次数、每次加数增加的值分别分别是什么？ 巡视指导，发现问题，归纳汇总，演示解决存在的问题。 认真听老师讲解，明白流程图每个部分的含义，并将程序所需要的指令一一找出，根据程序算法赋值，形成完整脚本，调试运行，测试结果是否正确。若有错误，及时修改，再进行调试。通过修改原有程序，很快得出结果。明确算法，根据不同情况确定变量的初始值以及重复的次数。 本环节引入了编程中非常重要的一个概念：流程图，学生对流程图这个概念相对陌生，但通过教师讲解，结合上一个任务内容，学生对流程图的掌握并不费劲。这样有助于培养学生的编程思想，为以后的编程打下良好的基础。之后用计算十以内的奇数和、偶数和两道题作为拓展，能够让学生对本节课的重点内容变量的应用有一个更加清晰的认识，更好地掌握本课的重难点。
四、 任务三编写计算1+2+3+4+……n的脚本，实现人机互动。 讲授：通过前面的探究学习，我们已经学会如何让小猫计算从1加到5，甚至加到100这样有规律的连加，但是，这些脚本计算的加数个数都是固定的。那么，有没办法让小猫听从我们的指令，根据我们输入的不同的数，进行不同的计算，从而实现一个简单的人机互动呢？scratch侦测模块中的 指令，是一组可以实现数据输入的指令。1、引导学生小组合作学习P28-29页的内容，学习“询问回答”指令的用法，思考汇报：（1）在这个脚本中，需要创建几个变量？（3个，a，s，n）（2）需要重复执行及几次？（n次）（3）n的值如何获取？（用户输入的数据存储在指令中，可将用户输入的数据赋值给n）倾听汇报结果，归纳讲解：算式中的n为一个待定的数，因此，在脚本中还需要再创建一个变量n，且还必须由用户输入。它既是算式中加数的个数，也是算式中的最后一个加数，还是需要重复执行的次数。2、引导学生尝试修改上面的流程图，根据流程图编写计算1+2+3+……+n脚本，并观察脚本的运行结果。巡视指导，发现问题。 小组合作学习侦测指令模块中的询问指令与回答指令。汇报学习结果，和老师一起认小结。编写脚本，调试运行，观察运行结果。 通过任务驱动，学生小组合作，探究新知，掌握实现数据输入的指令。学生先尝试，教师后演示，培养学生自主探究的精神。
五、 创新活动 基础任务：引导学生小组合作编写求1×2×3×4×5脚本。思考：（1）它的算法是什么？（2）需要设置几个变量？变量的初始值分别是什么？需要重复执行几次？2.提高任务：编写求1×2×3×……×20脚本。3.进阶任务：创建一个计数器项目，功能如课本P30图5-10所示，按“start”按钮，计数器开始计数，显示计数变化；按“stop”按钮，计数器停止计数；按“Reset”按钮，计数器清零。 巡视，对有困难的学生及时给予指导。检查学生完成任务情况，展示学生作品。 小组成员互助互学，思考老师提出的问题。编写脚本，调试运行。在完成基础任务后，根据自己的能力选做提高任务与进阶任务。 本环节任务要求学生确定算法，理清流程，抓住编程中的重点部分，写出脚本，调试运行。有利于进一步提高学生的编程思想。
六、总结评价 1．引导学生完成课后的评价表，看看能得几颗星。 2．让学生说一说：这节课有什么收获？ 3．总结：在用编程解决数学问题时，明确算法是前提，确定变量是关键，只要勤于思考，掌握编程的思想，就一定能通过编程，解决更复杂的数学问题。 完成评价表。回答问题。和老师一起总结。 让学生根据自己学习情况进行评价，检查反思自己的学习情况，发现学习中的问题，并及时进行梳理。 总结有利于学生内化本课知识。
八、板书设计
5.小猫做数学
1+2+3+4+5：先算1+2=3，再算3+3=6……
变量：保存变化的数据(共12张PPT)
1+2+3+4+……+97+98+99+100=？
高斯求和：
1+2+3+4+……+97+98+99+100
1+100=101
2+99=101
3+98=101
……
50+51=101
即101×50=5050
高斯，德国数学家，物理学家和天文学家，有“数学王子”之称。
第5课 小猫做数学
仙游县郊尾中心小学 蔡媛
闽教版信息技术六年级下册
1+2+3+4+5的计算过程
后一个加数比前一个加数多1。
加数的值都是不断变化。
1+2+3+4+5=
+1
+1
+1
+1
加数变化规律：
1
+5
+4
+3
+2
和
和
和
和
连加算法，先求前两个加数的和，得到一个中间结果值，再与后面的加数相加，直到求和结束。
中间结果值是不断变化的。
1+2+3+4+5的计算过程
求和的计算过程：
变量
2.变量是用来储存变化的数据的地方
1.观看《编程中的变量》微课，学习变量
创建变量
每个变量有特定的名称
对变量命名一般做到“见名知意”
变量名
对变量的操作
流程图
开始
设定a的初始值为0
设定s的初始值为0
a的值增加1
s的值增加a
说s的值
重复执行五次
牛刀小试：
编写求1+3+5+7+9和2+4+6+8+10的脚本
提示：1、a和s的初始值分别是什么
2、循环的次数分别是多少次
3、每次加数增加的值分别是什么？
编写计算1+2+3+4+……n的脚本
实现数据输入的指令：
思考：
1.在这个脚本中，需要创建几个变量？
2.需要重复执行及几次？
3.n的值如何获取？
创新活动
编写求1×2×3×4×5脚本
思考：
1.它的算法是什么？
2.需要设置几个变量？
3.变量的初始值分别是什么？
4. 需要重复执行几次？
总结评价
1.完成评价表
知道变量的作用
会创建和使用变量进行计算
会编写程序解决简单的数学问题
遇到困难时的表现 自己解决 请教他人
参考教材 小组讨论
2.谈谈这节课你的收获
Thanks

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