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于细微处见真情
——《回延安》课堂实录
第一部分：赏诵读，入新课
师：同学们，诗人贺敬之1956年回到阔别十年的延安，受到革命老区人民的热烈欢迎。目睹延安城的新貌，他写下了脍炙人口的诗歌《回延安》。这节课我们就美美地品读诗歌的细微之处，细细地体会作者的真情实感。
师：（板书：标点、字词、修辞）这节课我们从标点、字词、修辞三个方面入手，把握作者在诗中流露的情感。老师播放课文朗读的视频，请你在听的过程中感受这位朗诵者读的好的地方和不足之处。
（教师播放朗诵视频）
师：你们认为这首诗读得好不好？
生：（齐声地）好。
师：（点名）请你评价这首诗好在哪里？
生：朗诵者把作者想表达的对延安的赞美和眷恋的感情都表达出来了。
生：他读得语音语调抑扬顿挫，很有感彩，能够体现出作者对延安的感情。延安是作者的第二个故乡，朗诵者把这种浓浓的故乡情表达得非常的真切。
第二部分：品细微，悟真情
一、活动一：一标一点总关情
师：朗诵者就好像是作者一样，真切地把自己融入到这种怀念和眷恋的情感之中。老师要说，他在朗诵的过程中也有不足的地方。谁能大胆的挑战，说说他哪里读的不足？
（生沉默）
师：我们在学习的过程中，就应该有大胆的挑战精神。老师认为这位朗诵者的朗诵许多的标点符号没有读出感情来。我们进行第一项活动——一标一点总关情。

（屏显）
一标一点总关情
话题：诗歌中运用了很多的感叹号、省略号和破折号，这些标点可是会说情话的精灵。
方法：删除和替换一些标点，朗读诗歌，感受蕴含在标点中的深情。

师：（点名读）老师先指导大家学习，我们怎样读出诗歌中标点的真情。

（屏显）
朗读删除和修改过部分标点的第一部分的几节文字，和原诗歌比较，体会标点符号中寄寓的情感。
（改文）
心口呀莫要这么厉害地跳，
灰尘呀莫把我眼睛挡住了。

手抓黄土我不放，
紧紧儿贴在心窝上。

几回回梦里回延安，
双手搂定宝塔山。

千声万声呼唤你，
母亲延安就在这里。
（原文）
心口呀莫要这么厉害地跳，
灰尘呀莫把我眼睛挡住了……

手抓黄土我不放，
紧紧儿贴在心窝上。

……几回回梦里回延安，
双手搂定宝塔山。

千声万声呼唤你，
——母亲延安就在这里!

师：同学们对比观察，看看老师在这几节诗歌中删掉了哪些标点符号？又换掉了哪些标点符号？
生：老师省掉了这几节文字中的破折号和句子前面的省略号，换掉的是句子后面的省略号和感叹号。
师：（读左边的几节文字）老师在读的时候，就感觉我修改过标点的这几节诗歌情感韵味没有了。老师认为那位朗诵者读的不好的地方，关键在这儿。（手指句子“几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山”）咱们之前在读文章的时候，也看见过省略号。一般情况下，省略号是出现在句子末尾的。老师就奇怪了，句子的开头怎么还出现了省略号？我们仔细地品一品。你怎样看待句子前面的省略号？虽然我们读不出它的声音来，我们怎样读出它的情感来？句子前面的省略号包含着什么内容？
（生沉默）
师：很不容易理解，老师提示一下。这两句话里面是有矛盾的。句子里面有一个词是“几回回”，下面的句子里面，却只提到了延安的一种景观“宝塔山”。矛盾在哪里？
生：作者在梦里面梦见的都是宝塔山。（有生小声笑）
师：大家想一想，诗歌里面提到了延安许多的地方。作者几回回梦见延安，他还可以梦见延安的哪些景观和场景？
生：杜甫川。
生：柳林铺。
生：二十里铺。
生：羊羔羔吃奶的场景。
生：延河。
师：那么大家思考，句子前面的省略号省略的是什么内容？
生：作者省略了他在梦里面联想到的其它的地方或其它的场景。
师：这里的省略号能帮助我们发挥想象，丰富诗句的内容，所以我们在读这个地方的时候，我们就应该深情地重读“几回回”。“……几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。”这一节句子的情感韵味儿就读出来了。左边这几节文字句子后面还把省略号、感叹号换成了句号，有哪些不足？
生：句号限制了作者的感情的抒发。
生：把省略号换成了句号，体现不出作者对延安的怀念和对延安母亲的亲情。
生：把感叹号换成了句号，作者的情感就淡漠了。
师：“母亲延安就在这里”句子前面的破折号删除了，又少了什么呢？
生：“母亲延安就在这里”这句话是作者上面那句“千声万声呼唤你”呼唤出来的心声。少了破折号，作者在这里的深情就没有了。
师：也就是说加上破折号，作者喷薄欲出的深情更加的强烈了。
（点名读这四节文字，指导朗读，“几回回”前面有省略号，要充满深情，“挡住了”后面有省略号，要舒缓一些，“母亲延安”前面有破折号，“在这里”后面有感叹号，要重读。）
师：接下来，同学们再看其它几部分的文字，找到含有破折号、省略号、感叹号的句子读一读，读出诗人的感情来。
（学生先自读，再展示读，教师指导、评价）
师：通过朗读，我们就知道了诗歌中的标点真是会说情话的精灵。老师这样总结——

（屏显）
小结
省略号呀你耕耘忙，
启发我想象诉情肠。

破折号呀你轻点种，
引出的话语情意浓。

感叹号呀你扎深根，
喷薄的情感声声滚。

（生齐读，板书）
二、活动二：炼字遣词皆有情
师：再看字词。诗歌里面的字词，像一颗颗宝石一样熠熠生辉。作者炼字遣词皆有情。

（屏显）
炼字遣词皆有情
话题：诗人炼字遣词很见功夫，诗中的字词，描摹的内容很丰富，情感在词语中汩汩流淌。
方法：归纳相同性质的字词，把他们还原到句中，体会诗歌情感表达的特点。
师：（点名读）
看看老师为大家准备的这些词——

（屏显）
第一组：抓、贴、搂、扑 （动词）
第二组：几回回、树根根、羊羔羔、白生生、一口口、一条条、一座座、一盏盏、一排排 （ABB式叠词）
第三组：莫要、莫把、紧紧儿、登时、手把手儿 （富有陕北地域特色的口语词）

（第一组生齐读，第二组一条龙读，指导朗读“紧紧儿”“手把手儿”）
师：读完这些词语，你有什么样的感受？
生：后两组词富有陕北民俗气息。
生：这些词包含作者对延安的热爱和眷恋。
生：我感受到了陕北人的热情。
师：同学们说的这些感受都隐含在词语中，我们的任务就是把这些词语在诗歌中圈出来，仔细地读一读含有这些词语的诗句，要读出作者寄寓在词语中的感情。
（学生圈画，小声动情朗读）
师：谁能站起来读？并说一说句子里的作者的情感。
生：“满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀……”“登时”“扑”表现了作者激动的心情。
师：你读“登时”“扑”的时候，激动、急切的心情没有流露出来，“亲人怀”后面有省略号，应读得热切。再读。
生：（有感情地）满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀……
师：这次你把诗人的情感表达出来了。
生：“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。” 这里有作者与延安亲人亲密无间、骨肉相连的情感。
师：既然是亲密无间的关系，你可以把“亲”字也重读。
生：树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
师：亲密之感立显。谁还读？
生：“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花”写出了诗人真挚的情感，他和延安亲人热情交谈，知心话说不完。
师：这一项活动老师这样总结——

（屏显）
小结
诗歌中口语色彩浓烈的字词——
真切自然地表现人物的行止
描摹当地的生活细节和场景
生动传神地流露了诗人丰富的情感
充满着浓郁的陕北地域特色

（生齐读）
师：这些词语也体现了诗歌语言的特点：形象化、生活化、情感化、口语化。（板书形象化、生活化、情感化、口语化）
三、活动三：修辞手法也动情
师：最后一个环节。这首诗歌大量地运用了修辞手法，修辞手法的运用也动情。

（屏显）
修辞手法也动情
话题：诗歌中运用了比兴、拟人、排比、夸张等修辞，体会修辞的表达效果。
方法：勾画诗歌中运用修辞的句子，动情的朗读，感悟句子中的情感或画面。

（点名读）
师：请同学们拿起笔来，在书上勾画诗歌中运用修辞的句子，认真品读。
（生勾画，品读）
师：开始点名展示。展示的时候先读你勾画的某个句子，再分析这个句子运用了什么修辞，表达了什么。
生：“千声万声呼唤你——母亲延安就在这里！”运用比喻，把延安比作母亲，表现了作者对延安的亲切怀念。
生：“千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！”运用了夸张的修辞，写出了作者被延安的变化所吸引，有喜悦、赞美之情。
生：“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……”这句话运用了排比的修辞手法，写出了延安变化的新貌，暗含热爱之情。
生：“枣园的灯光照人心，延河滚滚喊‘前进’！”运用了拟人的修辞手法，寓意延安的革命形势大步向前发展。
生：“一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花。”运用夸张的手法，写出了作者与延安亲人热烈交谈的场面，表达了作者喜悦的感情。
（教师适时指导朗读）
师：诗歌中的修辞非常富有艺术感染力，它的魅力在于——

（屏显）
小结
诗歌中的修辞手法富有艺术感染力，让——
流露的情感愈加浓厚热切
描摹的画面愈加形象鲜明
展现的人物愈加真实可感

（生齐读，师板书情感浓厚热切、画面形象鲜明、人物真实可感）
师：这些修辞手法，我们在阅读文章的时候都能够发现，可是我们在写作中却不容易写出来。学以致用，我们还是应该在“用”中提高自己。
第三部分：识作者，收课堂
（屏显）
贺老谈自己创作《回延安》的心得与感受：“我这首诗之所以引起读者共鸣并流传下来，只能说是由于写了我人生经历中对‘母亲’——延安、党、祖国的真情实感，是发自内心深处的声音。”
贺老评自己创作《回延安》：“《回延安》这首平凡的诗对伟大的延安来说无关宏旨，巍巍宝塔山不是靠这首诗扬名的。不过对我个人来说，它确实是我的心路历程和创作历程中的一个重要的印记。”

师：《回延安》是贺敬之的力作。诗歌的字里行间处处洋溢着作者的澎湃深情，说不尽、道不完的是作者对延安母亲的一片赤子之心。请阅读这两则材料，感受作者的创作心声。
（点名读）
师：读完这两则材料，你有哪些感悟？
生：作者创作这首诗歌是真正的发自内心的对延安的热爱。
师：所以作者说这首诗歌是发自内心深处的声音。它传达的情感是细腻的、真实的、质朴的。
生：《回延安》的创作对于作者有重要的意义，作者当年在延安生活过，有难忘的经历，所以他把延安比作母亲，热情地讴歌它，赞美它，抒发对母亲延安的眷恋之情。
师：所以老师这样总结这首诗歌——

（屏显）
《回延安》的花园园淌情感，
千遍万遍读不厌。

水灵灵的标点爬出有声的蔓儿，
扩容的意蕴情感翻。

滚烫烫的字词结满情思的花，
质朴的语言奔“四化”。

喜滋滋的修辞飘散艺术的香，
抒情浓烈感染力旺。

美不胜收的诗歌情意长，
入口入心动情唱。

师：情感是诗歌的灵魂。有灵有肉、情感充盈的佳作，让人爱不释手，拜读留连。相信这节课也会给大家今后的写作留下一丝丝的启发。
下课。

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