资源简介

三年级体育课教案
教材 —、技巧：前滚翻 二、小游戏：前滚翻绕障碍接力比赛
教学 目标 认知：能简要复述组合动作
情感：培养认真，仔细，一丝不苟的作风
技能：进一步改进动作，提高质量，能做到较协调连贯
负荷：发展灵敏、协调、柔韧等素质和平衡能力
重点 难点 动作连贯协调 用规范准确的动作练习
课的 结构 教学内容、组织教法和教学 运动负荷
次 数 时 间 强 度
准 备 部 分 —、体育委员整队报告人数； 二、 生问好，宣布课的内容； 三、 检查服装，安排见习生； ★ ▲ —、准备活动慢跑； 五、动物操：1、模仿小鱼 2、模仿青蛙 3、模仿鸭子 4、模仿小鸟 五、专项准备活动：垫上团身滚动 7
基 —、前滚翻 教师示范前滚翻动作，讲解动作要领以及注意事项 29
本 部 分 1练习前滚翻 2反复强调动作要领多练习 3学生相互帮助纠正 4请动作好的学生表演，教学小比赛 小游戏：滚翻双膝夹沙包接力比赛 1布置场地,进行分组 2讲解游戏规则 3比赛 4评价以及口头表扬获胜队
结 束 部 分 —、放松整理活动； 二、 小结 三、 布置课后练习 四、 归还器材，宣布下课。 4
场地 器材 体操垫22块 完成动作情况预计 90% 心理 负荷 预计 注意力 —般
练习密度预计 35% 情绪状态 —般
平均心率预计 意志表现 较好
心率指数预计
课上，我给学生提出这样一个问题：“球和木块哪一个易于滚动。”接着我拿出了事
先准备好的纸球和木块进行演示，并让一个学生出列试体验，最后得出结论；球比木 块容易滚动。我正陶醉于刚才的情境并准备总结前滚翻动作要领时，突然，王一可同 学举手题问：“如果作用于木块一定的推力，而球不受力或受到一定的阻力呢，他这一 问，犹如一石激起千层浪，队伍里一下热闹起来，有人称赞，钦佩他的善思，好问， 也有人说他无事生非，还有的学生看着我，可能是急切地盼望答案，也可能在想：老 师，这下您也答不出来了吧 .....随后，出现了短暂的沉默，这突如其来的发问迫使我 瞬间作出反映：“刚才王一可同学从另一个角度提出了很有思考价值，但却被我们忽略 的问题，我很感动，老师提议，对他这种善于动脑，且有独到见解的行为，给予掌声 课后 鼓励并表示感谢，下面我们就问题，结合自己平时的运动体验，生活感受，或者从自 小结 己学到的相关知识上来寻找答案。没等我说完，就有学生举手。有些学生已迫不及待，
我干脆让学生围成一个圈，面对面讨论，这种争论的热烈场面，在我从教生涯中的很 大一段时间内都没有出现过。在经过激烈的讨论后。师生一起把刚才讨论的基本情况 加以梳理，归纳，总结出这样的结论，在受力相同的条件下，球比木块易于滚动，因 此，在做前滚翻时，除低头、含胸、团身似球形外，还要推手，蹬地给身体以适当的 推力，这时，学生们露出了满意的微笑，按教师的要求分组体验，兴奋不已，留给我 的却是深深的思考和万分的感慨，显然，今天的契机来源于王一可同学的题问，课堂 上学生的题问不也是一种很好的可供教师利用的课程资源吗？如果教师能想方设法创 设一种适合于学生提出问题的教学情景，那将来会给课堂教学带来蓬勃的生机与活力。

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