资源简介

第1课《文明的产生与早期发展》教学设计
　　一、教材分析
　　（一）本课主题
　　本课课题是“文明的产生与早期发展”。在教学中，我们需要通过对早期文明的产生、发展的表现和不同特点的学习，引导学生认识文明的统一性和多样性，体验到早期人类文明统一性基础上的多样性。
　　（二）教材内容
　　本课包括两个子目：人类文明的产生和古代文明的多元特点。围绕早期文明，两个子目的内容形成了一个发展、延续的历史过程。早期文明的产生为早期文明的发展提供前提和基础。
　　每一个子目分别对应了一个“学习聚焦”，以精炼的文字概括本目的基本内容和要点提炼，有利于学生对于重难点的掌握，也有利于帮助学生提高综合概括能力。同时教材还提供了“史料阅读”1则，帮助学生了解雅典民主政治的局限；“学思之窗”2则，帮助学生理解埃及和两河文明发展的表现；“思考点”1则，强调自然环境对各自文化的影响；“历史纵横”2则，帮助学生理解文明的统一性；本课最后的“探究与拓展”目的在于引导学生更为全面的认识文明发展的统一性和多样性的特点。
　　（三）核心知识概念
　　第一层次（主题）：文明
　　第二层次（重大史事）：文明的产生、早期文明的发展
　　第三层次（具体史事）：文明产生的过程、原因和标志；早期文明发展的表现、时空条件和特点
　　文明是整课的核心概念，比较抽象，不易理解。早期文明的产生、早期文明的发展这两个概念区别比较明显。
　　二、教学立意
　　（一）课标要求
　　知道人类文明的产生；了解各文明古国发展的不同特点；分析认识这些特点形成的不同时空条件。
　　（二）教学目标
　　考虑到中国古代文明在《纲要》上册已经学习过，本课在设计时，重点侧重于两河文明、埃及文明、印度文明和希腊文明这四部分；早期文明的产生过程比较复杂，而课标要求只是“知道”层面，所以，本课设计时，淡化文明产生的过程，着重文明产生的原因分析。
　　第一层次是史事了解与分析，通过对早期文明产生过程的学习，知道早期人类文明的产生的条件及其表现；通过对早期文明发展的学习，了解早期各文明发展的不同表现。
　　第二层次是在史事了解的基础上，利用各种类型的史料，引导学生认识早期文明不同表现，归纳整理其不同特点。
　　第三层次是在前两个层次基础上，利用各种史料，分析各不同文明不同特点所产生的时空条件，形成正确的文明观，并从中理解文明的统一性和多样性。
　　唯物史观：人类文明产生的根本原因是生产力的发展：生产力决定生产关系。
　　人类文明由低级向高级发展，奴隶社会是共同经历的。
　　时空观念：各文明发展的多样性的不同的时空条件，自然环境影响文明发展。
　　雅典民主政治的产生是多种社会条件的综合产物。
　　史料实证：利用各种史料，说明各文明发展的表现及其产生的时空条件。
　　历史解释：利用各种史料，合理解释文明的统一性和多样性产生的原因。
　　家国情怀：增强学生对人类文明多元化的认识。
　　（三）教学重难点
　　重点：各早期文明产生的原因；各早期文明发展的多样性及其时空条件。
　　难点：各早期文明发展的时空条件；早期文明发展的特点。
　　三、教学流程
　　（一）导入：看图说文明，导入新课——四大文明古国
　　利用梁启超的“四大文明古国”的概念，利用地图，让学生看图说文明之所在，培养学生的历史空间感，过渡到“文明的产生”。
　　（二）探索文明密码
　　1.早期文明有哪些？从地图上观察，分析早期文明的特点。
　　2.何为“文明”？从“文明”的概念内涵着手，借助中外文化名人的定义进行认识。
　　3.“文明”的表现有哪些？学生由于已有知识有限，无法准确得给予界定。本课设计用名人对于文明表现的各种不同的表述来说明对于文明产生标准多样和文明产生的共性有哪些。
　　4.探究一：地理环境对文明产生了什么影响？依据地图，分析早期文明分布特点，由此引出文明产生的前提：农业。
　　5.引导学生阅读教材，利用教材文字，对文明产生的过程及其原因进行概括和总结，从而对文明产生的过程有一个比较清晰的认识和了解。
　　（三）探知文明故事
　　这一部分整体上设计意图：利用各古代文明的典型文物，以文物作为平台，对它进行有效地、深度地、专业地历史解读，从这些解读中去了解各文明发展的不同表现，为探析不同特点做好铺垫。因为典型文物本身所承载的历史信息有限，所以，我们在解读时，不可能对各文明的表现解读地比较全面，只能突出重点。
　　1.两河文明：利用《汉谟拉比法典》，从画像上引出“君权神授”；从法典文字上引出“楔形文字”，从法典的内容上引出当时古巴比伦的社会历史状况。
　　2.埃及文明：利用金字塔，从金字塔建筑的目的上引出“法老至上”；从金字塔上的文字，引出埃及“象形文字”，并由此引出“莎草纸”；从金字塔的建设上，引出当时埃及的历史状况。
　　3.印度文明：利用印度两本史诗，从史诗的内容上引出“种姓制度”，并对种姓制度进行认识；再从佛教经典中，引出佛教产生的原因；从而形成种姓制度和佛教之间的内在联系。
　　4.希腊文明：利用雅典公民大会遗址，引出公民大会的操作程序和形式，并对雅典民主进行认识。
　　（四）探究文明真相
　　设计意图：利用上一部分的学习，从纷繁复杂的文明发展的表现中总结统一性和多样性，并着重从自然环境角度，对文明发展多样性进行探究，最终得出历史认识。
　　1.探究二：埃及文明与巴比伦文明的不同？
　　利用两河流域和尼罗河流域不同的地理环境，指出其对于两河文明政治体制和文学所产生的影响，引申到对相似文明所造成的不同影响。
　　2.探究三：雅典民主政治的形成？
　　利用地图，正确分析自然环境对雅典民主政治形成所产生的影响，明确自然环境对海洋文明的影响。
　　总结：不同的自然环境影响着相似的大河文明的不同发展特点；不同的自然环境影响着迥异的海洋文明的发展。自然环境影响着文明发展多样性。文明的多样性源于不同的时空条件。
　　（五）课堂总结
　　人类文明的产生和发展过程具有统一性。其统一性体现在：产生的根本原因、产生的过程和形成的标准。在人类文明发展的过程中，自然环境影响着文明发展，使得其具有多样性的特点。人类文明就是在这统一性基础上而呈现的色彩斑斓、异彩纷呈。
　　四、课后延伸
　　根据本课所探究得出的结论，引导学生去理解“一带一路”倡议的意义。
　　小结
　　本课教学着重讲述早期人类文明的产生过程及其原因，各文明在发展过程中所呈现出的不同表现及其特点，重点分析形成不同特点的时空条件，由此认识到人类文明发展的统一性和多样性。
　　教学中要通过史料分析、问题思考、观点争鸣等不同方式方法引导学生在学习中取得新的收获，并培养学生的历史学科核心素养。

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