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部编版语文七年级下册
5.《黄河颂》教学设计
【教学目标】
1、熟记“浊”“巅”等字的读音；熟记“狂澜”“屏障”等词语的字形。
2、了解作者及写作背景；反复诵读诗歌，整体把握诗歌内容。
3、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
4、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
【教学重点】
1、熟记“浊”“巅”等字的读音；熟记“狂澜”“屏障”等词语的字形。
2、了解作者及写作背景；反复诵读诗歌，整体把握诗歌内容。
3、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
【教学难点】
1、反复诵读诗歌，整体把握诗歌内容。
2、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
【教学时间】
2课时
【教学过程】
第二课时
一、新课导入
上节课我们学习了诗歌的内容，初步了解课文的结构，感知了黄河的伟大精神，这节课我们继续走进文本，学习黄河的磅礴气势和无坚不摧的力量。
二、合作探究
1、品味第一部分，说说什么是黄河精神，这部分在文中有什么作用。
明确：黄河精神就是伟大而又坚强的民族精神。
作用：提纲挈领地概括出黄河的“性格”，点明了“歌颂黄河”的主题，引出下面的歌词。
2、课文第二节主要是“颂黄河”，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？
明确：“望 ”字统领。作者为我们描绘了一个波涛汹涌、气势磅礴的黄河奔流图。
3、从“望黄河”部分中选出两三处词句自己做批注。
提 示：
批注就是阅读文章时对关键的词句、段、篇，从语言特点、表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度，把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。
4、理解动词“奔”“掀”“结”“劈”等有什么表达效果
【明确】作者用“奔”“掀”“结”“劈”等动词生动传神地突出了黄河雄壮的气势、豪迈的气概。
5、歌颂黄河的部分可以分为几个层次？分别是从哪些方面进行赞颂的？
明确：以“啊！黄河！”为标志分为三层
由实到虚，环环相扣，逐步深入。
6、作者是如何赞颂黄河的？歌词中反复出现的“啊!黄河!”起到了怎样的作用
①啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！（比喻，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育、滋养了世代炎黄子孙。）
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
②啊！黄河！
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。（比喻，写出了黄河对中华民族的保卫作用。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河精神更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。）
③啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。（比喻，把黄河的无数支流比作黄河主流这一“巨人”躯干的“千万条铁的臂膀”，表明了黄河流域的宽广。同时，联系上句“一泻万丈，浩浩荡荡”，也体现了黄河气势磅礴、势不可挡的力量。）
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长！
作用:“啊！黄河”把主体部分分为了三个层次。由实到虚，环环相扣，逐步深入，并形成了一种回环往复的韵律美。表达了作者对黄河的热爱与赞美之情。
7、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用 诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情
明确：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
8、 作者多次使用第二人称“你”，有何表达效果？
明确：作者使用第二人称，面对黄河直抒胸臆，情感更为直接、强烈，使读者深受其炽热之情的感染。
9、请结合时代背景，分析作者借歌颂黄河表达了什么感情
明确：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
10、学习完这篇文章后，你认为这首诗的抒情方式属于哪一种？为什么？
明确：本诗属于直接抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且处处以“啊！黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。
11、学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争。下面让我们以“作者写黄河，就是写……”的格式面对黄河说一句心中的誓言，以此颂扬伟大的黄河吧。
明确：①作者写黄河，就是写黄河是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！
②作者写黄河，就是写黄河的苦难史，就是写中华民族的屈辱史。
③作者写黄河，就是写黄河是我们伟大的母亲河！
④作者写黄河，就是写黄河以她不朽的流淌，构筑成了中华民族的主动脉。
12、联系生活实际及时代背景，谈谈今天我们学习这首诗歌的现实意义。
明确：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族的英雄的儿女，维护了祖国的尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们跻身于世界民族之林而贡献自己的力量。
三、文章主旨
作者借歌颂黄河歌颂我们伟大的中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。
四、写作特色
1.巧用修辞，气势磅礴。
诗人在诗中综合运用了排比、反复、比喻、拟人等修辞手法，借助对黄河的歌颂，热情赞颂了祖国“伟大坚强”的民族精神，流露出深沉的民族自豪感和抗战必胜的信念。
2.节奏鲜明，韵律和谐。
这首诗节奏明快鲜明，以短句为主，兼以长句，长短结合，自由奔放并且错落有致，朗读起来铿锵有力。在韵脚上，隔两三句押韵，形成了自然和谐的韵律。
五、课堂小结
《黄河颂》既是一首黄河的颂歌,更是一首民族精神的颂歌。黄河是中华民族的发源地,她孕育了五千年灿烂的古国文化;黄河以其坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的性格。黄河是中华民族之魂,是中华民族的象征。歌颂黄河,就是歌颂我们伟大的中华民族;歌颂黄河的精神,就是要歌颂中华民族的精神。
自豪我是中国人，就让我们大声的唱起黄河的赞歌吧：
　　全体起立，用“字正腔圆”“轻重缓急”“读出感情”的方法，高速诵读全文，在读中再次感受黄河的气魄。
六、课堂检测
1.下列对《黄河颂》的分析，有误的一项是（ C ）
A.作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，并开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。
B.诗中“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。
C.这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以长句为主，兼以短句。长短结合，自由奔放且错落有致。
D.诗中综合运用了呼告、反复、比喻等修辞手法，热情歌颂了黄河伟大坚强的精神，更好地展现了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献。
【解析】：应是“以短句为主，兼以长句”。
2.下列对课文内容分析错误的一项是(　A　)
A.《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第三乐章的歌词。
B.诗歌着眼于“歌颂”,诗人作为时代的歌手出现在我们面前,他站在高山之上,代表祖国英勇的儿女,向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。
C.诗人歌颂黄河气势宏伟,源远流长,并且要向它学习,像它一样伟大坚强。
D.诗人借歌颂黄河来歌颂我们的民族,激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。
3.“啊!黄河”一句的反复出现起了什么作用 对这一问题的分析不正确的是(　　A )
A.反复出现是为了对所歌颂的对象加以强调。
B.这是作者在“望”黄河的基础上,情不自禁地歌颂黄河对中华民族的伟大贡献。
C.反复出现,从不同角度赞颂黄河,环环相扣,逐步深入。
D.反复出现,把歌词主体部分分为三个层次,依次是黄河养育了中华民族;黄河保卫了中华民族;黄河还将激励着中华民族。
七、课堂结束语
同学们，在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的中华儿女，维护了祖国的尊严。我们为民族自豪，我们为祖国骄傲。让我们以黄河为榜样，不忘初心，砥砺奋进，为中华民族的伟大复兴奉献出自己的力量。
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语文部编版 七年级下册
光未然
第二单元
第5课 黄河颂
第二课时
学习目标
1、熟记“浊”“巅”等字的读音；熟记“狂澜”“屏障”等词语的字形。
2、了解作者及写作背景；反复诵读诗歌，整体把握诗歌内容。
3、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
4、感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
合作探究
品味第一部分
（朗诵词）
啊，朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神：
伟大而又坚强！
这里，
我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
增强了语句的感染力，拉近了与读者的距离。
概括了黄河所具有的精神特征，抒写赞美之情。
象征
合作探究
1、说说什么是黄河精神，这部分在文中有什么作用。
黄河精神就是伟大而又坚强的民族精神。
作用：提纲挈领地概括出黄河的“性格”，点明了“歌颂黄河”的主题，引出下面的歌词。
合作探究
2、课文第二节主要是“颂黄河”，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？
“望 ”字统领。作者为我们描绘了一个波涛汹涌、气势磅礴的黄河奔流图。
品味第二部分
合作探究
提 示：
批注就是阅读文章时对关键的词句、段、篇，从语言特点、表达效果、思想内容、层次结构、艺术手法等多个角度，把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处。
3、从“望黄河”部分中选出两三处词句自己做批注。
惊涛澎湃，
掀起万丈狂澜；
批注：近镜头特写，
表现黄河不可阻挡的磅礴气势。
合作探究
浊流宛转，
结成九曲连环；
从昆仑山下
奔向黄海之边；
把中原大地
劈成南北两面。
俯瞰全景式的总写，点出黄河蜿蜒曲折的特点。
横向展开到黄河流域两岸。“劈”字渲染出黄河贯穿中原大地的气势。
纵向描绘黄河的流向。“奔”字突出了黄河汹涌的气势。
4、理解动词“奔”“掀”“结”“劈”等有什么表达效果
【明确】作者用“奔”“掀”“结”“劈”等动词生动传神地突出了黄河雄壮的气势、豪迈的气概。
合作探究
合作探究
5、歌颂黄河的部分可以分为几个层次？分别是从哪些方面进行赞颂的？
养育
保卫
激励
以“啊！黄河！”为标志分为三层
由实到虚，环环相扣，逐步深入。
合作探究
6、作者是如何赞颂黄河的？歌词中反复出现的“啊!黄河!”起到了怎样的作用
①啊！黄河！
你是中华民族的摇篮！
五千年的古国文化，
从你这儿发源；
多少英雄的故事，
在你的身边扮演！
比喻，形象地说明了黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育、滋养了世代炎黄子孙。
黄河养育中华民族
合作探究
②啊！黄河！
你是伟大坚强，
像一个巨人
出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄
筑成我们民族的屏障。
比喻，写出了黄河对中华民族的保卫作用。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河精神更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。
黄河保卫中华民族
6、作者是如何赞颂黄河的？歌词中反复出现的“啊!黄河!”起到了怎样的作用
合作探究
6、作者是如何赞颂黄河的？歌词中反复出现的“啊!黄河!”起到了怎样的作用
③啊！黄河！
你一泻万丈，
浩浩荡荡，
向南北两岸
伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神，
将要在你的哺育下
发扬滋长！
比喻，把黄河的无数支流比作黄河主流这一“巨人”躯干的“千万条铁的臂膀”，表明了黄河流域的宽广。同时，联系上句“一泻万丈，浩浩荡荡”，也体现了黄河气势磅礴、势不可挡的力量。
黄河激励中华民族
作用:“啊！黄河”把主体部分分为了三个层次。由实到虚，环环相扣，逐步深入，并形成了一种回环往复的韵律美。表达了作者对黄河的热爱与赞美之情。
合作探究
7、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用 诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情
明确：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。
品味第三部分
合作探究
方法指导
①反复：
为了突出某个意思、强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种修辞格叫反复。
②作用：
反复具有突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感等多方面的修辞作用。
③答题模板：
运用了反复的修辞方法，加强了语气，强调了……强烈表达了……之情。
合作探究
8、 作者多次使用第二人称“你”，有何表达效果？
明确：作者使用第二人称，面对黄河直抒胸臆，情感更为直接、强烈，使读者深受其炽热之情的感染。
合作探究
9、请结合时代背景，分析作者借歌颂黄河表达了什么感情
明确：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。
合作探究
10、学习完这篇文章后，你认为这首诗的抒情方式属于哪一种？为什么？
明确：本诗属于直接抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且处处以“啊！黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。
合作探究
11、学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争。下面让我们以“作者写黄河，就是写……”的格式面对黄河说一句心中的誓言，以此颂扬伟大的黄河吧。
①作者写黄河，就是写黄河是我们中华民族的摇篮，中华儿女因为你而骄傲自豪！
②作者写黄河，就是写黄河的苦难史，就是写中华民族的屈辱史。
③作者写黄河，就是写黄河是我们伟大的母亲河！
④作者写黄河，就是写黄河以她不朽的流淌，构筑成了中华民族的主动脉。
合作探究
明确：在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族的英雄的儿女，维护了祖国的尊严，我们为民族自豪、为祖国歌唱。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为使我们跻身于世界民族之林而贡献自己的力量。
12、联系生活实际及时代背景，谈谈今天我们学习这首诗歌的现实意义。
文章主旨
作者借歌颂黄河歌颂我们伟大的中华民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚定的决心保卫黄河，保卫中国。
写作特色
1.巧用修辞，气势磅礴。
诗人在诗中综合运用了排比、反复、比喻、拟人等修辞手法，借助对黄河的歌颂，热情赞颂了祖国“伟大坚强”的民族精神，流露出深沉的民族自豪感和抗战必胜的信念。
2.节奏鲜明，韵律和谐。
这首诗节奏明快鲜明，以短句为主，兼以长句，长短结合，自由奔放并且错落有致，朗读起来铿锵有力。在韵脚上，隔两三句押韵，形成了自然和谐的韵律。
视频欣赏：演唱会《黄河颂》
拓展延伸
（朗诵词）
黄河！
我们要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强。
这里，
我们在你面前，
献上一首诗，
哭诉我们民族的灾难。
（歌词）
黄河之水天上来，
排山倒海，
汹涌澎湃，
奔腾叫啸，
使人肝胆破裂！
这是中国的大动脉，
在它的周身，
奔流着民族的热血。
黄河之水天上来（节选）
拓展延伸
红日高照，
水上金光迸裂。
月出东山，
河面银光似雪。
它震动着，
跳跃着，
像一条飞龙，
日行万里，
注入浩浩的东海。
虎口──龙门，
摆成天上的奇阵；
人，
不敢在它的身边挨近；
就是毒龙，
也不敢在水底存身。
从十里路外，
仰望着它的浓烟上升，
像烧着漫天大火，
使你热血沸腾；
其实──
凉气逼来，
你会周身感到寒冷。
它呻吟着，
震荡着，
发出十万万匹马力，
摇动了地壳，
冲散了天上的乌云。
啊，黄河！
河中之王！
拓展延伸
《黄河颂》既是一首黄河的颂歌,更是一首民族精神的颂歌。黄河是中华民族的发源地,她孕育了五千年灿烂的古国文化;黄河以其坚强的风骨、博大的胸怀、奋进的精神造就了中华民族的性格。黄河是中华民族之魂,是中华民族的象征。歌颂黄河,就是歌颂我们伟大的中华民族;歌颂黄河的精神,就是要歌颂中华民族的精神。
自豪我是中国人，就让我们大声的唱起黄河的赞歌吧：
全体起立，用“字正腔圆”“轻重缓急”“读出感情”的方法，分角色诵读全文，在读中再次感受黄河的气魄。
课堂小结
分角色朗读。
赞黄河
男生领诵
颂黄河
望黄河
学黄河
女生领诵
男女分组诵读
男女齐诵
朗诵设计
课堂小结
课堂检测
1.下列对《黄河颂》的分析，有误的一项是（ ）
A.作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，并开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。
B.诗中“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。
C.这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以长句为主，兼以短句。长短结合，自由奔放且错落有致。
D.诗中综合运用了呼告、反复、比喻等修辞手法，热情歌颂了黄河伟大坚强的精神，更好地展现了黄河的气势及其对中华民族的伟大贡献。
【解析】：应是“以短句为主，兼以长句”。
C
课堂检测
A.《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第三乐章的歌词。
B.诗歌着眼于“歌颂”,诗人作为时代的歌手出现在我们面前,他站在高山之上,代表祖国英勇的儿女,向着黄河唱出了气势恢宏的颂歌。
C.诗人歌颂黄河气势宏伟,源远流长,并且要向它学习,像它一样伟大坚强。
D.诗人借歌颂黄河来歌颂我们的民族,激发广大中华儿女的民族自豪感和自信心,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。
【解析】《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词。
2.下列对课文内容分析错误的一项是(　　)
A
课堂检测
A.反复出现是为了对所歌颂的对象加以强调。
B.这是作者在“望”黄河的基础上,情不自禁地歌颂黄河对中华民族的伟大贡献。
C.反复出现,从不同角度赞颂黄河,环环相扣,逐步深入。
D.反复出现,把歌词主体部分分为三个层次,依次是黄河养育了中华民族;黄河保卫了中华民族;黄河还将激励着中华民族。
【解析】不是对所歌颂的对象加以强调,而是突出某种感情。
3.“啊!黄河”一句的反复出现起了什么作用 对这一问题的分析不正确的是(　　 )
A
课堂结束语
同学们，在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的中华儿女，维护了祖国的尊严。我们为民族自豪，我们为祖国骄傲。让我们以黄河为榜样，不忘初心，砥砺奋进，为中华民族的伟大复兴奉献出自己的力量。
墨剑飘雨
liyongqiang
墨剑飘雨
liyongqiang
李永强
朗诵词——赞黄河——伟大坚强
歌词
望黄河
近镜头特写——波涛汹涌
纵向描写——源远流长
俯瞰式描写——蜿蜒曲折
横向描写——贯穿中原
颂黄河
民族摇篮
民族屏障
学黄河——伟大坚强
精神象征
黄河颂
板书设计
奋斗的精神；
不屈的意志。
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