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《盲孩子和他的影子》同步精品练习
◎基础训练
1.给加粗的字注音。
嬉戏（　） 哞哞（　） 霹雳（　）
潺潺（　） 痒酥酥（　） 孪生（　）
2.依据下列例子仿写词语（尽可能用原文词语）。
绿油油
仔仔细细
3．将下列选项正确的填入横线，使之组成一个文意贯通的长句。
①春风从耳边吹过的声音
②连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢
③鸟儿黎明时的叫声
盲孩子还喜欢听 ， ， 。
4．关于课文有下列说法，不正确的一项是
（ ）
A．这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。
B．对于像盲孩子一样孤单的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
C．在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
D．作者让“影子”跟盲孩子讲话、牵手，最后还变成了一个有生命的美丽的孩子，这些想像都是毫无事实根据的，是胡乱编造出来哄骗小孩子的。
5.．读下面的句子，回答问题。
（1）人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑；在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。为什么他俩在阳光下、月光下、灯光下说说笑笑，唱歌讲故事？你能结合上下文，谈谈这样写的好处吗？
（2）忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。这里“黑洞”指的是什么？
（3）文中给盲孩子送来影子这个好朋友的，有哪些光亮？
（4）“影子”本是无生命之物，但在文中，作者不仅赋予影子人的性格，而且与盲孩子形影不离。想想看，文中影子在作者心中是什么？为什么在盲孩子获得光明的同时，影子不仅也获得了生命，而且退去黑色，变成衣着美丽的孩子，作者这样写的目的是什么？
◎课内欣赏
阅读课文选段，回答6-9题。
影子把手伸出来，他想接住那只美丽的萤火虫。
……
“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。
影子也高兴地笑了。
6、“萤火虫真的落在它的手上了，”“……在他的手心里移动着。”这里的萤火虫似乎很善解人意。请用莹火虫的口吻写出它此时的想法。
__________________________________________________________
7、句子“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着，不停地眨巴着眼睛。”中的动词“挨近”、“眨巴”有什么表现作用？
______________________________________________________
8、“他永久的黑夜消失了。”这句话是什么意思？
_______________________________________________________
9、这几节文字灵活运用了______、______、______等几种描写方法刻画人物，写的是__________________________________________。
课外拓展
阅读下文，回答问题。
邻居的小孩安静，是个盲童。
春天到来以后，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了，浓郁的花香吸引着安静。
昨天早晨，我在草地上做徒手操，安静在花树丛中 ，因为常常在花香中 ，她走得很 ，没有一点磕磕绊绊的感觉。终于，她在一株月季花前停了下来。
安静是个细腻的女孩子。我们用眼睛看到浅绿深红的世界，安静用她的心来感受和理解。安静的面前，同样是一个层次浓淡有致的春天。我相信，她的没有视觉的世界，和我们一样丰富，甚至可能有比我们更丰富的地方。
安静极缓极缓地伸出她的手。在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只白蝴蝶。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。真是一个奇迹，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神秘的灵性抓住。蝴蝶在安静的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
我静静地站在一旁，看着安静，我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。一瞬间，我深深地感动着。
安静细细地感觉着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来，在用心灵张望。
安静的心上，此刻一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的飞行曲线。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造自我的缤纷世界。安静在这个清香袅袅的早晨，无言地告诉我这样的道理。
（选自吴玉楼《触摸春天》，有改动）
10．从下面的括号里选出最恰当的词填在句子相应的横线上。
安静在花树丛中 （A．穿梭　B．穿行），因为常常在花香中 （A．流连　B．徘徊），她走得很 （A．顺畅　B．平稳），没有一点磕磕绊绊的感觉。
11．除在开头点明安静是个盲童之外，文章还有哪些描写反映出她是双目失明的？请举出两个例句并加以分析。
12．“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞离，安静仰起头来，用心灵张望。”句中的“用心灵张望”如何理解？
13．安静触摸春天的故事，告诉了我们一个什么道理？用文中的话回答。
14．按照下面的指示，用简短的话说说安静是一个怎样的女孩。
对春天：
对蝴蝶：
对人生：
表达实践
15.你在生活中接受过别人的真诚帮助吗 你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗 请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。
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16．句子仿写，要求句式一致，内容连贯。
若要有明亮的眼睛，请多看到别人的长处；若要有姣好的面容，请多展露真诚的微笑； ， ；若要有宽广的胸怀，请多接纳别人的忠言。
17、为了保护凤凰山的 优美环境，提倡文明登山，有关部门准备了五万个垃圾袋，打算在上面印一句提示语。请你代为设计一条简明得体的提示语。（不超过15个字）
妙语精华
审美的名言
·一切美的光是来自心灵的源泉；没有心灵的映射，是无所谓美的。
——宗白华（美学家）
·一个敏感的人，即使在最痛苦的时候也能找到美的因素。
——阿尼克斯特（苏联文学史家）
·美，是人喜欢某种事物时的感受。美所带来的快乐是一种没有利害关系的、自由的快乐。
——瓦西列夫（保加利亚作家、戏剧家）
·哪里有美，哪里就有爱，大自然的造物总是相辅相成，它给你美貌，你更能获得爱情。
——希斯（瑞士解剖学家）
·美与善是不可分割的，因为二者都以形式为基础；因此，人们通常把善的东西也称赞为美的。
——阿奎那（意大利经院哲学家）
·从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒（德国诗人、剧作家）
《盲孩子和他的影子》同步精品练习参考答案
1.xī　mōu　pī lì　chán　sū　luán 2.阴沉沉　痒酥酥　孤零零　蓝幽幽　模模糊糊　踉踉跄跄　飘飘忽忽　跌跌爬爬3. 4．D 5．（1）因为只有有光的时候，才会有影子，他俩形影不离，既符合影子的特点，也显出盲孩子与影子亲密无比。（2）“黑洞”指的是盲孩子眼中那一片漆黑的世界。（3）日光、月光、灯光。（4）是朋友。要表明给他人带来快乐的人，自己也会得到快乐。6、略（从萤火虫有意帮助盲孩的角度考虑）。7、写出了盲孩子渴望见到发光的萤火虫的心情。8、他见到了光明，迎来了幸福。9、动作 语言 心理 萤火虫的爱给盲孩子带来的快乐。10．B（穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。安静是盲童，只能说“穿行”）A（徘徊：在一个地方来回走，多指心事重重。流连：留恋不止，舍不得离去），A（注意句中的“磕磕绊绊）11．“在花香的引导下，她的手，极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花”写嗅觉。“安静仰起头来，用心灵张望”写感觉。12．安静是个盲孩子，只能用心灵感受春天。13．“谁都有生活的权利，谁都可以创造自我的缤纷世界”。14．安静对春天无限热爱；对弱小的生命十分爱护；对人生充满乐观。15.略。16．答案示例：若要有聪明的头脑，请多学习别人的优点；若要有优雅的姿态，请多礼让身边的行人；若要有勤劳的双手，请多创造宝贵的财富；若要有良好的修养，请多尊重他人的人格；若要有美好的心灵，请多关心他人的疾苦。17、答案示例：“垃圾入袋，文明登山。”“爱优美凤凰山，做文明达州人。”等；
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新人教版语文七年级上册 系列公开课课件
29.盲孩子和他的影子
盲 孩 子
失明的人最痛苦，没有了视觉，就像失去了整个世界。 （金波）
影 子
盲孩子
影子
和
他的
盲孩子
本义是“相应”，即彼此心声相应，故从“口”。
谁跟我玩儿呢？
盲孩子的心声？
只有等到风停了,雨停了,
太阳出来的时候,影子才会赶
来吧？
他多么希望看见这只会
发光的萤火虫啊！
谁与盲孩子心声相应呢？
盲孩子的期盼能实现吗？
（迷茫、孤独、期盼伙伴）
（期盼光明与伙伴，有些自信）
（好奇、期盼光明）
盲孩（复杂）：谁跟我玩儿呢？
影子（轻轻）：我跟你玩儿呀！
盲孩（惊奇）：你是谁呀？
影子（和气）：我是你的影子。
盲孩（沉思）：你是我的影子？
影子（真诚）：是啊！我永远跟
你在一起，你走
到哪里，我就跟
到哪里。
盲孩（好奇）：你长得什么样儿
呢？
影子（高兴）：我长得和你一样。
你们说的“光”
是什么东西
我永远不可能感觉出来
你们能够“看”
是什么福气
请告诉我这可怜的盲孩
柯莱西柏 《盲孩》
“是你吗？萤火虫？”盲孩子
向夜空大声问着。
“是我。”一只萤火虫在回答。
“是我们。”有几只萤火虫在
回答。
“是我们一群萤火虫来了！”
有好多萤火虫在回答。
“是你吗？萤火虫？”盲孩子向夜空大声问着。
“是我们。”萤火虫在回答。
为什么第一个来到
盲孩子身边的是影子？
盲孩子
“禾”象谷物顺垂之形，即彼此相依相从之意，故从“禾”声。
一个盲孩子坐在街心花园里，侧耳倾听着一群同龄人在喧闹嬉戏，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着，他无法参与他们的游戏。我看到的是他那孤独、寂寞的表情。
他坐在那儿一动不动，身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。 （金波）
乐呵呵地捉回了，
一只绿色的蝈蝈，
喜滋滋地送给了，
邻居家的盲婆婆。
婆婆，婆婆，
这是一只会唱歌的蝈蝈，
在我上学的时候，
就让它替我给您唱歌。
歌声会领您走进田野，
看到小溪流淌的清波，
歌声会把您带回童年，
想起往日难忘的欢乐。
婆婆，婆婆，
这是一只会唱歌的蝈蝈。
您听，它唱得多好，
咯咯，咯咯，咯咯……
　　《送给盲婆婆的蝈蝈》(共24张PPT)
新人教版语文七年级上册 系列教学课件
29.盲孩子和他的影子
盲孩子
和
他的
教学目标
1．知识与技能：
a.积累词语，感知课文主要内容。
b.涵咏品味文章,感悟课文美点(重点），把握文章主旨（难点）。
2、过程与方法：
教师导学与学生自主合作探究相结合。
3、情感态度与价值观：
培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。
每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会看见一个美丽的世界，谁能描绘你所见到的景物？ ……
同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们先做这样一个游戏，蒙上你的双眼，你会看见什么？ ……
但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？ ……
这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子 金波）
一、设置情境，导入新课
二、积累下列词语
嬉戏（xī）：欢快地玩耍。
哞哞（mōu）：牛叫声
潺潺（chánchán）：形容溪流、泉水等流动的淅淅沥沥的声音，表现出一种幽静的环境。
眨巴（zhǎ）：形容人眼（睁眼—闭眼）的反复状态。
红润：红而润泽 。
孪生（luán）：（两人）同一胎出生。
痒酥酥（yǎngsūsū）：形容有点儿痒。
踉踉跄跄（liàngliàngqiàngqiàng）：走路不稳的样子。
坠落（zhuì）
三、快速阅读（跳读）课文。1、用简要的几句话说说，这篇童话讲了一个什么故事？（主要内容）
盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，
看见了世界，看见了光明；
影子同时也变成了一个美丽的孩子。
2、找出写盲孩子心情变化的语句（合作探究）
——“他的日子过的很寂寞”
——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”
——“盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖”
——“‘啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。’盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。”
——“盲孩子望 着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好象看见你了，真的，我看见你了！’”
——他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。
寂寞、快乐、感动、温暖、快乐、惊喜、惊奇
——“他的日子很寂寞”
——“盲孩子似乎感受到了光明，看到色彩。他很快乐”
他是一个盲孩子
他的世界里,没有光亮,没有色彩
他无法亲近别的小伙伴
影子陪伴他———
去牧场：听牛哞哞叫,听羊咩咩叫
攀上山坡：采摘野花野果
走过小木桥：听潺潺的流水声
“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。”
———他从来没这样快乐过
“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”
———他看见了周围的一切
爱
与被爱
———盲孩子得到了影子、萤火虫以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。
3、是什么使盲孩子的心情发生了变化？
寂寞——（爱）——快乐
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明
4、用简要的几句话概括本文的情节发展。
5、故事中出现了哪三个主要人物：
盲孩子、影子和萤火虫。
你最喜欢哪一个？请说明理由。
盲孩子——
影子——
萤火虫——
珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活
善良纯洁、忠诚守信
心地善良、助人为乐
A、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
B、在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。
C、我认为不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明。
四、主题的探究，下面种说法你同意吗？你还有别的看法吗？简单说说你的理由。（结合练习一）
本文写得很美，营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。
请同学们自由朗读品味，圈画批点出自己认为最美的地方，在小组内互相交流。
美点寻踪
a、美在语言
1、多用 简短的句子，活泼、跳跃，像诗一样富有节奏感。
2、大量运用了叠音词，形象、生动、琅琅上口······
语言美在于跳跃、节奏、含蓄。
美点寻踪
b、美在人物
盲孩子和影子
美点寻踪
c、美在意境
诗情画意的意境
意境美在于轻柔、活泼、绚丽。
美点寻踪
d、文章最美处是童话的结局，盲孩子在朋友们的关心、帮助下重见光明，他的影子在给别人以幸福时自己也获得了幸福，获得生命。
美点寻踪
e、美在立意。用童话的形式来表现爱的主题，似乎有一条爱河流淌在我们心田。
六、分角色朗读，真切感受童话
的“爱”的氛围，诗一般的意境。
角色分配：
一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读影子的话。（课文美读，感受美）
七、课堂小结：
生活中有多少美好的事物，一个盲孩子，尚且能够用他的心灵感受到生活中的美和温暖。
那么，对于我们这些健康的人，生活中还有什么东西不可以容忍呢？用你的心去感受每一份温暖，用你的爱去温暖每一个人，让我们的生活更多一份光明和温暖。
你在生活中接受过别人的真诚帮助吗 你在生活中有过帮助别人,给别人带来快乐和幸福的经历吗 请你以爱为中心结合自身生活经历,写篇短文,表达出学了这篇文章的心理感受.。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
29 盲孩子和他的影子
教学目标
1．知识与技能：
a.积累词语，感知课文主要内容。
b.涵咏品味文章,感悟课文美点，把握文章主旨。
2、过程与方法：
教师导学与学生自主合作探究相结合。
3、情感态度与价值观：
培养学生热爱生活，关爱弱者的良好品质。
教学重点：
涵咏品味文章,感悟课文美点。
教学难点：
把握文章主旨。
教学时间：一课时
教学过程：
一 、设置情境，导入新课
每当我们从睡梦中醒来，睁开眼就会看见一个美丽的世界，谁能描绘你所见到的景物？ ……
同学们眼中的世界是多姿多彩的，我们先做这样一个游戏，蒙上你的双眼，你会看见什么？ ……
但盲孩子却能看见光明，看见世界，你信吗？ ……
这节课我们就走进金波的童话世界，走近盲孩子，看看他是怎样看见世界、看见光明的。（教师板书：盲孩子和他的影子 金波）
二、检查预习情况 （积累）
1、检查生字，翻到课本157页,请一位同学读生字。大家齐读一遍。
2、学生积累这些词语。
参考：
嬉戏（xī）：欢快地玩耍。
哞哞（mōu）：牛叫声
潺潺（chánchán）：形容溪流、泉水等流动的淅淅沥沥的声音，表现出一种幽静的环境。
眨巴（zhǎ）：形容人眼（睁眼—闭眼）的反复状态。
红润：红而润泽 。
孪生（luán）：（两人）同一胎出生。
痒酥酥（yǎngsūsū）：形容有点儿痒。
踉踉跄跄（liàngliàngqiàngqiàng）：走路不稳的样子。
坠落（zhuì）
三、快速阅读（跳读）课文。
1、用简要的几句话说说，这篇童话讲了一个什么故事？（主要内容）
（盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明；影子同时也变成了一个美丽的孩子。）
2、找出写盲孩子心情变化的语句（合作探究）
——“他的日子过的很寂寞”
——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”
——“盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖”
——“‘啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。’盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。”
——“盲孩子望 着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好象看见你了，真的，我看见你了！’”
——他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。
3、是什么使盲孩子的心情发生了变化？
（因为盲孩子得到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助，才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。）
（爱与被爱）
板书：寂寞——爱——快乐
4、用简要的几句话概括本文的情节发展。
（盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明）
5、故事中出现了哪三个主要人物？你最喜欢哪一个？请说明理由。
（盲孩子、影子和萤火虫。 盲孩子——珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活
影子——善良纯洁、忠诚守信；萤火虫——心地善良、助人为乐。）
四、主题的探究，下面两种说法你同意吗？你还有别的看法吗？简单说说你的理由。（结合课后练习一）
A、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
B、在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。
C、我认为不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明。
五、美点寻踪：本文写得很美，营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。请同学们自由朗读品味，圈画批点出自己认为最美的地方，在小组内互相交流。（学生自由回答，老师适当补充。）
a、美在语言：
1、多用简短的句子，活泼、跳跃，像诗一样富有节奏感。
2、大量运用了叠音词，形象、生动、琅琅上口······
语言美在于跳跃、节奏、含蓄。
b、美在人物：盲孩子和影子
c、美在意境：诗情画意的意境，意境美在于轻柔、活泼、绚丽。
d、文章最美处是童话的结局，盲孩子在朋友们的关心、帮助下重见光明，他的影子在给别人以幸福时自己也获得了幸福，获得生命。
e、美在立意。用童话的形式来表现爱的主题，似乎有一条爱河流淌在我们心田。
六、分角色朗读，真切感受童话的“爱”的氛围，诗一般的意境。角色分配：
一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读影子的话。（课文美读，感受美，教师配乐。）
7、 课堂小结：
生活中有多少美好的事物，一个盲孩子，尚且能够用他的心灵感受到生活中的美和温暖。那么，对于我们这些健康的人，生活中还有什么东西不可以容忍呢？用你的心去感受每一份温暖，用你的爱去温暖每一个人，让我们的生活更多一份光明和温暖。
八、作业：
你在生活中接受过别人的真诚帮助吗 你在生活中有过帮助别人,给别人带来快乐和幸福的经历吗 请你以爱为中心结合自身生活经历,写篇短文,表达出学了这篇文章的心理感受.。
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29 盲孩子和他的影子
课文研讨
一、整体把握
可从以下几个方面，对课文进行整体的解读把握。
(一)课文思路
要抓住表现盲孩子心情变化的关键语句。
“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”──“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”──“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊!我的影子，是你吗 我好像看见你了!真的，我看见你了!’”──“他看见了周围的一切!”
(二)情节发展
盲孩子很寂寞──“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖──困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。
(三)主题概括
从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，概括出大家都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好这个主题。
“影子”最后也获得生命，从中概括出给别人幸福，自己也能获得幸福的主题。
二、问题研究
这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。
(一)美的意境。盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，“太阳”“月亮”“弯弯的彩虹”，“各色的花朵”“绿草”“露珠”等。这一切织成了一种绚丽的境界，吸引、感染着读者，使读者获得美的熏陶。
(二)美的语言。按句排行，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。大量运用叠词，如“静静”“轻轻”“潺潺”“沉沉”“阵阵”“幽幽”“飘飘忽忽”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”等等。这些词语不仅描写情态逼真，而且舒缓语气，琅琅上口。
练习说明
一 关于课文的主题，可以从不同的角度来理解。下面两种说法，你能同意吗 你还有别的看法吗 简要说说理由。
1.对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
2.在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
设题意图：帮助学生较准确深入地理解童话主旨。用选择和谈理由的方式，能给学生以启发，降低难度，鼓励学生多角度思考理解。
解题思路：一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。所以习题所列两种理解都是正确的。当然还可以从热爱生活，执著追求和大家都伸出热情的手，人人献出一点爱等方面去理解概括，只要言之有理，持之有据就应该给予肯定。当然，答案有高下、深浅之分。第一种理解，较贴近童话的整体内容。
二 分角色朗诵课文。最好能配上合适的背景音乐。
设题意图：通过分角色朗读，激发兴趣，更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围，诗一般的意境。在朗读中，激发联想想像，在每个学生心中，再现文章所展现的画面形象。
角色分配：一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。背景音乐可选择温馨欢快，与文章情感节奏起伏一致的。
教学建议
一、通过朗读，深切感受课文，是进一步理解概括的基础。所以朗读的“质”与“量”很重要，要读出语气、节奏、情感，要多读几遍，让故事熟在口上，活在心里。
二、对主旨的理解，宜采取讨论式。教师要鼓励学生多向思考，敢于发表不同的见解，培养学生广泛思考，思之有据的习惯。
三、词语读写，不限于课后练习中的。可摘抄文中大量叠词，可带着句子抄写，然后反复诵读，作为语言材料的积累。
有关资料
一、作者简介
袁珂，生于1916年，四川新繁人，神话学家。论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品。
二、关于神话
神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
神话的创作与远古时代人民争取生存、向自然力抗争的活动紧密结合在一起，与远古的生活和历史有密切关系，往往表现了远古人民对自然力的抗争和对提高人类自身能力的渴望。马克思说：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”神话是“通过人民的幻想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身”。
远古人民结群而居，在集体劳动和共同生活中，创造了原始工具、木刻符号、图画文字、原始的音乐和舞蹈，同时也创作了原始神话，神话产生于原始氏族社会，并伴随漫长的历史进程，不断创造和发展。
神话中充满了神奇的幻想，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩。神话中的人物形象，大多具有超人的力量，是根据原始人的自身形象、生产状况和对自然力的理解与提高自身能力的要求而想像出来的。
原始神话是人类在童年时期特有历史条件下的产物，是原始人对自然和社会的一种认识形式。它反映了人类早期的思维活动。处于蒙昧时代的远古人民，对客观世界的认识水平，不能超越其生产力低下的状况和对自然抗争的无力状态。因而在对自然和社会现象的观察中，就多是直观、猜测和臆想，在社会生产力水平和人类智力高度发展的情况下，原始神话一般不再产生。但由于社会的发展和人们的文化知识程度的不平衡，在一些实践上还不能有效地控制自然，和在认识上不能科学的解释世界起源和自然现象变化的地区和民族，神话性的幻想仍不可避免，或不能完全避免。但这些作品与原始神话是有一定区别的。
神话中有远古人民种种幼稚的思索和追求，多方面地反映了原始人的宇宙观。其中往往寓含着原始科学、原始哲学、原始宗教的因素。相信有超自然的主宰，相信万物有灵，相信灵魂和神灵的存在等种种原始观念和意识，以及图腾崇拜、巫术信仰、自然崇拜、祖先崇拜等组成远古人民世界观的因素。在神话中，一切自然现象乃至某些社会存在都被看成是有生命的，都被赋予人的特点和超自然的能力。神话中的奇禽奇兽、怪神怪物以及氏族神、部落神、雷神、雨神等夸张与想像的形态，都不能和这些观念分开。神话中对于人和动物、人和自然、自然与自然之间的某些因素联系的认识与想像，是作为处于神话时代的人们意识形态的种种表现而存在下来的。
三、古籍中有关女娲的记载
《楚辞·天问》：“女娲有体，孰制匠之 ”王逸注：“女娲人头蛇身。”
《说文解字》：“娲，古之神圣女，化万物者也。”
《山海经·大荒西经》郭璞注：“女娲，古神女而帝者，人面蛇身，一日中七十变。”
《淮南子·说林篇》：“黄帝生阴阳，上骈生耳目，桑林生臂手，此娲所以七十化也。”
《太平御览》卷七八引《风俗通》：“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人，剧务力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。”
《绎史》卷三引《风俗通》：“女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。”
《淮南子·览冥篇》：“往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载，火炎而不灭，水浩洋而不息，猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天，斩鳖足以立四极，杀黑龙以济冀州，积芦灰以止淫水。”
四、关于创世神话
创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始人对天地宇宙和人类由来的原始观念。
创世神话主要有两个方面：①解释和描述天地开辟，包括世界和万物的形成；②说明人类的起源，包括民族的由来等。
关于天地开辟的神话，各民族的早期几乎普遍存在。原始人由于生产能力低下和智力贫弱，对于自然宇宙的由来无法理解，只能根据其贫乏的生活经验进行想像和推测，于是产生出这种创世神话。
天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地、由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。这里介绍一些巨人化生神话。除汉族的盘古神话之外，还有阿昌族的《遮帕麻与遮米麻》，讲述这两位男女神，两只乳房变成太阳山、太阴山，摘下喉头当梭子，拔下毛发织大地，脸上流下的鲜血变成大海，女神又用她的肉托起了大地。这种化生神话，有的还描述天下万物为神人所生，如彝族《创造万物的巨人尼支呷金》，说世上万物，诸如树叶、蒿枝、野葡萄、牵牛花、野草、蕨草、猿猴、人、骆驼、熊、狗、青蛙、鸟类都是尼支呷金所生。
五、感情·意境·语言──谈《盲孩子和他的影子》的写作(金波)
我从大学时代开始发表作品，大部分是诗。写诗对于我写童话，很有好处。诗的特质是抒情。能感动自己的，才有可能写好，才有可能感动别人。诗抒发感情的方式常常是直抒胸臆。写童话就要曲折些，作者藏在作品后面，作者的感情渗透在字里行间。
我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写《盲孩子和他的影子》的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程，提升自己的生命价值。这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。
我想起生活中曾有这样一个难忘的场景：一个盲孩子坐在街心花园里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉戏，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着，他无法参与他们的游戏。我看到的是他那孤独、寂寞的表情。
他坐在那儿一动不动，身边拖着长长的影子。只有影子陪伴着他。
这情这景让我想起自己的一首诗：《读自己的影子》：“小时候，不识字，/总喜欢坐在那里，/读自己的影子，/像读一本童话故事。//总是读一头黑熊，/或是几只很黑的小兔子，/坐卧在我的脚下，/和我有说不完的话。//直到太阳落山，/影子消失，/只剩下孤零零的自己。/我知道，明天/影子还会来，/还会有新的故事……”
我重温童年的体验和幻想，把过去和现实的两种感受加以融合。
就这样，我觉得一篇童话的构思逐渐清晰起来了。
在构思情节时，我既设身处地，怀着盲孩子渴望关怀的愿望，又怀着一个健康人对他们同情关爱的感情。因此，我在叙述故事的方式上，比较侧重于写内心的感受和气氛的烘托，不追求情节的跌宕起伏，而是注重情调和意境的渲染。由于主人公是一个盲人，所以只能凭借他的听觉来感受环境：他“喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢听。”这种写法，在作品中多处可见。
其次是写“光”和“影”：当盲孩子问影子“你从哪里来 ”影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”又如影子的话：“光明是我的母亲，是她让我来到你身边陪伴你的。”等等。
当盲孩子渐渐恢复视觉时，又着重写了视觉和色彩：“他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着”，“无数只萤火虫组合成一盏美丽的明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。”还有结尾部分，关于太阳、月亮、彩虹、花朵、绿草、露珠……姹紫嫣红，色彩纷呈，都是以光、以影、以色彩，来表现一种意境，借意境的变化，来表现情节的发展。
最后谈谈语言。由于这篇童话不以情节取胜，而是以情感人，所以也被人称之为“抒情童话”。我认为这种风格的童话，语言应当是优美的、简洁的、凝练的，应当像诗一样；还要具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究象征、讲究节奏等等。
我是带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。
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新人教版语文七年级上册 系列公开课课件
29.盲孩子和他的影子
嬉戏 哞哞 潺潺 眨巴 红润
孪生 痒酥酥 踉踉跄跄 汩汩
汨 霹雳 泥泞 蔷薇
xī mōu chán zhǎ rùn
luán sū liàng qiàng gǔ
mì pī lì nìng qiáng wēi
刚才你读对了吗？
——“他的日子过的很寂寞”
——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”
——“盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖”
——“‘啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。’盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。”
——“盲孩子望 着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好象看见你了，真的，我看见你了！’”
——他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。
寂寞、快乐、感动、温暖、快乐、惊喜、惊奇
——“他的日子很寂寞”
——“盲孩子似乎感受到了光明，看到色彩。他很快乐”
他是一个盲孩子
他的世界里,没有光亮,没有色彩
他无法亲近别的小伙伴
影子陪伴他———
去牧场：听牛哞哞叫,听羊咩咩叫
攀上山坡：采摘野花野果
走过小木桥：听潺潺的流水声
“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。”
———他从来没这样快乐过
“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”
———他看见了周围的一切
———盲孩子得到了影 子、萤火虫以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明
用简要的几句话概括本文的情节发展
故事中出现了三个主要人物：
盲孩子、影子和萤火虫。
你最喜欢哪一个？请说明理由。
盲孩子——
影子——
萤火虫——
珍惜友谊、坚强勇敢、热爱生活
善良纯洁、忠诚守信
心地善良、助人为乐
理解一：对于像盲孩子一样的孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
理解二：在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能获得幸福。
理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明。
多角度理解主题
美在声音：
美在色彩
美在意境
美在语言
鸟儿、春风、蜜蜂扇翅、牛儿、羊儿、流水
听觉
美丽明亮、幽蓝、翠绿、淡淡、
银亮、彩虹、绿草
视觉
纯真，温馨，绚丽的境界
简短、有节奏、有深意
这是一篇美丽的童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意。
你是否曾经是一个“盲孩子”？是否曾经有“影子”和“萤火虫”帮助过你？
如果你是一个“盲孩子”，
永远不要放弃对光明的追求！
如果能做“影子”和“萤火虫”，
永远不要吝啬你的爱心和光芒！
如果生活不够慷慨 （汪国真）
如果生活不够慷慨
我们也不必回报吝啬
何必要细细的盘算
付出和得到的必须一般多
如果能够大方
何必显得猥琐
如果能够潇洒
何必选择寂寞
获得是一种满足
给予是一种快乐
愿同学们：
做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人！登陆21世纪教育 助您教考全无忧
29 盲孩子和他的影子
他是一个盲孩子。
　　在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
　　他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
　　他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。
　　他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。
　　他的日子过得很寂寞。
　　他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？
　　“我跟你玩儿呀！”这一天，忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。
　　“你是谁呀？”他扭过头惊奇地问。
　　“我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。
　　盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。
　　影子向他解释着：“我永远跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。”
　　“你长得什么样儿呢？”盲孩子又问。
　　“我长得和你一样。”影子高兴地回答。
　　它觉得这样回答太简单了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。”
　　它怕自己仍没有说清楚，接着又问道：“你知道黑颜色吗？”
　　盲孩子赶紧回答：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。”
　　从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
　　盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。
　　有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”
　　影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”
　　“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。
　　“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。
　　盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。
　　快乐的日子就这样开始了。
　　无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个多么好的影子啊！”
　　每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”
　　人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑；在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。
　　夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，有影子陪伴着他走出家门。他们去一个宁静的小树林里散步。
　　微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。
　　影子告诉他，今夜虽然没有月光，但天上的星星又多又亮。
　　这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。
　　“是什么在飞？”盲孩子停下脚步仔细听着，“我听见翅膀扇动的声音。”
　　影子告诉他，是一只萤火虫，一只小小的萤火虫。
　　盲孩子从来没见过萤火虫。
　　“萤火虫？就像很烫很烫的小火星吗？”盲孩子好奇地问。
　　“不，不。萤火虫是很美丽的闪着光的小虫子。它不烫人的。”影子给他解释着。
　　盲孩子仰起头来望着夜空，他什么也看不见，茫然地摇摇头。
　　影子把手伸出来，他想接住那只美丽的萤火虫。
　　这时候，萤火虫真的落在它的手上了。
　　“啊，萤火虫就在我的手上。”影子兴奋地告诉盲孩子，“你把它接过去，它一点儿也不烫手，真的不烫手。”
盲孩子伸出一只手，接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的，是一只小虫子在爬。
　　他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着，不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！
　　他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。
　　忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。同时，他手心也感到痒酥酥的。
　　那光点渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。
　　他永久的黑夜消失了。
　　“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。
　　影子也高兴地笑了。
　　那一夜，萤火虫陪伴他们玩了很久很久，一会儿从手掌上飞起，给他们带路，走近一丛蔷薇花；一会儿又落在手掌上，闪闪发光。
　　夜深了，萤火虫向他们告别，飞进了一片寂静的树林。
　　当盲孩子提着他的灯，灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候，他的心情好极了。因为今天他看见了萤火虫的光，虽然那光模模糊糊，小得像小米粒儿，但毕竟是他亲眼看到的啊！
　　耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。
　　影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”
　　话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。
　　盲孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。
　　盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。
　　他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。
　　他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？
　　过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。
　　“是你吗？萤火虫？”盲孩子向夜空大声问着。
　　“是我。”一只萤火虫在回答。
　　“是我们。”有几只萤火虫在回答。
　　“是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。
　　在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。
　　在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。
　　盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：
　　“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”
　　他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。
　　他身旁有那盏萤火虫组合的灯，还有他的影子伴随着他。
　　他看见了周围的一切！他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
　　风停了，雨停了，天晴了。
　　月亮出来了。今天的月亮特别亮。
　　又过了一会儿，太阳出来了。今天太阳出来得格外早。
　　月亮和太阳同时悬挂在天上。
　　还有那盏萤火虫灯。
　　这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。
　　他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾笼罩着周围的一切。不大工夫，那雾也消退了。
　　他看见了周围的一切！
　　他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。
　　他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。
　　他还看见了各种颜色的花朵。
　　还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。
他的影子就站在他身边，和他手拉着手。
　　他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。
　　他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。
　　人们说，他们像一对孪生兄弟。
　　他俩说，我们都是光明的孩子。
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