资源简介

《给动物分类》教学设计
【教材简析】
本课将尝试引导学生对前5课认识和研究的动物进行分类练习。分类是认识事物的基本方法，在认识和观察、研究了一定数量的动物后，对动物进行分类，既可以促使学生认识动物的多样性，还可以帮助学生更细致地观察动物的特征，加深对分类对象特征的认识。
按照鸟类、昆虫、鱼类等标准分类是3～4年级的学习目标，因此这节课的分类练习不是动物形态学上的分类，而是以前5课学习和认识的动物为研究对象，由学生自主确定分类标准，进行分类练习活动，重点在于培养学生的比较、辨别和归类能力。在分类的过程中，学生运用前面对动物形态观察时的发现，同时也是对动物特征的再一次观察、认识和提升。本课“单元总结”部分，需要学生回忆动植物的共同特点，初步感知动物和植物都是有生命的。
【学生分析】
学习本单元前的一年级学生，已经能够在无提示的情况下，依据生存环境、食性、外部特征等对动物进行分类，但在昆虫、软体动物等生物学分类发展上，缺乏认知支撑。
学生要给动物分类，必须建立在了解分类对象特征的基础上。通过前5课的学习，学生已经了解了一些动物的基本特征，并能通过观察、比较，说出动物的某些共同特征。本课分类教学再次让学生运用观察与思考的能力，并以此确定标准，进行分类活动。在分类活动的过程中，再次感受到地球上存在不同的动物，不同的动物具有不同的特征，动物具有多样性，从而促进学生学习和研究动物的热情。考虑到一年级学生的认知特点，他们还没有书写动物名字的能力，因此需要教师指导学生采用编序号的方法来进行分类。
【教学目标】
1、科学知识的目标
（1）大自然中生活着许许多多动物，动物具有多样性。
（2）动物之间有相同点和不同点，可以根据一定的标准进行分类。
（3）知道按照不同的标准，可以得到不同的分类结果。
2、科学探究目标
（1）能根据一定的标准给动物进行分类。在分类过程中，体会动物的异同，感受动物的多样性。
（2）能与同学讨论并形成多种分类标准。
（3）通过分类活动，不断完善自己对动物的认识。
3、科学态度目标
（1）愿意倾听并分享他人的分类依据和结果。
（2）乐于表达、讲述自己的分类观点。
4、科学技术、社会与环境目标
认识到动物具有自身独特的特征，体会生物的多样性。
【教学重难点】
重点：确定动物分类的标准，把动物分成两类。
难点：按不同的标准给动物进行分类，感受动物的多样性。
【教学准备】
学生：每组1套教科书中10种动物的彩色卡片、学生活动手册。
教师：1套教科书中10种动物的彩色卡片、课件、板书道具等。
【教学过程】
一、聚焦新课
1．根据本单元学习的动物单元，提问：你知道的动物有哪些？学生说出动物的名字。
2．教师根据学生回答的动物小结：大自然中生活着许许多多的动物，至今为止已经发现的有150多万种，为了便于研究，科学家对动物进行了分类。（板书：给动物分类）
二、探究：给动物分类
（一）说说动物的特征
1．今天我们的课堂也来了些动物朋友，依次出示动物卡片，提问：这些动物你认识吗？请学生说说动物的名字。
2、提问：如果我们要对这些动物进行分类，我们首先应该了解关于动物的什么信息呢？（引导学生明确动物的特征是分类的基础）
3、学生简要说说该动物有什么特点。
（二）给这些动物卡片编号。
教师：为了便于分类和交流，我们统一给动物卡片编上号。
PPT展示：在狗卡片上标上①号，蝴蝶卡片上标上②号，鸡卡片上标上③号，蛞蝓卡片上标上④号，蚂蚁卡片上标上⑤号，金鱼卡片上标上⑥号，蜗牛卡片上标上⑦号，老虎卡片上标上⑧号，喜鹊卡片上标上⑨号，蛤卡片上标上⑩号。
卡片已提前发给学生，在课前已经引导学生编好号。
（三）给动物分类
1．分类活动。
教师提问：你能给这些动物分类吗？怎么进行分类呢？
引导学生做出如下回答：想要给动物分类，首先要确定分类标准，并且每次分类只有一个标准。
教师举例：有的动物有脚，有的动物没有脚，因此，我能确定一个分类标准：有没有脚。将有脚的狗、蝴蝶、鸡、蛞蝓、蚂蚁、蜗牛、老虎、喜鹊、蛤归为一类（边说边将这些动物卡片摆放到一起），将没有脚的金鱼归为另一类（将金鱼卡片放到另一边）。（教师适当解释：蛞蝓和蜗牛的“腹足”是脚，蛤的“斧足”也是脚。）
2．活动记录单填写指导。
将我们的分类方法及时记录在活动手册中，为了方便记录，我们用编号来代替动物名称。指导导学生填写活动记录单。
我的分类标准是：有没有脚。
3．小组进行动物分类活动。
先商定分类标准，再进行分类。分好后及时记录在活动手册上，然后思考有没有其他的分类方法。鼓励小组内记录三种以上分类方法。
三、交流研讨
1．请三个小组代表黑板上展示汇报。
先说一说你的分类标准，然后告诉大家你的分类结果。同一分类标准的同学表达意见及建议，教师适当修正补充。
2．小结。
教师将学生的分类方法汇总到黑板上，小结：“我们有哪些分类的方法？”
3．讨论。
引导学生明白：同一分类标准，得到的结果相同；不同的分类标准，结果不同。我们用一个分类标准，把动物分成两类。从多种分类标准中感受动物的多样性。
四、归纳整理
1．学生回忆动物的共同特点：生活在一定的环境、会长大、会繁殖后代、需要吃食物、需要空气、需要水……
2．哪些特点植物也有？归纳植物的共同特点。
3.总结动物和植物的共同特点。
3．小结：可以从这些方面来说明动物和植物都是有生命的。引导学生要保护动植物。
五、拓展延伸
1、请同学们仔细阅读课本42页，看看动物和我们的生活有哪些联系呢？
2、下课后去周边找一找，看看动物与我们的生活还有哪些联系呢？
六、达标检测
（一）判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
1、蜜蜂和蜗牛不可能归为一类。（ × ）
2、螺蛳和蜗牛都有壳。（ √ ）
3、可以按照会不会飞把动物分成两类。（ √ ）
（二）选择正确答案的代号填在括号里。
1、把蛤、田螺、金鱼归为一类，是按照下面哪种分类标准分的？（ B ）
A.都有壳 B.都生活在水里 C.都没有脚
2、如果把蝴蝶、麻雀归为一类，那么下面跟它们同类的是（ A ）。
A B C
【板书设计】
给动物分类
我的分类方法
1、2、3、4、5、7、8、9、10
6
PAGE
1给动物分类
【学习目标】
1．会认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的特征。
2．能按自定的标准对常见的动物进行分类，能分别总结出哺乳动物、鸟类、和昆虫类动物的主要特征，并分别举例。
3．在给动物分类的过程中体会到动物的多样性，并能体验到分类过程中学习的快乐。
【学习重难点】
1．会认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的特征。
2．能按自定的标准对常见的动物进行分类，能分别总结出哺乳动物、鸟类、和昆虫类动物的主要特征，并分别举例。
【学习过程】
一、问题银行存折
关于动物的分类，你有哪些想研究的问题，请写在下列表格中。
序号 存入问题 存入时间 提取时间
1
2
3
4 ……
二、活动探究
1．试着拟定自己的标准（比如从动物特征）给下图中的动物分一分类。
2．选取一类你最喜欢的动物，设计你的专属“某类动物特征观察记录表”（以下记录表仅供参考），然后认真观察你最喜欢的这类动物有什么特征，并记录下来。
昆虫类动物特征观察记录表
观察对象
外形特征
繁殖方式
……
三、理解与应用。
1．哺乳类动物的主要特征有哪些？
2．鱼类动物的主要特征有哪些？
3．昆虫类动物的主要特征有哪些？
4．鲸、企鹅、海豚分别属于哪一类动物？说说你判断的依据。
5．分类是把某些特征相似的事物归到一起的科学方法。思考一下：生活中哪些地方还用到分类？
【学习小结】
通过本节的学习，观察、比较、归纳、总结了哺乳类、昆虫类、鱼类等其他种类动物的特征，认识到我们要更加热爱大自然，爱护动物等。
【精炼反馈】
一、判一判，正确画√，错误画×。
1．哺乳类动物大部分都是胎生的。（ ）
2．蝴蝶也属于鸟类。（ ）
3．昆虫类动物的身体一般分为头、胸、腹三部分。（ ）
4．鱼类一般都是卵生的。（ ）
二、选一选。
1．区分动物的特征时，（ ）是我们常用的科学方法。
A．分类 B．区别 C．分开
2．鱼类依靠（ ）运动。
A．鳃 B．鳞 C．鳍
三、观察下列动物的特征，把序号填在表格中。
哺乳类动物 鱼类 昆虫类
1 2 3 4
苍蝇 马 蜻蜓 中华鲟
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