资源简介

一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 六年级 第一学期 教育部组织编写（人民教育出版社） 第一单元
单元组织方式 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 《草原》 第1课
2 《丁香结》 第2课
3 《古诗词三首》 第3课
4 《花之歌》 第4课
5 《单元检测》 语文园地
二、单元分析
教 材分析 本单元以“触摸自然”为主题，编排了 《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭、花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。
学情分析 六年级的学生从总体情况看来，大部分学生都相对自觉，能够独立自主地完成作业，并且能够管束好自己学习这一方面，但男生和女生有一定差异。女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。在双基方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成;在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了;在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性。
三、单元学习与作业目标
序号 单元学习与作业目标
1 会写23个字，会写36个词语。
2 能积累并抄写优美的词句，背诵相关段落。能正确朗读并背诵《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》《过故人庄》四首古诗词。能默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3 能想象课文所描述的景色，体会表达的情感，读出自己的感受。联系生活经验理解课文中含义深刻的句子，并说出自己由此想到的人、事或人生思考等。感受文中丰富的想象，领悟文章表达上的特点。
4 体会排比句的表达效果；了解分号的用法。联系生活经验，展开丰富的想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。体会排比句的表达效果；了解分号的用法。联系生活经验，展开丰富的想象，有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。
四、单元作业设计思路
根据“ 落实育人目标、夯实语文基础、促进融会贯通、发展创思维”的作业宗旨，本单元的作业设计主要从以下几个方面进行思考：
1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标的达成。
2.作业模块。课时作业大致分为“词海拾贝”“火眼金睛”“妙笔生花”“对号入座”“小试牛刀”“各显神通”等部分部分，每个部分分别对应“基础性作业” “提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测作业分为“基础知识”“积累与运用”“阅读理解”“综合实践活动”四个模块。
3. 作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持立德树人，力求多元化评价，以巩固知识与技能，发展学习能力，提升品德修养，培养良好学习习惯。
五、课时作业
1、《草原》
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 词海拾贝 1.我会写。 lù tǎn chén nián yi shang （ ） （ ） （ ） cǎi hónɡ mǎ tí fǔ làn （ ） （ ） （ ） xiū sè shaō wēi shuāi jiaō （ ） （ ） （ ） 2.我会判。 蒙古包（měnɡ ménɡ）　好客（hào hǎo）　　 同行 （xínɡ hánɡ） 似乎（sì shì） 3.我会读。 绿毯　线条　　柔美　　惊叹　　回味 乐趣　 目的地 洒脱　　衣裳　　彩虹 马蹄　礼貌　拘束　　热乎乎 举杯 感人　会心　　微笑　　豆腐　　稍微 陈巴尔虎旗 本题属于基础性练习，通过读、写等方式扎实知识基础，通过认读生字、词语，扩大识字量,积累词汇量，帮助学生打好基础。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 7 分 钟
提 升 性 作 业 二、妙笔生花 ①在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 ②那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 这篇课文的景物描写是多么优美，同学们见过的风景肯定也很多，大家选择自己喜欢的一处风景画面进行描写，看谁描写的最美！ 小练笔有利于学生的仿写能力，“小练笔有别于大作文”，小练笔相对于写作来说，学生更容易上手，可以快速模仿，帮助学生掌握方法，也可以帮助学会观察事物，从而在描写时可以进行更加细致深入的描述。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 8 分 钟
综 合 性 作 业 三、各显神通 这“一碧千里，而并不茫茫”的美丽的草原风光，作者用美丽的语言描述出来了，但是还缺少有感情的朗读，请同学们选择一段自己认为很美的段落，用心去领悟，用情去体验，然后有感情的朗读出来。 读，是学生与文本进行情感交流的组带，同时培养学生的语感和朗读能力，增强学生的普通话技能，让学生通过语言来感受文字的美通过文字，让语言更加的抑扬顿挫，在朗读，中发展学生的想象力和空间思维能力。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 根 据 具 体 情 况 而 定
2、《丁香结》
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 词海拾贝。 1.我会组词。 缀（ ） 幽（ ） 雅（ ） 案（ ） 拙（ ） 糊（ ） 恍（ ） 襟（ ） 2.我会读。 宅院　缀满　 窥视 幽雅　　伏案　 浑浊　笨拙　　眼帘　　参差 单薄　　 照耀　文思　　梦想　　迷蒙　　模糊 花蕾　衣襟 恍然 愁怨　　顺心　 3.找出下列词语书写正确的一组 ①（ ）。 点缀 B.伏案 C.笨茁 D.模糊 ②（ ）。 参差 B.衣襟 C.迷朦 D.蓓蕾 ③（ ）。 妩媚 B.蔗掩 C.愁怨 D.花簇 4.填空。 《丁香结》的作者是____,她著有散文集《______》,2018年，其作品《北归记》获得第三届_________奖。 认读词语，巩固字音，巩固基础知识，提升基本技能，通过对生字生词的巩固和积累为深入学习打好基础，扩大字词量，同时也是对学生是否掌握课文基础知识的诊断。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 8 分 钟
8
提 升 性 作 业 妙笔生花 丁香带给作者无限的启发和思考，描述出了《丁香结》，请同学们也动笔写一写你喜欢的花，它带给你什么样的感受，你有了什么样的启发。 让学生通过模仿来锻炼学生的写作能力，并且在不断地练习中，让学生达到日积月累的效果，这样既加深了学生对课文的记忆，有帮助学生积累习作的经验。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 10 分 钟
综 合 性 作 业 日积月累。 你还知道哪些描写丁香花或者其他花的诗句吗？ 本题为开放性题目，主要考查学生在日常学习生活中是否积累了足量的古诗词，主要目的是为了拓宽学生的知识面，增加学生对语文和古诗词的兴趣，帮助学生更好的累积知识。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 根 据 具 体 情 况 而 定
3、《古诗词三首》
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作业 诗海拾贝 1.我会写词。 měi dé xǐ què ( ) （ ） chán mínɡ xiǎo xī （ ） （ ） 2.我会判断。 宿（ sù shù ） 渚（ zhū zhǔ ） 轼（ shì sì ） 茅（ máo māo ） 3、我识诗人。 （1）《宿建德江》的作者是____朝的诗人___，是______诗派的代表。 （2）《六月二十七日望湖楼醉书》的作者是____朝的诗人____，号_____,是_____派的代表,与____、____并称“三苏”。 （3）《西江月·夜行黄沙道中》的作者是_____朝的词人______。 巩固基础知识，加强书写练习，为进一步的学习打好了基础，第三小题属于课文基础知识诊断，只需学生加深记忆即可做出正确判断。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 6 分 钟
诗词达人 1、诗词我会填 ，日暮客愁新。 野旷天低树, 。 ，望湖楼下水如天。 ，清风半夜鸣蝉。 2、我会翻译。 （1）野旷天低树，江清月近人。 （2）黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 （3）明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 （4）七八个星天外，两三点雨山前。 从教材出发，贴近教材，检测学生对课文的学习情况，是否掌握背诵内容，可以进一步巩固教材内容。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 12分 钟
提 升 性 作 业
诗词海洋 古诗作者知多少，小组合作，小组竞赛，需猜出作者并背诵其代表作。 本题主要考查学生的日常的积累，同时，也是拓宽学生的知识面，以游戏的形式，让学生了解古诗词的魅力，提高学生对古诗词的兴趣，从而达到日积月累的效果。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 根 据 实 际 情 况 而 定
4、《花之歌》
作业 层次 作业内容 作业分析与 设计意图 评价设计 时 长
基 础 性 作 业 一、词海拾贝。 1.读读写写。 旖旎 冠冕 婆娑 摇曳 苍穹 赠予 硕大 琼浆 鸣啭 馥郁 2.用“√”给下列字选择正确的读音。 赠予（yǔ yú ） 婆娑（suō shuō） 冠冕（rì miǎn） 鸣啭（zhuàn zuàn ） 琼浆（qiónɡ jīng） 馥郁（fù fú ） 3.根据课文内容填空。 本篇课文写花是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）及（ ），讲述了花的成 长及花对人类的奉献。 小学语文是学习语文的启蒙阶段，要为学生打好识字、阅读和作文的基础，那就要巩固基础知识，加大对生字生词的写练，积累良好的知识基础，为深入学习打好基础。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 6 分 钟
提 升 性 作 业 二、日积月累。 先读再仿写。 例句1：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。 _________________________________。 例句2：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 _________________________________。 例3：我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 _________________________________。 读写结合，授人以鱼不如授人以渔。传授方法，以读促写，读写结合，水道渠成，既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生的习作能力。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 12 分 钟
综 合 性 作 业 【诗词天地】 请同学们认真观看纪伯伦《雨之歌》的有声朗读视频，我们从不同的诗歌再来感受感受纪伯伦的诗歌风格和他表达出来的感情。 通过欣赏四个朗诵拓宽学生的知识面，让学生对诗歌有进一步的了解，同时也是对作者进行进一步的了解，对学生起到一个日积月累的作用。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 根 据 实 际 情 况 而 定
5.《单元检测》
作业层次 作业内容 作业分析与设计意图 评价设计 时长
基础性作业 基础诊断。 1.我会写。 jù sù yī shanɡ yáo yè shuò dà niǎo què dān bó cēn cī xiū sè yōu yǎ 2.火眼金睛。 （1）惊鹊 烁大 冠冕 （ ） （2）婆娑 摇页 鸣啭 （ ） （3）晃惚 衣襟 毛毯 （ ） （4）妩媚 伏案 坠满 （ ） （5）心弛神往 芬芳馥郁 孤芳自赏 （ ） 3.选词填空。 静寂 安静 平静 宁静 （1）一丝风也 没有，湖面很( )。 （2）（ ）的草原热闹起来。 （3）雪后的夜晚，山村显得（ ）而祥和。 （4）主持人站到了话筒前，会场立刻（ ）下来。 拘束 约束 （5）大家见面，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不（ ）。 （6）人们自觉接受道德、法律等方面的( )，这是社会的进步。 本题属于基础知识技能诊断，主要通过书写等方式检测学生对知识的掌握情况，从而进行查漏补缺，也是对基础知识的巩固提升，做好语文的启蒙工作。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 10分钟
二、技能提升。 1.诗词默写。 （1）夏天的清风送来阵阵稻香，耳边传来一阵阵蛙声，我想起了辛弃疾的___________,___________。 （2）西湖的天空，突然间乌云密布，下起了大雨，雨点儿劈劈啪啪地打在船上，见此情景，我想起了苏轼的诗句______________,______________。 （3）《丁香结》一文中，作者引用了古诗“____________,______________。”来引渡“丁香确实该和微雨连在一起”。 （4）___________,青山郭外斜。 （5）___________,望湖楼下水如天。 按要求完成句子。 （1）鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。（缩句） ________________________________。 （2）校园里种满了丁香。（扩写） ________________________________。 （3）这些哲理,人类尚未完全领悟。(改写成反问句) ____________________________________ 例：自信是一盏灯，照亮我前行的路；自信是一束花，给予我无限的温暖；自信是一幅画，展示缤纷的魅力。（按照例句仿写排比句） __________________________________。 3.小小翻译家 (1)稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 _______________________________。 (2)卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。 _______________________________。 (3)开轩面场圃，把酒话桑麻。 ___________________________ 。 本题属于提升训练，需要学生在掌握了基础知识的程度上能过进行合理的运用，考查学生的应用能力和反应能力。加强应用的同时也是对课文知识的巩固提升。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 15分钟
综 合 性 作 业 【】 三、妙笔生花。 我们生活在大自然中， 我们也是大自然中的一员，假如我们是大自然中的一种植物，是一种动物，那个时候我们会是怎样生活的呢，那时候的我们眼里的世界是什么样子的，请你把自己想象成大自然中的一员，融入自己的感受来进行写作吧。 设计意图 将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的想象力和语言表达能力，要求学生通过自己丰富的想象，用语言进行描述，主要是锻炼学生的写作能力，培养学生写作的技能。 评价主体： 学生 教师 评价方式： 自我评价 生生互评 教师评价 根 据 实 际 情 况 而 定

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