资源简介

2021年 月 日 第 周 星期四
了不起的狐狸爸爸
一、教学内容分析：
罗尔德﹒达尔的《了不起的狐狸爸爸》，讲述狐狸爸爸如何和三个坏农场主斗智斗勇，找到好吃的养活一家人的故事。博吉斯、邦斯和比恩是你所能遇到的最卑鄙、最小气的人。他们憎恨狐狸先生，并决定把狐狸先生除掉，于是三个人拿着枪，等在狐狸先生的洞外。聪明的狐狸爸爸带领全家人奋力挖洞，逃过一劫，而后它凭着自己对地下的熟稔，顺利找到了博吉斯的鸡舍、邦斯的仓库和比恩的苹果酒窖。这些食物不仅挽救了狐狸一家，而且也拯救了山中的动物们。
二、教学目标
1.了解独立阅读整本书的方法。
2.能用自己的语言讲一讲书中的小故事。
3.乐于和同学分享自己读书的感受。
三、教学重点：
了解独立阅读整本书的方法。
四、教学难点：
能用自己的语言讲一讲书中的小故事。
五.教学过程
（一）、激趣导入，引发兴趣
1.出示“狐狸和乌鸦、“狐假虎威”图片，猜一猜其中的小故事。
设计意图：从“狐狸”引入，调动学生回忆关于狐狸的小故事，让学生说一说狐狸给他们留下的印象，自然引入课堂学习内容。
2.猜猜他是谁：出示邦斯，博吉斯的图片，描写比恩的词条。
设计意图：邦斯的图片是整幅图，博吉斯的图片先出示头部以下部位，而后出示头部以上部分；而猜比恩时，出示有代表性的词条，考查学生对人物外貌描写的掌握程度。这三个小题设计得有难度梯度，引导学生对书中主人公的回顾。
（二）、读书交流，分享乐趣
1.看图找联系：同时出示挖掘机和狐狸爸爸打洞的图片，学生同桌之间交流图片之间的联系，以及图片中讲述的小故事。
设计意图：整本书是讲述三位农场主和狐狸一家之间较量的故事，这里同时出示两幅图片，引导学生注意图片间的因果关联，进而用自己的语言讲故事。
2.我来起名字：为两幅图起个好听的名字。
设计意图：为图片起名，可以培养学生概括能力，而且从中引导学生关注目录，目录把整本书故事的名字都列在这里，这样我们就可以对整本书的内容有个大致的了解。引导学生意识到当我们翻开一本书的时候，看看目录是十分必要的，教给学生自主阅读整本书的方法。
3.看目录讲故事：讲一讲书中你最感兴趣的小故事。
设计意图：引导学生用自己的语言讲书中的小故事，让学生乐于和大家分享自己的阅读乐趣。
4.感知人物品质：狐狸爸爸是个什么样的爸爸？
设计意图：出示打洞、找到鸡舍、宴会三幅图片，这三幅图集中体现了狐狸爸爸的性格和品质，让学生通过读图片和文字，感知人物品质，收到潜移默化的影响。
5.“我想对狐狸爸爸说”
设计意图：引导学生进入小动物、狐狸宝宝和狐狸妈妈的角色，表达对狐狸爸爸的感谢和赞美，不仅锻炼了语言表达能力，而且得到人生的启示。
（三）、写推荐卡，传达乐趣
小组讨论推荐本书的理由，填写阅读推荐卡。
设计意图：考虑到部分学生用文字表达自己想法的能力较弱，于是这里设置了“阅读推荐卡”，先通过小组讨论推荐理由，然后选代表来书写推荐卡，然后把推荐卡张贴在展板上，让学生收获阅读的成就感。
（四）、课堂小结，拓展活动
（1）请把书中的小故事讲给爸爸妈妈听一听。
（2）请阅读你感兴趣的罗尔德*达尔的其他作品。2021年 月 日 第 周 星期四
儿童诗《线条的梦》教学设计
教学目标：
初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的美。
通过读童诗、品童诗，激发学生阅读儿童诗的兴趣
激发想象，初步学会创编简单的儿童诗。
教学重难点：
1、调动学生读诗、创编诗的积极性。
2、 初步掌握儿童诗的基本方法。
情境导入。
1，猜一猜，我喜欢哪个季节？为什么？
（多媒体：雪花飞舞动画，配乐。）
2，我喜欢冬天，喜欢雪花开放的味道，因为，每一朵雪花，都会有一个美丽的童话。其中有一个童话，名字就叫——《线条的梦》。
二、故事激趣。
线条的梦
师：熊猫在雪地上画了一条竖线，小猴子看见了，可高兴了，它说：“这是一根很高很高的竹竿，我顺着它爬上去，就能（ ）！
生：就能吃到树上的果子。
生：就能摘到天宫的蟠桃。
师：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，高兴地说：“这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（ ）！
生：就能跑到大草原，吃到青青的草。
生：就能跑到天边。
师：熊猫在地上画了一条斜线，小猴子大叫起来：“（ ）！”
生：哎呀，竹竿倒了，我要摔下来了。
师：熊猫在地上画了一条曲线，小马大叫起来：“（ ）！
生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。
生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。
三、启发想象。
1、同学们，一根普普通通的线条因为有了想象，变得不再普通。如果把这一根根线条交给你，你会编织出怎样的梦呢？请把你想到的事物画在那片彩色的树叶上。（每人一片彩色的树叶课前准备好。）愿意到黑板上画的同学自己上去。
2、谁来介绍一下，你画的是什么？
生：我画的是一颗流星。
生：我画的是在海上航行的一艘船。
……
（多么奇妙的想象！）
四、续写训练。
1、有一个孩子，他用线条画了一个“○”，由“○”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了《蛋》：这个皮球不圆嘛！/也可以滚吧？滚呀滚……/“啪嗒”/
2、想想看发生什么事了？
生：蛋壳破了。
生：里面蹦出了一只小鸡。
生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金。
生：里面滚出了一个小小的太阳。
……
师：哈哈，里面跑出了一个个惊喜！你们的回答让我惊喜。
五、引出儿童诗。
1、看到这个“○”，你会想到什么？
生：小鱼吐的泡泡。
生：一轮明月。
师：看到这个“○”，我还会想到眼睛。
2、练习用“眼睛”说话。
师：谁会用“眼睛”说一句话？
生：眼睛是心灵的窗户。
生：老师的眼睛很漂亮。
…… （同学们说得真流利！）
3、试编儿童诗。
师：什么是天空的眼睛？
生：白云。
生：星星。
师：什么是大地的眼睛？
生：湖泊。
师：早晨，露珠上躺在花瓣上，你会想到露珠是谁的眼睛？
生：露珠是花瓣的眼睛。
师：奶奶年纪大了，眼睛看东西越来越模糊了，谁可以当她的眼睛？
生：我是奶奶的眼睛。
师：你是奶奶的眼睛，你可以帮奶奶做些什么事？
生：我要讲最动听的故事给奶奶听。
生：我可以跟奶奶说窗外风景……
师：把我们刚才说的连起来：《眼睛》露珠是花瓣的眼睛，/星星是天空的眼睛，/湖泊是大地的眼睛，/我是奶奶的眼睛，/我要讲最动听的故事给奶奶听。
师：刚才，我们集体创编的就是一首《儿童诗》。 谁来说说看，儿童诗有什么特点？
生：儿童诗充满着想象。（板书：充满想象）
六、感受儿童诗。
1、今天，我还带来了一首儿童诗。
2、多媒体出示儿童诗《湖》，教师配乐诵读。 《湖》——好大的一面镜子，一只蝴蝶飞过来，照一照，看看衣服美不美，看看身材好不好。一只青蛙跳过来，打破了镜子，蝴蝶急得大声喊：我的衣服破了！我的衣服破了！
3、自由读一读，指名读。
4、听完了之后，想一想，儿童诗还有什么特点？
5、学生交流：
儿童诗自由的，快乐的，有着丰富的想象，写出了儿童的天真，语言优美，充满情趣，表达了一种真情……
6、教师小结：
在儿童诗中，两件看似不相关的事物，往往因为想象而造成传神的诗意，在儿童诗的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说话……
模仿创作
请学生朗诵小诗《线条的梦》
线条还能变成什么呢？
拿出已经画有线条画的彩色树叶。启发学生给图配文。
让我们张开想象的翅膀，让我们把线条的梦拉长，拉成诗句一行行。下面就请大家选择你最喜欢的事物，把你的奇思妙想用诗歌的形式写下来，想到什么就写什么，自由创作。别忘了写上作者：×××
2、（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导。（人人酝酿，一两句话即可。）
3、展示诗作，交流评价。
……
师：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。
八、一棵树的独白。
1、（出示一棵没有树叶的树）这是一棵 树。
生：这是一棵光秃秃的树，
2、让我们用写着诗句的树叶装扮它吧。（学生上黑板，把手中的树叶贴在树上）
3、现在谁来说说看：这是一棵 树。
生：这是一棵五彩缤纷的树。
生：这是一棵美丽的作文树。
……
这是一棵树，一棵充满魅力的作文树。每一位学生都是一片最美的叶子，每一片叶子，都记载着我们美丽的梦。 希愿“儿童诗”这粒梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，让我们用快乐来浇灌，让我们的生活处处是春天。2021年 月 日 第 周 星期四
阅读课 花格子大象艾玛
活动目标：
1.能仔细观察图画，并理解掌握故事内容。
2.能理解每个人都有自己的特点，学会尊重、欣赏别人和自己不一样的地方。
活动准备：PPT课件，大象底稿，蜡笔或水彩笔，各色皱纹纸，胶棒
活动过程：
一、导入
出示花格子图片，请幼儿观看后提问：“图片中有什么？你觉得这会是什么？”（围巾、裙子、毛巾、袜子等）共同点：都是格子的
在今天的阅读课上，让我们一起也来共同读一本书，但是老师也想让你们用心去品读，大胆地去想象，认真去感受，老师相信你们也一定能读出-----（板书：不一样的感受）好吗？
二、出示书名
1.你见过大象吗？说说你见到过的大象是什么样子的？
2.这只大象可跟你们见过的大象不一样哦！这是一只什么样的大象呢？
3.这只大象的样子很特别，他的名字更是特别，出示书名。（花格子大象艾玛）
4.你能猜猜这本书里说了什么故事吗？（指名学生说）
要想迅速知道这本书里讲了什么故事，有一个好方法老师要介绍给大家，翻开书的第一页，看第一页的反面，有一个叫-----（内容简介）的部分。（指名学生读）
读了内容简介，你又知道了艾玛是一只什么样的大象呢？（板书：喜欢开玩笑）
哦，现在小朋友们知道了，读了书名以后，我们还要---（看看简介）这会让你对这本主角有了更深入的了解，你就会更有兴趣来读这本书哦！
想知道艾玛是怎么和大家开玩笑？又是怎么把自己的花格子变没的吗？打开这本书，读出你（生读：不一样的感受）看看今天谁的想法最特别，谁的想法也和艾玛一样与众不同，好吗？
三、看图想象，阅读文字
1.有很多大象，他们站到了一起，哎呀！你看到了一群什么样的大象呢？（用有的…有的…有的…还有的…这样的句式来说就可以把这些大象的摸样全概括进去了。）
大象们在丛林里怎么生活的？（自由自在的生活，有的…有的…还有的…）
老师读文：是呀，有一群象，他们有的年轻，有的年老，有的高，有的胖，有的瘦，这些象各不相同，他们全是一种颜色，只有艾玛例外。
师：这段文字中告诉了我们什么？（解释：各不相同 例外 ）
2.过渡：是呀！虽然大家的颜色都一样，但是大象们生活的却很快乐！
可是，大家的快乐还主要来源于一只象，他就是----（艾玛）
艾玛出场了，你看到了艾玛身上的颜色有？-----（五颜六色）
仔细看图，还有什么和别人不一样的感受吗？（随便学生说）
谁来读读文字？（指名学生读）
“艾玛身上不是象的颜色！”这句话让你读出了什么呢？（艾玛根本就不像一只象，那他像什么呢？）
你喜欢这样的大象吗？说说你的理由。（我喜欢，因为艾玛很漂亮，艾玛很可爱，你想和艾玛在一起干什么呢？）（可以板书: 可爱 ）
3.过渡：这是因为这样与众不同，所以让艾玛拥有了很多朋友！你看！
你看到艾玛在干什么？（其他大象把艾玛顶在头顶上玩。艾玛和其他大象在玩…怎么顶的？玩的怎么样？）
大家在一起还会玩什么呢？（看图有不一样的感受吗？）
（感受到了大家和艾玛在一起很开心，艾玛给大家带来了快乐…）
老师读文：艾玛是大家的开心果，有时候是他逗大家玩，有时候是大家逗他玩，每次哪怕只有一点点笑声，也总是艾玛引起来的。
读了这段文字，让你想到什么？（开心果 评价：因为有了艾玛，大家才会那么开心，他和大家相处的很愉快，大家都非常喜欢艾玛，大象们快乐的生活离不开艾玛…）
4.过渡：玩了一天了大家都累了，到了晚上，看看大象们---（睡觉、打哈欠、困了、打瞌睡）
再看看，艾玛在---？（指名学生说）艾玛怎么不睡觉呢？
你猜猜？有不一样的想法吗？（指名学生说）
这页的文字说出了艾玛的想法，请一位小朋友来读-----
（指名学生读：有一天晚上，艾玛翻来覆去的睡不着，他在想心事，就是想不再跟大家不一样。“哪儿听说过花格子的象？”他想，“怪不得大家笑话我了。”早晨趁大家还没有醒透，艾玛就悄悄的溜走了。）
（翻来覆去 加上拼音 带读）
（翻来覆去的意思是：在床上翻来翻去地睡不着）
（艾玛睡不着，艾玛在想----心事 他在想什么心事？他不想和大家不一样了）
他为什么不想和大家不一样了呢？（因为他觉得大家在嘲笑他）
他在为自己的花格子，为自己和别人不一样而感到有点------（难过 苦恼 自己瞧不起自己了）（板书：自卑）
你读懂了什么？还有什么不一样的感受嘛？（引导：悄悄地溜走了。）
艾玛为什么要走？艾玛为什么要悄悄地溜走？
（生1、艾玛不知道他是大家的开心果，他以为大家是在故意笑话他。
师：艾玛走了，为什么要悄悄的走呢？
生：他不想让大家知道他走了。
师：为什么不想让大家知道？
生1：因为他怕大家知道他走了会着急，会不开心。（为别人着想）
生2、因为艾玛怕别人醒来就不让他走了，因为他是大家的开心果。
生3、因为艾玛怕大家知道他是因为花格子而出走的会笑话他。
读了这段文字，我们觉得艾玛是一只什么样的大象呢？
5. 过渡：艾玛在路上遇到了很多动物！
看看，他遇到了哪些动物朋友呢？
大家看到艾玛会说什么？会想什么呢？（自由想像说）
（师：其他动物喜欢艾玛吗？你从哪儿看出来的？大家对艾玛都非常友好。）
读读文字就知道了，师读：他们看到艾玛都说：“早啊！艾玛”艾玛也总是笑着说：“早安！”
读到这儿，老师觉得有点奇怪：艾玛为什么不告诉他们自己偷偷溜走的原因呢？
（指名学生想象：因为怕大家笑话他，因为怕大家会告诉象群，让其他大象为自己担心……）
（评议：真是善良的艾玛，这是让人喜欢的艾玛，真是可爱的艾玛。艾玛真是忧虑重重哦~~~艾玛想的可真多…..）
6.过渡：告别了自己的朋友，艾玛走了半天，咦!他突然看见了----
一颗大果树！果树上有-----（生说）
艾玛在-------（艾玛用鼻子抓住果树使劲的摇）(请学生做动作)
好奇怪呀！艾玛为什么要这样做呢？看看！树上的果子被艾玛晃的都---（掉了下来。）
走了半天，艾玛终于找到了他要找的东西，一棵大果树，果树上结满了果子，果子的颜色正是所有象的颜色，艾玛抓住这果树摇呀摇，摇的树上的果子全掉在地上了。
有一句话引起了我们的注意，-------（果子的颜色正是所有象的颜色）
请你想想，这句话是什么意思？难道艾玛饿了吃果子还要挑颜色来吃吗？
师：大家想象力可真丰富哦！
（评议：哇!看来你的脑袋里还出现了一个小心眼的艾玛是吗？你还有不一样的想法吗？）
7.过渡：（艾玛到底想干什么呢？是不是和小朋友想的一样呢？接着瞧！）等到艾玛把树上的果子全摇晃到地上去的时候，艾玛又做了一件令人吃惊的事！
艾玛在？-----（指名学生看图说）
艾玛到底想什么呢？（生想象说）
（生1、艾玛想洗澡？用果汁洗澡吗？你真有想象力。
生2、艾玛在吃果子 头朝下吃果子吗？那可真是顽皮的艾玛
生3、艾玛在给自己染上颜色 你怎么看出来的？身上已经有了一些果子的颜色）
师读：（学生做动作）满地都是果子了，艾玛就………
师：艾玛竟然能想到这个让自己变颜色的方法，你觉得艾玛非常-----（板书：聪明 顽皮 ）
8.过渡：变了颜色的艾玛走在丛林里，你看到艾玛了吗
他现在变得和其他大象一摸一样了是吗 他又遇到了那些动物，看！
这回大家跟艾玛打招呼会有什么不一样呢？（出示图片 指名学生想象）
老师和学生配合读文：这一会个个都对他说：你早啊！大象。艾玛也笑着回答：你早！没给认出来，艾玛心里很高兴。
艾玛为什么那么高兴？（因为大家没有认出他是艾玛）
你从哪儿读出艾玛没有被认出来？（指名学生说）
哦~~~原来，果汁的颜色把艾玛的花格子变没了，艾玛现在和别的大象没什么两样了！
9.过渡：艾玛终于回到了象群里，看！大家在-----（学生看图说）
你能找到艾玛吗？（学生找 并说说理由）
有其他的大象注意到艾玛吗？（没有）
老师读文:艾玛回到象群那里,大家全都静静地站着,艾玛钻到他们当中,谁也没有注意他.
哎呀！以前艾玛可是大家的开心果呀！现在怎么没人注意他了呢？
（因为他变得和其他大象没什么不同了。）
10.于是，艾玛又朝四面八方(词卡:四面八方 解释:四周到处看了看)艾玛看到什么了？整个丛林 天空和象群的颜色都是-----（灰蒙蒙的 没有生气）
师：没有了五颜六色的花格子，没有了开心果艾玛，大家都觉得生活的不快乐！
艾玛也觉得没意思了！（师读文：过了一会儿,………..）
你从这段文字中读出了什么 有不一样的感受吗
(生1、艾玛觉得大家都是老样子，一点都没有改变。
生2、大家觉得没有艾玛生活没意思。
生3、没有五彩缤纷的生活，艾玛觉得自己的花格子不是一件坏事情。
生4、大象们没有以前那么快活了。
生5、艾玛明白了：大家是需要他的花格子的，不是笑话他的……)
11.过渡：你们可比写书的叔叔还会想呢！这些大象们一个个都-----（一动不动）
师：艾玛看着这些大象，心里会想什么呢？（生想像说）
师：读读文字吧！（老师读文：那些象站着……这样严肃过）
（词卡：严肃 解释严肃：很庄严很肃静 不笑的样子。）
师读文：越是看这些严肃，沉默，一动不动的象，他越是想笑。最后他是在忍不住了，举起长鼻子，他有多响就多响地大叫起来。（生:呵呵呵呵）
师：艾玛为什么忍不住笑起来了呢？
（因为他觉得从来没有看到大象们那么严肃，那么沉默，那么安静。觉得很好笑）
听到艾玛笑出来，所有的象大吃一惊，（词卡：大吃一惊 解释：很惊讶 很吃惊）
（生读：蹦地老高，跌出好远。）能做一做动作吗？
大象们都说：“（生读）哎呦，天呐 噢呦，天啊！”他们叫着，看到艾玛笑的停也停不住。
师：为什么大象们看到艾玛那么惊讶？笑的停也停不住啊！（指名生说）
（以为艾玛是跟他们开玩笑 艾玛又可以和他们在一起玩了。我们舍不得你离开呀…）
如果你就是大象中的一员，你看到了我们的开心果艾玛回来了，会说什么？（学生想象说话）
12.大家惊讶的眼睛都---（睁的很圆）（生做动作）发出---（booo！）
13.过渡:大象们看到亲爱的艾玛回来了,瞧!大家都----(生看图说)谁来读一读！（指名学生读）
大家开心吗？你从哪儿读出大家开心的？（词卡：哈哈大笑 ）
14、正在大家笑的开心的时候，又发生了一件事！接着看！
（生1、大雨把艾玛身上的颜色冲掉了
生2、艾玛又恢复了原来的五颜六色的花格子。
生3、连雨水都变成彩色的了，因为连雨都开心的变了颜色…..不再是灰蒙蒙的天空了。）
师读文：他们正在笑……所有的象还在笑个不停。
这时候的艾玛被大雨冲洗的-----（词卡：一干二净 解释：很干净）
看到一干二净的花格子艾玛，大家会对艾玛说什么呢？你能想象一下吗？（指名学生想象说）
对！有一只象也是笑的上气不接下气地对艾玛说：（板书：上气不接下去 解释：笑的喘不过气来）：（师读文：哦！艾玛！…..恢复了你真正的颜色了）
艾玛现在---（板书：原形毕露 解释：原形毕露：现在已经恢复到原来的样子了）
大家以为艾玛在跟他们---（开玩笑）
读到这儿，老师又有不明白的地方了，艾玛原来是因为怕别人笑话才离家出走去染色的。
这个时候，为什么不跟大家说清楚自己去染色的真正原因呢？(生讨论一下)
（生1、艾玛不想说这些话来伤害大家。
生2、艾玛不想让大家知道他出走染色的真正原因 他很善良
生3、艾玛现在觉得他的花格子很好，可以给大家带来快乐，所以他根本不要再解释太多了。生4、艾玛觉得大家需要他的花格子，他的快乐，他的玩笑，他的花格子可以让大家生活的很开心。这就足够了。）
师：原来花格子还有这样让别人快乐的魔力，还有一只象还有一个好提议：
师读文：我们应该……所有象的颜色。
15、过渡：你能想象这样的有趣的化妆节吗？哇哦！~~
（出示图）你看看大家都化妆成什么样了？（指名学生看图说）
艾玛在哪里？（生说原因）
读文：是呀！师读文：这群象真的……错不了！
艾玛的一次意外的出走，却给象群带来了有趣的----（生：化妆节）
下节课我们还要去走进艾玛的化妆节好好看一看！好吗？
三、感悟
你喜欢艾玛吗？为什么？（生说）
可是艾玛也曾经为自己的花格子而烦恼过呀，可是最终艾玛还是发现了----有时候与众不同也不是一件坏事情，老师想告诉大家的是-----每个小朋友都有自己的特点，不要为自己和别人不一样的地方而烦恼， 只要我们生活的开心、也尽量能带给别人快乐，这就是一件无比幸福的事！
词语卡片： 花格子大象艾玛
各不相同 五颜六色 与众不同
翻来覆去 四面八方 自卑
严肃 一动不动 为别人着想
蹦得老高，跌出好远 可爱 善良
哈哈大笑 一干二净 聪明 顽皮
上气不接下气2021年 月 日 第 周 星期四
大卫上学去
【设计理念】
“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。
本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。
【教学目标】
1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。
2. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。
【教学重点】
学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。
【教学难点】
尝试修改自己的故事
【教学过程】
一、谈话导入，放松心情。
同学们,很高兴见到大家，能和大家一起上课学习.真好。看到后面那么多的听课老师，你们的心情怎么样 不紧张吧。请把心情再放轻松点吧。你们喜欢听故事、讲故事吗？这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。
二、走近绘本，认识大卫
1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些信息？（作者 翻译等）通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了不起。
2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。
嗨，大卫您好，我是沁园路小学的 ，我喜欢 ，你愿意和我交朋友吗？（师及时点评）
3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢？学生自由猜测，师板书相关词语。
4、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以……说起他淘气的事，那可是三天三夜也说不完呀。想不想认识他？.
三、引导观察，了解大卫
1、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫？学生用自己的话说。师及时点评。
2、老师观察到的结果是这样的：
大卫爱赖床。早上六点，太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧在呼呼大睡。你瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔着：“再睡五分钟，再睡五分钟……”可是，等到他睡了“五分钟”之后，早读课已经开始了。
3、你觉得老师写得怎么样？好在哪里呀？（仔细观察 合理想象 动词用得好）
4、想不想跟老师学习这个写作的本领。板书课题：围绕中心句写一段话
四、仔细观察，学习方法
1、观察第二幅图。这幅图向我们描述了一个怎样的大卫？（爱搞恶作剧，调皮，贪玩）
2、你能不能根据下面的文字，向我们讲述一个关于大卫的故事。同桌互说。
大卫爱搞恶作剧。 课上，大家都 在位置上， 地 。大卫却把自己的 上了颜料。一只被 成了 另一只 成了 。他用 当画笔，把原本 的纸上画的 。这还不算，他趁老师 ，竟 在凳子上，使劲 身子，把自己 的手 了前面 。师及时点评、总结。
五、用心记录，讲述大卫。
1、学习刚才的表达方法围绕“大卫总是安静不下来”和“大卫爱在桌子上乱画”写一段话。
2、师巡视指导。
3、挑选优秀习作进行讲评，其余学生尝试进行修改。
六、推荐阅读“大卫系列”绘本。2021年 月 日 第 周 星期四
阅读课《敌人派》绘本故事
《敌人派》是美国作家德瑞克·莫森、画家泰拉·葛拉罕·金恩共同创作的一部作品。《敌人派》讲述了一个如何化敌为友的故事，整部作品无论是图画还是文字都流露出作者的机智与幽默。好的绘本，是“图”与“文”的完美组合，明快的色彩，让故事活跃了许多；夸张的构图，真实地表现了孩子们心中的世界；特别是视角的选择，让读者有一种身临其境的感觉，让人仿佛走进了故事中。相信这本书所播下的友情的种子，对孩子们一生的成长都有着潜移默化的影响。
【学习目标】
1、借助绘本阅读，在倾听、思考、观察、想象中，享受阅读的情趣，激发课外阅读的兴趣。
2、初步学会绘本阅读的基本方法，培养边读边思的阅读习惯，大胆表达自己的理解和想法。
3、通过阅读交流，体会到友谊的珍贵，懂得与人交往要善于理解、宽容、尊重对方。
【教学重点】
1、激发学生阅读绘本的兴趣，初步学会绘本阅读的基本方法。
2、引导学生通过阅读《敌人派》，懂得珍惜友谊。
【教学难点】引导学生读懂故事中爸爸的智慧。
【教学准备】《敌人派》绘本、PPT课件
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、封面导读，激发兴趣
1、谈话导入：同学们，你们有朋友吗，有“敌人”吗？这节课，我们一起来读一本书，书名是《敌人派》。（板书课题）
2、引导猜测、质疑：看到这个题目，你有什么疑问，或者有什么猜测呢？（学生自由发言）
3、观察封面：从封面上你看到了什么？想到了什么？ （指名发言）
（设计理念：无论什么书，书名、封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让学生认真观察封面，对故事进行猜测，会激起学生强烈的阅读欲望。）
二、共读童书，引导思考
1、分享故事
课件逐页播放绘本，教师讲故事。学生一边倾听老师讲故事，一边仔细观察画面。教师讲述过程中适时引导学生猜测故事。
（设计理念：不管是日本久负盛名的绘本阅读的推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳，他们都一致认为：教师得先为儿童读故事。因为绘本是通过优美的语言和图画表现出来的，当教师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音、用自己的感受来讲述时，这种快乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验才会永远地留在孩子的记忆当中。）
2、交流感悟
思考一：故事的结尾小杰并没有消失？为什么“我”说“我的头号大敌人已经不见了”呢？（学生发言）
思考二：找出故事中表现“我”态度变化的句段， 想一想是什么让“我”产生了这些变化。（学生发言）
（设计理念：绘本阅读不同于讲故事，如果仅仅是讲述，不质疑、不点拨、不指导，绘本阅读也就没有了意义。当然，绘本更不是一般的语文教材，如果一味引导学生研读绘本，字词句段、篇章结构，面面俱到，精雕细琢，这样只会拉开学生与绘本的距离。因此，绘本阅读就是让学生自然而然地沉浸在有趣的故事中，不知不觉地感受故事中蕴含的哲理。）
3、品读图画
引导学生继续观察图画，要求：注意观察细节，比如画面的构图、颜色和人物的动作、神态、表情等。（播放画面，学生欣赏。）
交流：在这本绘本中，让你印象最深的是哪幅图？为什么？（学生交流，教师评价小结。）
（设计理念：在绘本中，图画不是文字的附庸，而是故事的主角，甚至可以说是图画书的生命，所以，给学生一些时间，引导学生沉下心来读图，去观察，去品味，去想象，发现和感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，是阅读绘本的重要环节。）
三、整体回味，感悟延伸
1、深入理解“派”
思考： “敌人派”真的发挥了作用吗？究竟是什么使“敌人”变成了朋友呢？（学生发言，教师随机板书）
如果让你给“敌人派”换个名字，你想叫它什么？（“爱心派”“友情派”“友谊派”……）
2、动手制作“派”
让我们一起动手也来做一个“友谊派”吧，把你最想说的一句话写在这个“派”上，可以对你最好的朋友说，也可以对你曾经的“敌人”说。
（播放音乐，学生写话，教师巡视指导。）
3、真情互送“派”
请同学们都以一颗真诚的心，送出你手中的“派”吧。
（播放音乐《找朋友》，学生互相赠送“派”。）
（设计理念：绘本阅读的最终目的是帮助学生健康成长。孩子慢慢变为一个“社会人”，树“敌”在所难免。如何化解呢？在现实生活中，当然不止送一个“友谊派”那么简单。然而，这却是跨入友情的第一步。向“敌人”伸出友谊之手，这是一种胸怀，一种风度。从小感受、锻炼这种胸怀，长大后，那必定会是一个心胸宽广的人！）
四、课堂小结，推荐阅读
1、教师小结：童年总会给我们留下许多美好的东西，值得一生去品味，去珍藏，让我们一起珍惜友谊，珍惜童年。
2、推荐阅读绘本：《我有友情要出租》《爱心树》《大脚丫跳芭蕾》《点》《石头汤》《獾的礼物》《爷爷一定有办法》《活了一百万次的猫》……
（设计理念：许多阅读专家一致认为，绘本是最适合孩子阅读的图书形式。这节课的绘本阅读仅仅是一个开始，让孩子们爱上绘本，爱上阅读，才是最重要的。）2021年 月 日 第 周 星期四
绘本阅读《方格子老虎》 教案
活动目标
1、理解故事内容，喜欢方格子老虎为别人着想的情节。
2、在游戏不同的节拍中，体验韵律的乐趣，感受方格子老虎带给大
家的快乐。
活动准备
ppt课件 格子方格子若干。
活动过程
一、引发观察讲述兴趣
师：今天老师和大家一起来带来一个故事。叫《方格子老虎》，你觉得有什么疑问吗？
师：那怎么回事呀？怎么会有老虎是方格子的呢？
二、欣赏绘本听故事
1、故事的名字叫《方格子老虎》，这是一只刚刚出生的小老虎，和其它普普通通的老虎是没有两样的，一只新出生的小老虎[出示PPT2]
2、和其它的虎爸爸和虎妈妈一样，虎爸爸和虎妈妈刚刚做了爸妈，高兴得不得了，忙进忙出，忙得不可开交，虎爸爸兴冲冲地跑出了房门，它要为小老虎买一罐油漆，黑色的油漆，原来一般的小老虎刚出生的时候是没有条纹，都是爸爸妈妈用油漆画上去的，等大了以后就长出条纹了，虎爸爸来到了商店，虎爸爸想让自己的宝贝变成一只与众不同的老虎，一般的普通老虎的条纹都是横条纹，虎爸爸决定为自己的儿子画上竖条纹，这样就显得自己的儿子与众不同了。[出示PPT3、4]
3、可是虎妈妈说，我的儿子本来就是独一无二的，所以没有必要在条纹上与众不同，可是爸爸说，画竖条纹，妈妈说，画横条纹，它们说着说着就吵了起来，越吵也生气，终于吵累了。[出示PPT5、6]
4、它们气呼呼地上了床，虎爸爸竖着睡，户妈妈横着睡[出示PPT7]
5、可是小老虎看着爸爸生气了不快乐它的心里很难过，你们家里有这种情况吗？爸爸妈妈和家里的其他人也有像他们一样吵的不开心吗？
除了爸爸妈妈还有谁会吵架呢？
所以在家里，都会吵架，可是吵架总是不快乐的，生气的，小老虎看见爸妈吵得很生气，他心里很难过，它悄悄地下了床，它想有什么办法能让它们快乐起来？
你的家人吵架，有什么办法然它们快乐起来呢？
师：生活中我们有很多办法能让它们不吵架，看看小老虎用了什么办法呢？
6、小老虎悄悄地下了床，它用黑色的油漆在自己的身上画了竖条纹，满足了爸爸的愿望，又画上妈妈想要的横条纹，这又满足了妈妈的希望，所以第二天当爸爸妈妈起床的时候它们惊呆了，真是太棒了，小老虎变成了一只与众不同的方格子老虎，爸爸妈妈很快就和好了[出示PPT8、9]
7、方格子老虎在学校里还带给了许多人与众不同的快乐，它让它的同学们在它的身上下五子棋，与众不同的方格子老虎还让它的伙伴在它的身上玩跳房子的游戏，它们觉得快乐极了。[出示PPT10]
这些游戏你们会玩吗？
方格子老虎的身上还可以玩造房子的游戏，造房子游戏很快乐，要不要体会这个快乐？
三、做跳格子游戏：
1、老师念童谣
与众不同的方格子老虎在玩这个游戏的时候，有一首童谣，什么是童谣？
这首童谣是这样唱的，跳格子，造房子，造好房子生儿子。
你们会念吗？
念童谣自主跳格子
师：这个游戏怎么玩呢。看这里就是小老虎身上的格子，请你们一边念童谣，一边跳格子，童谣念完了，你看看跳了几个格子，这一个格子就是一间房子，最后看看你跳了几个格子，就是造了几间房子。
念童谣按规定跳格子
我说下游戏的要求，两个人一起玩，可有的商量，每两个人拿一张方格子老虎身上的格子，听清楚了吗？
看看都造了几间房子，14间，16间，15间，13间......
上台展示这些房子是怎么造出来的。
5、师：还能造得更少吗？你们能造出八间房子吗？去造造试试哦！
上台展示这些房子是怎么造出八间房子来的。
6、念童谣按规定跳格子：
师：现在请你们念完童谣只造4间房子。
师：还能造得更少吗？
7、增加难度跳格子：
师：不出声数数，一共有几格？（16格），念完童谣造16间房子。
三、故事的结尾：
1、这个游戏有没有带给你快乐呢？好多朋友都在方格子老虎身上玩各种各样的游戏，它带给了大家与众不同的快乐，可是在学校里，老师也在方格子老虎身上做数学研究，乐趣无穷，所以越来越多的人喜欢方格子老虎，因为他带给了大家与众不同的快乐，可是有一天下大雨了，方格子老虎浑身淋得湿漉漉的，回到了家里，爸爸妈妈看见小老虎身上的方格子不见了，这是怎么回事呢？[出示PPT13、14]
2、“……只留下横条纹……这是怎么回事？”
它身上只剩横条纹了，因为它的横条纹已经长出来了，它已经长大了，方格子老虎在给大家带来与众不同快乐的同时，它已经长大了，它有一点沮丧，有一点难过，它觉得自己跟普通的老虎一样了，没什么两样，但是在爸爸妈妈的眼里，它还是那只与众不同的带给大家快乐的老虎。[出示PPT15]
3、屏幕上出现一只竖条纹的老虎。
这是动物园里两只真的老虎，你看这两只真实的老虎是什么条纹的？是竖条纹，可是故事里说普通的条纹是横条纹的，这是怎么回事呢？
4、与众不同很简单，只要一个动作。
因为它站起来了，所以与众不同只需要一个动作就可以，与众不同的快乐也只需要一个动作就可以了，你有什么与众不同的快乐呢？2021年 月 日 第 周 星期四
《小绿狼》绘本教学设计
教学目标：
1．通过教师读，学生参与故事，体验角色，让学生感知故事，走进故事。
2．初步认识到做自己最幸福，认同自己、接纳自己、肯定自己。
3．借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。
教学准备：绘本、课件
教学过程：

一、激趣导入
师：同学们，今天老师给大家讲一个和狼有关的故事，（出示“狼”字），印象中狼都是“灰”色的，但今天的主人公确实一只“绿狼”。（课件）
当一只绿色的狼出现在一群灰狼中间，会发生什么情况呢？跟着老师，一起走进今天的绘本课堂。

二、导读故事，体验想象
第一部分：穿上灰色衣服。
师：从前，有一只全身长着青苹果绿色皮毛的小狼，他叫哈瓦尔。
多帅气的哈瓦尔呀!（谁愿意跟哈瓦尔打招呼）
生：嗨，你好，哈瓦尔。
一天， 哈瓦尔来到了一片森林。那儿有一群灰色的小狼正在兴高采烈地踢足球。哈瓦尔也很喜欢踢足球，便走过去跟他们打招呼，嗨，你们好啊！
师：灰狼们看见小绿狼来了，他们会怎么样呢？
结果，灰狼们不再踢球了，全都扭过头，吃惊地看着哈瓦尔。
突然，一直灰狼大声地笑了起来：“瞧，绿色的狼！绿色，这绝不是一直狼该有的颜色！”他直起了身子，骄傲地说：“看我，灰色，这才是真正的狼的颜色呢！”
师：小绿狼啊小绿狼，你可曾想过狼有一种真正的颜色？
哈瓦尔不好意思地低声说：“我……我生下来就是绿色的呀……”（指名说）灰狼拍拍自己，又大声说：看来，你只好变色喽”
其他的狼也是笑着拍打着各自的皮毛，大声叫道“快，变色，变色，快变色……”
哈瓦尔伤心的跑走了。
他想“我一定要变成一只灰色的狼！”
师：:可是，怎么变成灰色呢？假如你是哈瓦尔，你会怎么做？
哈瓦尔跑到城里，走进了一家服装店。
“请问，你想买点什么 ”店员问他。“衣服”哈瓦尔答道，“绿色的应该不错哦……”
“你！不要绿色的”哈瓦尔立刻叫了起来，“我再也不要看到绿色了，我要漂亮的灰色！”
灰色的帽子、灰色的运动服、灰色的袜子、灰色为的运动鞋……哈瓦尔一声灰色，甚至还戴着一个灰色的面具！
师：： “小“灰”狼啊，小“灰”狼，你跑这么快要去干什么啊？”
师：:这次，灰狼们看见它会怎么样呢？
在森林里，那群灰狼正在练习跑步，凑巧的是，哈瓦尔也喜欢跑步。他又凑了过去“嗨，你们好呀！”
师：:他们怎么和刚才一样还是笑呢？（他们发现了他的绿尾巴）
灰狼们围了过来，上下打量着新伙伴，突然一只灰狼发现了一条奇怪的尾巴——一条产长的，绿色的尾巴，他嘀嘀咕咕道:“灰色的狼怎么会长出一条绿色的尾巴呢？这真是太奇怪了……”
师：:不好，尾巴被他们发现了！
结果，可怜的哈瓦尔又被灰狼们嘲笑了一番。

第二部分：抹上柴灰。
师：:小绿狼啊小绿狼，你又会怎么做呢？
师：:算了吧，我还是一个人玩吧！（哈瓦尔会和老师说的一样灰心吗）……
哈瓦尔绝对不是一只灰心的狼！这一次，他点燃了好大一堆柴火，火熄灭后，留下了许多灰色的粉末
师：:小灰狼啊小灰狼，你又准备做什么呢？
哈瓦尔将粉末涂满了全身，当然，也包括他那条长长地，绿色的尾巴！
一起跟着绿狼涂色（头、脸、身子、四肢、尾巴）（小灰狼们一起来涂涂头，涂涂脸，涂涂胳膊，涂涂腿……）
师：:这次可不会忘记了尾巴了。一切准备就绪。
哈瓦尔吹着口哨向森林跑去，他一边跑，一边想：“我该怎么样和灰狼们打招呼呢？是“嗨，哥们儿，”还是“朋友们，你们好”？”
这时，空中飘来一大片乌云，接着，下起了瓢泼大雨。哈瓦尔飞快的向森林跑去。（下雨了，小灰狼们赶快跑呀）不幸的是，他还没有来得及跑进思维能力，大雨已经将他身上的灰色粉末全部冲掉了。
师：:不好，粉末全部没有了，他又要变成——小绿狼了
哈瓦尔发现自己比以前更绿了，就像雨后的青草地那样绿。
师：:不幸的小绿狼啊，你又回怎么做呢？
他气急了。跺着脚大声叫道：“气死我了，连老天都要和我作对，看来，我不出绝招是不行了！”（引导学生想象小绿狼的样子，读好小绿狼说的这句话）
。
师:哈瓦尔使的是什么绝招呢？咱们拭目以待……


第三部分：涂上油漆。
师：哈瓦尔立刻跑到城里买了一桶油漆，当然油漆的颜色还是灰色。
一起学着小绿狼的样子涂油漆，头，脸、身子、尾巴
哈瓦尔在身上涂了一层厚厚的油漆。他的头，脸、身子、尾巴，全被灰色的油漆包裹住了，远远的望去，他完全是一直真正的灰色的狼。
师: 哈哈，这次，要是下雨我都不怕了！
小灰狼啊，小灰狼，你又准备做什么呢
学生说一说(出示图片)
师:小灰狼，怎么了,怎么了？
雨过天晴，太阳钻出云层，笑眯眯的俯视着大地，慢慢地，阳光越来越强烈，就像火一样烤着大地，当然也烤着灰色的哈瓦尔。裹着灰色油漆的哈瓦尔就像被关进了烤炉里，全身冒着汗，热得喘不过气来。就算他张大了嘴巴，还是不能顺畅地呼吸。
师:可怜的小绿狼啊，可怜的小灰狼！他在说——（想象练习说话）

第四部分：遇到仙女。
师：就在这时，一位美丽的仙女走了过来，她看了哈瓦尔一眼，举起她的魔法棒，说了一声，一二三变，就把哈瓦尔从那厚厚的油漆盔甲中救了出来。
仙女问道“可怜的小朋友，你还有什么需要帮忙的吗？”“灰色！”哈瓦尔叫道，“我要变成灰色的！”
师：小绿狼啊小绿狼，难道你吃的苦头还不够吗？你为什么还要变成灰色的呢？
仙女又一次举起了魔法棒，一，二、三变！
哈哈，现在，哈瓦尔变成了一条……（停顿，出示图片）变成了什么？一条鱼，一条漂亮的金鱼。
“哦，失败了”仙女沮丧的说，不过，你真的不想变成一条鱼吗？做金鱼多好啊，那么漂亮，还可以在水里游来游去……“
“不，我要灰色！我要灰色！我要变成灰色。”哈瓦尔哭了起来。
师:小绿狼啊，你为什么一定要变成灰色呢？（他要和伙伴们玩）
好吧好吧，仙女又一次举起了魔法棒，一二三，变！（引导学生一起举起“魔法棒”）
哈哈，现在哈瓦尔变成了……变成了什么？一只鸟，一只世界上最美丽的小鸟，身上的羽毛有了一千多种颜色呢！
怎么又错了，真是见过了！仙女沮丧的多，不过，做一只小鸟多好啊，可以再天空上自由自在地飞翔……
哈瓦尔哭得更厉害了，不！我要灰色！我要变成灰色！

仙女第四次举起了魔法棒一二三，变！（引导学生一起举起“魔法棒”）
瞧，不错，哈瓦尔终于变成一只狼，一只变成了什么？……绿色的狼。

仙女无奈的叹了口气，抱歉的说“原谅我吧，我不是一个称职的仙女，我想我还是更适合在歌剧院里跳舞……”
哈瓦尔吸着鼻子，嘟囔着说“可是……可是……我觉得你是个很不错的仙女呢!”
真的吗？仙女高兴的问。当然咯。哈瓦尔肯定的说。

谢谢！其实你也是一只可爱的绿狼哦，你还有什么要求吗？仙女问道
“现在……我想就保持这个样子好啦！”哈瓦尔说，
让学生扮演小绿狼，读这句话。
师:小绿狼啊小绿狼，曾经你们是那么想变成灰色？现在仙女再问他，他为什么又说就保持这个样子呢？可是那些灰狼的同伴能接受你吗？你还愿意再找他们吗？
第五部分：找同伴。
那么好吧，祝你好运，仙女说完，就飞走了！
哈瓦尔呢，他正全速奔向灰狼们住的森林。
森林里，灰狼们正在玩捉迷藏的游戏，真是太巧了，捉迷藏也是哈瓦尔最喜欢的呢!
哈瓦尔昂首挺胸的走到灰狼中间，大声说：“你们好啊，我又来了！”（让学生读这句话，扮演小绿狼，注意昂首挺胸与大声）
师:猜一猜，这次的结果会怎么样呢？
灰狼们还没有来得及开口，哈瓦尔又加了一句：“是的，我就是一只绿色的狼，不过，那又怎么样呢？”
（引导学生读出自信，读出了快乐，神气的小绿狼）
师：你们喜欢这只小绿狼吗？我喜欢小绿狼，因为 。（可爱、自信、不轻易放弃……）练习说话。
三、概述故事，自主阅读
师：这个故事的名字就叫《小绿狼》，是由法国的勒内.葛舒所写，由法国的爱瑞克.盖斯德所画。下面，跟着老师再回顾一下整个故事：（音乐响起）
小绿狼啊小绿狼，你原本是一只快乐的小狼，可是有一天你却忽然发现，你和他们不一样，你们的皮毛不一样，你开始讨厌自己的皮毛，你想像他们一样
小绿狼啊小绿狼，为了能拥有他们的皮毛颜色，你一次又一次把自己改变，可是却一次又一次遭遇失败。

小绿狼啊小绿狼，为了能拥有他们的皮毛颜色，你一次又一次把自己改变
可是也因为这样，小绿狼啊小绿狼，你才发现，原来皮毛的颜色是不能改变的，就连仙女的魔法棒，也无能为力。

原来，最重要的并不是皮毛，而是你怎么看待自己，不管别人有怎么样的不同，你都要喜欢自己，喜欢你的绿色皮毛，它像苹果一样，喜欢你写的字，画的画，唱的歌，他们都是你精彩的故事……

而世界将看见，一直快活自信的小绿狼。
师：让我们一起快活、自信的读小绿狼的话——是的，我就是一只绿色的狼，不过，那又怎么样呢？”（放大字）


四、绘本作业：
师：小朋友，故事讲完了，希望你们像这只可爱的小绿狼一样，在今后的学习生活中能够认同自己，喜欢自己，相信自己，快乐自信地度过每一天。因为你是独一无二的。 来，让我们大声自信的对自己说——我是独一无二的！（学生站起来大声说3遍）
2021年 月 日 第 周 星期四
《动物绝对不应该穿衣服》绘本阅读课
教学目标
1. 对“动物是否需要穿衣服”进行积极讨论，并愿意发表自己的想法。
2. 知道生活中动物是我们的好朋友，懂得关爱动物，保护动物。
3. 体验绘本所表达的幽默，知道动物天生的衣服最完美。
教学过程
（1） 谈话导入：今天知道要和小朋友们一起上课，老师特意穿了一件漂亮的衣服，看，我穿了一件什么样的衣服？
2. 现在轮到你向我介绍一下，你今天穿了一件什么样的衣服？
3. 我们介绍了不同的衣服，那我们为什么要穿衣服呢？
小结：冬天穿很多衣服是为了保暖，这是衣服的一种功能，那还有什么原因呢 对了，衣服还能改变我们，让我们变的漂亮。 （
2） 迁移讨论：动物适合穿衣服吗？
1. 小朋友们和老师都可以穿衣服，那动物可不可以也穿衣服呢！
2. 你们的意见分成了两种，那究竟谁说的有道理呢？我们先来请出一些小动物吧！
3. 出示5个动物图片：豪猪、蛇、猪、母鸡、长颈鹿。
4．你们看，今天这些小动物不约而同的都穿上了衣服，那你觉得这些小动物，是不是都适合穿衣服呢 请你和你旁边的小伙伴们讨论一下，一会儿把结果告诉老师，好吗？
(三)绘本欣赏：《动物绝对不应该穿衣服》
1.小朋友们说的理由都很有道理，可是呀,今天有一个人，她是坚决不赞成动物穿衣服的，我们一起来看她写的故事《动物绝对不可以穿衣》吧！
2.故事欣赏完了，老师呀却有很多问题想问小朋友们
①为什么穿衣服堆豪猪来说是一场大灾难？
②．。。。每张图都问一个为什么
3.听完了故事，现在请你来说一说她为什么要反对动物穿衣服呢？（动物的生活习惯会弄脏衣服、给动物的生活带来麻烦，比如蛇、母鸡，根本就不需要衣服或者跟人穿的一样就会可笑）。
（四）生活延伸：真的看到过动物穿衣服
1.那么在真实的生活中，你们有没有看到小动物穿衣服呢？在哪里看到过？
2.人们为什么要给它们穿衣服呢？
小结：是啊！你们看，在生活中动物们穿衣服只不过是人们为了动物好看而强行给它们穿上的，并不是动物自己愿意穿上的，这种违反规律的行为我们是不赞成的。
（五）经验提升：动物皮毛的作用
1.其实，动物不应该穿衣服，还有一个重要的原因，让我们一起来看看吧！（通过图片欣赏动物的保护色，了解动物皮毛的作用）
小结：原来动物的皮毛不仅可以保暖，还能利用，保护色逃避敌人的侵害，所以尽管动物穿上合适的衣服很有趣、很可爱，可是我们还是不主张动物穿衣服。因为它拥有自己天生的衣服—皮毛，它们的皮毛就是最自然、最美丽的衣服。所以我们不光是不要给它们穿上多余的衣服，而且还要努力保护它们自身的皮毛。 2.现在有人很凶残地屠杀动物，把它们的皮剥下来做成衣服、皮包、皮鞋等，使的大自然里的珍惜动物越来越少，很多动物都濒临灭绝。所以，我们小朋友从现在开始就要关爱动物、保护动物，一起来做动物的朋友，好吗？2021年 月 日 第 周 星期四
阅读课 ：和甘伯伯去游河
活动目标：1、结合自主阅读，理解绘本的故事情节，尝试用不同的句式表达请求。
感受遵守规则的与安全游河的关系，乐意遵守规则。
体验大家一起游河的乐趣。
活动过程：一、介绍甘伯伯，讨论什么是游河。
师：“孩子们，今天刘老师专门给你们带来一本好看的图画书想和你们一起分享。书的名字是《和甘伯伯去游河》
提问：1、“你们知道什么是游河吗？”自由发表自己的见解。最后教师小结：游河，指的是乘船到河上游玩。2、你们以前游过河吗？3、游河好玩吗？4、游河的时候都有什么有趣的事情呢？
二、自主阅读绘本
师：“谁和甘伯伯去游河了呢？是甘伯伯邀请他们去的还是大家主动请求和甘伯伯一起去的呢？老师为大家准备了许多的小图书，你们自己来看一看，一会来和大家分享好吗？我们班的孩子可会看书了，都能够一页一页翻，安安静静看。
三、集中提问，帮助理解图书内容
提问：“1、谁和甘伯伯一起去游河了？
2、你们猜一猜，小动物们想去游河会怎么和甘伯伯说呢？（出示全部动物图片）（鼓励孩子用不同的句式来说。还可以怎样说呢？能和别人说的不一样吗？
3、师：“甘伯伯答应了吗？甘伯伯是怎样说的呢？我们一起来听一听吧。”教师讲述小动物和甘伯伯的对话）
提问：1、甘伯伯对小动物提出了什么要求呢？就是让小动物们在船上怎样做呢？（不要大吵大闹，不要咩咩叫，就是小嘴巴---，不能乱踢、踩东西就是让我们的小脚小手身体不能乱动）2、甘伯伯为什么要对大家提出这些要求呢？3、师：“大家高高兴兴的上船和甘伯伯一起去游河了。
四、玩游戏《游河》
师：“今天刘老师也带来一条船，我们一起来玩游河的游戏好吗？”请大家一个一个的来上船，上船之前要和我说一句请求上船的话。明白了吗？你可以做自己也可以扮演小动物。（大家上船）我们今天游河的规则是“音乐响起，我们的大船就可以前进，音乐停。我们的船就要马上停住。明白了吗？老师希望今天我们的游河是开心、快乐、有趣的。“小船出发喽。”然后跟随音乐划船前行。随老师做上划、下划、拐弯等动作。音乐停，教师带领孩子欣赏美景。
师：孩子们你们都能遵守游戏的规则。请下船，回到座位上。
师：“孩子们，小动物们和甘伯伯是不是也玩得很开心呢？他们游河的时候有什么有趣的事情呢，我们快来看看吧。”
五、继续看
师：“游河一开始，大家都很高兴，但是刚过一会儿，师：哎呀呀不得了了，
提问：1、看看发生什么事情了？小动物们都怎么样了？
2、船为什么会翻呢？
师：“大家的想法都很有道理，这些情况都可能造成船翻。那么事情到底是怎么回事呢？我们来听一听吧。
出示下一张图片。
提问：1、谁干什么了？山羊乱踢，牛踩东西，鸡扇翅膀，绵羊咩咩叫，猪来回晃，狗招惹了猫，猫去追兔子，兔子乱蹦乱跳，小孩大吵大闹。
师：“是呀，看来自己想怎么做就怎么做的确会带来麻烦。
提问：1、大家都掉到了水里，会发生什么危险地事情呢？2、想一想现在甘伯伯的心情怎么样呢？3、甘伯伯下次还愿意带他们去游河吗？
师：“船翻了甘伯伯和大伙是怎么做的呢？我们来看看”
依次出示后面几页进行讲述。
提问：1、下次再去游河，你们觉得小动物们会怎样做呢？2、你们觉得甘伯伯这个人怎么样呢？你喜欢甘伯伯吗？3、为什么？2021年 月 日 第 周 星期四
绘本《妈妈的红沙发》
教学目标
1．在与孩子一起阅读中，培养学生听故事的技巧和观察画面的能力，指导学生看图讲故事，让孩子感受到书中妈妈的辛劳和孩子的孝顺。
2．以故事的形式让学生了解到家庭的温暖，家人在面对困境时要同心协力，感受爱与责任。
3.通过阅读这本书之外，引导大家继续走进绘本书籍，激发学生对绘本阅读的欲望。
教学内容分析
绘本《妈妈的红沙发》是一本献给辛劳的妈妈和懂事的孩子的书。主要写的是一个充满着爱与希望的家庭，家中成员一共有三人：外婆、妈妈、和主角，因家里发生了火灾而失去了许多的东西，但是在亲友的鼓励和乐观的人生态度，他们不但没在陷入伤痛中，反而更积极地面对未来的生活，于是，外婆、妈妈和孩子三代人开始了努力攒钱重建家园。令她们兴奋的骄傲的是，在他们的努力下，经过一段时间的省吃俭用，她们终于攒够了钱买了一个漂亮的、舒服的红沙发！让妈妈及外婆下班后可以休息，整篇文章营造了一个非常溫馨的感觉。
教学过程
诗歌导入：
梳子
妈妈用梳子
梳着我的头发
我也用梳子
梳着妈妈的头发
风是树的梳子
梳着树的头发
船是海的梳子
梳着海的头发
师：妈妈爱我，我爱妈妈。正如和煦的风儿温柔着树；船停泊在浩瀚的大海上，乘风破浪。
有个妈妈，她有一个愿望，知道是什么愿望吗？绘本《妈妈的红沙发》
生：妈妈想要一个红沙发。
师：她的愿望实现了没？怎么实现的呢？
绘本讲述。
生：她们家怎么会没有没有沙发呢？（自然火灾这段）
师：家里着火了，你知道什么样的情况下引起家庭火灾吗？
小孩玩火柴、打火机，吸烟、烧纸、在易燃物附近放鞭炮，不仅容易引起火灾，还容易造成伤亡事故。
电气设备及其安装不符合规格、绝缘不良、超负荷，可能发生电线短路。
师：家里着火了，全烧光了，什么都没有了，怎么生活呀？
生：捐款、把家里不用的东西送一点给她们。
师：是的，邻居们送来了各种各样的东西，有床、小椅子、桌子、锅碗瓢盆……
师：如果你是她们的邻居，你会怎么做呢？
生：我把自己的零花钱捐出来、我把不用的玩具送给她玩。
画面：沙发抬回家，妈妈、外婆、我坐在沙发上合影，好温馨好甜蜜的画面。
生：她爸爸呢？
师：你们猜猜她爸爸呢？
生：她爸爸妈妈离婚了。
师：她爸爸离开了她们，现在只剩下她们三个人，可是她们照样生活得很坚强、乐观，是不是？
小诗： 困难像弹簧
看你强不强
你强它就弱
你弱它就强
小结：遇到困难，我们得乐观面对，就像故事中的小女孩、妈妈和外婆一样。如果别人遇到了困难，我们也要伸出援助之手，就像小女孩的邻居那样。
作品简介。
《妈妈的红沙发》是美国著名的插画家薇拉.威廉斯创作的。与以往不一样的是，薇拉.威廉斯不仅亲手绘制了这部作品，还自己为图画编写了故事。这部作品获得美国凯迪克大奖。凯迪克奖是美国图画书界重要且代表最高荣誉的奖项。得奖作品有时只有一本，有时约5本左右，由此可见，这可是一本杰出的图画书。
第二课时：制作表格
我是小管家
目标：能准确记录自己一周的支出情况。
我是小管家
年级______ 姓名________
星期 支出内容 支出金额
一
二
三
四
五
六
日
合计
记录之后，我发现：
理财有妙招
如果你想买一件比较贵的礼品（或者去外地游玩），但是爸爸妈妈不会给你更多的钱，你计划如何实现自己的目标？2021年 月 日 第 周 星期四
《蚯蚓的日记》
教学目标：
1、感知有趣的故事情节，激发儿童尝试初步的多元思考。
2、鼓励儿童乐意运用多种表现方式大胆表现。
3、初步了解日记和日记的不同表现形式。
课前游戏：绘本猜猜猜。教师演绎绘本中的语言，学生猜绘本的名字。
一、交流绘本，导入新课
1、你能选择其中一本给大家介绍一下吗？（生交流）
2、是呀，在绘本里，我们认识了很多的朋友，还学会了很多知识，懂得了很多的道理，今天我们要读的是——出示《蚯蚓的日记》。指名读书名。
二、 读题质疑，观察封面，认识蚯蚓小弟。
1、当你听到这样的书名时，相信你的小脑袋里一定会冒出很多很多的小问题，能说来听听吗？
2、那就让我们怀着好奇，带着小问号，走进这本有趣的书里吧。
3、看封面。瞧，你看到了什么？
①我看到了一条蚯蚓 ,是一位男生哦，正在用尾巴卷着一支铅笔写字呢。瓶盖是他的凳子，蘑菇是他的桌子。
② 认识书的作者 文/ 朵琳.克罗宁 图/哈利. 布里斯
三、走进日记，感受故事，看看猜猜演一演。
师：在这本书里，蚯蚓小弟写了很多特别有趣的日记，还贴了很多好玩的照片呢.今天我给大家带来了3张照片。 你想看哪一张呢？
出示：我和蜘蛛 第一天上学 全家去度假——堆肥岛之旅
预设（一）：我和蜘蛛
1、出示照片。你看到了什么？猜猜蜘蛛是蚯蚓的——好朋友。蜘蛛有什么本领呀？蚯蚓呢？
2、好朋友是要互相帮助，互相学习的。3月29日这一天，蚯蚓写了什么事？（教蜘蛛钻地）
3、指名读句子：今天我努力教蜘蛛钻地。 师：小蚯蚓，你是怎么教他的？生答（评价：你讲得很详细。教得多认真呀！）师：请你猜猜蜘蛛学得怎么样？生大胆想象。师：咱们去看看吧。仔细看图。生说一说。总结：是呀，钻地对于蚯蚓来说轻而易举，而蜘蛛却 困难重重。不过，他们约好明天学习倒立走路。
4、蚯蚓学得怎么样呢？出示图画（左），你看到了什么？一棵高大的树，又粗又壮。书上有一只七星瓢虫。
5、师：仔细看看，瓢虫怎么啦？是什么让他这么吃惊？
6、看右图。感受蚯蚓的惊恐、害怕。总结：虽然他们互相学习本领没有成功，但他们仍是一对非常要好的朋友。
预设（二） 全家去度假——堆肥岛之旅
1、出示照片：认识蚯蚓的爸爸、妈妈、姐姐、爷爷和蚯蚓小弟
2、师：蚯蚓小弟就是在这个温暖的大家庭里快乐地成长。懂得了很多的道理。听，爷爷又在给他们讲道理啦。爷爷教我们什么？（礼貌非常重要）
3、于是，在5月1日这一天，蚯蚓小弟写了这样的事情：今天我向第一只蚂蚁说“早安”。没想到的是——队伍里有六百只蚂蚁。如果你是蚯蚓小弟，你会怎么做呢？
4、看看小蚯蚓的表现吧。
5、等六百次早安说完了，蚯蚓一定会——(口干舌燥，很累很累，站都站不稳了，嗓子冒烟啦……）
6、句子练习：这是一只（ ）的小蚯蚓。
预设（三） 第一天上学
1、师：你还记得你第一天上学的样子吗？说一说。
2、看看蚯蚓的第一天上学，你发现了什么？
3、小蚯蚓的表现真不错。咱们猜猜他的成绩怎么样？看成绩单，引出美劳课。
①美劳课上，他们在干嘛？做通心面项链。看图，猜猜他们会怎么做呢？
②指名读步骤。其余小朋友表演。
③蚯蚓小弟做得怎么样？如果带回家，爸爸会怎么样夸奖他？
④观察蚯蚓回家的情形：爸爸高兴地表扬了我，全家把它当晚餐吃了。
4、在学校里还能参加舞会呢？猜猜蚯蚓们会怎么跳舞呢？
①生自由猜想
②跟着蚯蚓打着节拍做动作
③我们会怎么跳呢？跟着音乐跳一跳《健康舞》
④你喜欢哪一种舞蹈？为什么？
⑤对呀，我们有手有脚，跳起舞来可有意思啦。蚯蚓呢？只有3个动作，很单调。连蚯蚓小弟都说：我们之能这样跳。
5、虽然跳舞不能尽兴，但是乐观的蚯蚓找到了作为蚯蚓三个的好处：
①自由读7月29日的日记。你知道了什么？ ②说一说自己的理解
6、蚯蚓也有最害怕的事情，猜一猜是什么？
①自由说 ②为什么蚯蚓认为跳房子是一种非常危险的游戏呢？
③既然这么危险，为什么还要整天待在人行道上呢？（联系课前搜集的关于蚯蚓的资料）
四、总结方法，发放图书，激发看书的欲望。
1、今天，我们通过仔细地观察，大胆地猜测，开心地表演，认识了一个什么样的蚯蚓小弟呢？
2、其实，在日记里，还有很多的故事呢。张老师数了数，一共有18篇日记，14张照片。你想看蚯蚓小弟是怎样调皮捣蛋，爱搞恶作剧的吗？想看蚯蚓超人的漫画吗？想知道蚯蚓小弟做的最可怕的恶梦是什么吗？这些故事都躲在这本特别好看的《蚯蚓的日记》里。2021年 月 日 第 周 星期四
阅读课《我不想生气》
活动目标：
1. 通过阅读绘本故事，知道生气是一种正常的情绪，每个人都会生气，生气并不可怕。
2.了解生气给人带来的不良影响，知道生气时应选择合适的方式缓解情绪，学习调节自己的情绪，让自己变得快乐，保持良好的心理健康。
3、在倾诉和聆听的过程中，学会帮助他人调节情绪，养成积极向上的学习生活态度。
活动重难点：
重点：了解生气给人带来的不良影响，知道生气时应选择合适的方式缓解情绪，并学习调节情绪，让自己变得快乐，保持良好的心理健康。
难点：在倾诉和聆听的过程中，学会帮助他人调节情绪，养成积极向上的学习生活态度。
活动准备：
绘本ppt课件，音乐(轻音乐、录音、不想生气歌），每人一张信纸。
活动过程：
课前游戏。（请你跟我这样做）
谈话：猜老师的心情。
一、导入。
1、咦，这只兔子怎么啦？看起来心情怎么样？
2、你从哪里感觉到它很生气？
小结：对呀，从眼神、嘴巴、手看出来小兔生气了。
二、说说生气的时候
1、你生气时会是什么样子呢？
2、哦，生气时这样子呀，有的人会一声不吭、有的人会大喊大叫，想看看小兔生气时的行为吗？（学生看幻灯，老师讲故事）
（1）你看出来小兔生气成什么样了？
小结：真的，我们可以从人物的表情、动作和语言看出一个人的情绪。刚刚我们看到了这只小兔子真的很生气！
三、了解生气的原因
（一）看一看，小兔生气的原因。
1、小兔啊小兔，你为什么那么生气，谁来猜猜看？
2、学生看图后讲生气的原因。
小结：被人嘲笑、有人故意来捣乱，被人冤枉的时候是会让人很生气的。
（二）说一说，自己生气的原因
1、看来在小兔生活中会生气的事情真不少，你也有这样生气的时候吗？
2、小兔把自己生气的事记了下来，我们也把自己现在生气的事写下来吧！
四、知道生气的危害
1、其实这样生气对自己很不好，你知道有什么害处吗？
2、小结，听录音。
五、学会调节生气的方法。
1、一直生气可不好，可不能让生气的大火球伤到我们自己。那生气的时候，你有什么好办法可以让自己平静下来呢？ （学生说并把方法写在黑板上）
2、 同学们调节情绪的方法真多，这只小兔也有有自己的妙招，想知道吗？
边看图片6—8，边听教师讲述画面内容。
3、小兔子教了我们什么好办法？学生概括并板书。
4、体验小兔子的三种方法：深呼吸、静思、倾诉。
（1）学会深呼吸：做动作，说感受。
（2）学会静思：说说地方和想的内容。
（3）重点学会倾诉： 教师示范倾诉，学生活动，并要求记录收获。
六、体会气消后的愉快心情
1、看图片，体会小兔气消后的愉快心情。
2、学生齐读课题，唱《不想生气歌》，体会快乐。
3、小结，送祝福语。
附故事：我不想生气
作者:[新西兰]特雷西.莫洛尼
当我生气的时候，我的肚子里就像装着一个大火球，马上就要爆炸啦！
当我生气的时候，我想使劲叫，使劲踢，使劲跺，跺……我跺得脚都发麻了，我跺得地球都发抖。我还想不停地跑，跑，永远地跑下去……一分钟也不停息。
哦，每个人都有生气的时候——
我好生气，因为有人在嘲笑我；我好生气，盖得好好的城堡被人毁掉了；我好生气，根本不是我的错，可偏偏怪到我的头上。
唔，生气并没有错，
不过，千万别让生气的大火球烫伤自己哦！
当我生气的时候，最好静静地做点什么——
比如，来一次深呼吸吧；比如，安安静静地独自待着，在一个喜欢的地方。又比如，去和关心你的人说说你这么生气，到底是为了什么？
也许，连你自己也不知道，大火球在你不知不觉的时候会自己瘪掉，因为嘛，你生气得连自己为什么生气都忘了呀！
教学反思：2021年 月 日 第 周 星期四
奥莉薇
故事梗概
奥莉薇是一只小猪，她擅长很多事情，要说最拿手的一件事就是把人累昏，甚至常常把自己也累昏！她会涂妈妈的口红、穿上妈妈的高跟鞋照镜子，还会吓弟弟。要是出门，她还会把所有的衣服都拿出来穿一遍。晴天妈妈会带她去海边，她会把自己晒成一条大热狗；而下雨天，她则会去参观博物馆。她喜欢直直走到埃德加的《芭蕾排演》面前，那是她最喜欢的一幅画，她幻想自己有一天也能成为一名芭蕾舞演员。不过有一张画她老是搞不懂，就是杰克逊、波拉克的《秋天的韵律30号》，她对妈妈说，这样的画，我大概只要五分钟，就可以画一幅一模一样的。回到家里，她就真的在墙上画了起来……
设计意图：
封面一开始，我们看到了奥莉薇的全身正面形象，接着翻下去，奥莉薇的各种衣饰、装备展现在眼前，还有她的各种表情、动作，接着是她的家人。我们感觉奥莉薇已经变得越来越熟悉，形象也越来越丰满，它就像是一个孩子，可爱、有趣、叛逆，非常幸福的享受着属于自己的生活。作者甚至只用了黑、白、红三种颜色就完成了整本书。孩子在阅读这本书时，很自然地联想到自身的快乐。
教学目标：
1.大胆表达自己在生活中与奥莉薇相同与不同的地方。
2.了解奥莉薇生活的点点滴滴，感受生活的幸福和快乐。
教学重点：
借助图文并茂，以图为主的形式，了解奥莉薇生活的点点滴滴，并能大胆表达自己在生活中与奥莉薇相同与不同的地方。
教学难点：
融入绘本，寻求自己与奥莉薇的交点，感受生活的幸福和快乐。
教学准备：
教学课件、纸、画笔
教学过程：
一、激趣导入
今天我们的课堂上来了一位小客人，让我们猜猜它是谁？（是小猪）它不仅可爱，还有一个好听的名字，叫奥莉薇。大家和他打个招呼吧！这是一只怎样的小猪？我们一起来读读奥莉薇的故事吧！
二、讲述故事
1.这是小猪奥莉薇，她会很多东西哦！点击课件：大家说说，奥莉薇她有什么爱好？
2.出示课件：奥莉薇有个弟弟叫小恩，他最爱学奥莉薇了！小恩一天到晚跟着奥莉薇团团转，奥莉薇有时不得不对他“严厉”点儿。大家看她怎么对待弟弟的？
3.奥莉薇家里都有谁？教师讲述：奥莉薇和爸爸、妈妈、弟弟小恩还有老狗米花住在一起，还有小猫可乐。
4.去年夏天,奥莉薇还很小，妈妈教她在沙滩上堆沙堡。她做的很棒！（你从哪里看出她做的很棒？）
5.奥莉薇也喜欢在沙滩上晒太阳，当妈妈觉得她晒的像条大热狗时，就会喊她和弟弟回家。奥莉薇每天都必须睡午觉。妈妈会近来提醒奥莉薇：“你知道什么时候到了吧！”（你妈妈这样说过你吗？）妈妈走了，奥莉薇又开始闹了。（引导幼儿观察画面，你和奥莉薇一样吗？）
6.下雨天时，奥莉薇会去参观美术馆。她喜欢直接走到她喜爱的画前面。奥莉薇总是在这张画前面一站就是很长时间。你猜她在想什么呢？（语速要慢，引导幼儿观看课件：站在舞台上的奥莉薇，头上还有一顶王冠）不过有张画老是让奥莉薇搞不懂，她跟妈妈说：“我只要五分钟就可以画一张一模一样的。”奥莉薇回家后，马上就画了一幅。喔哦——时间差不多了！奥莉薇舒舒服服的泡了个澡，美美的吃了一顿晚餐，然后睡觉时间就到了！当然，奥莉薇一点都不想睡觉，“今天讲这五本故事书就好了，妈咪！”她跟妈妈说。“不行，只能讲一本。”“四本啦！”“两本。”“三本好不好？”“哎，好吧！只能三本哦！”故事讲完时，妈妈给奥莉薇一个晚安亲亲：“小可爱，你知道你快把我累昏了吗？不过妈妈还是好爱你！”（用亲切的口气，让孩子感受到母爱）奥莉薇给妈妈一个好大的晚安亲亲，然后说：“我也好爱你哦！”然后才能进入梦乡。
三、讨论问题
1.你喜欢奥莉薇这只小猪吗 你喜欢她什么？
2.在生活中，你做过哪些和奥莉薇一样有趣的事情呢？还有哪些不一样的事情呢？
四、画一画
1.小猪奥莉薇也喜欢你们这群聪明活泼的小朋友，奥莉薇给你讲了她的故事，她也很想听到你的故事呢，那么就拿起画笔，在纸上画下来吧……
2.把这个有趣的故事讲给你的爸爸、妈妈听，相信他们会更爱你！2021年 月 日 第 周 星期四
阅读课：《活了一百万次的猫》
学习目标：
1、培养学生聆听的习惯。
2、体验《活了100万次的猫》深刻人生哲理。提升对“爱”的理解。
3、学会深入思考和结合生活谈感受的方法。
学习过程：
一、 阅读质疑，提升阅读兴趣。
1、今天，老师给大家介绍一只猫，就是这只漂亮的虎斑猫，你对这只猫有怎样的期待呢？你希望这是一只怎样的猫呢？（温顺的，可爱的，活泼的，勇敢的，贪吃的……）
2、这可是一只“活了100万次的猫”，意外吗？
再看这只猫，你觉得这是一只怎样的猫呢？（神奇、威武）
读绘本故事就要学会看配图。
二、 走进故事，初步感知故事。
1、故事简介
这究竟是一只怎样的猫呢， 这可是一只活了100万次的猫，而且这一百万个主人无一不在这只猫死的时候痛哭过，真是一只集万千宠爱于以身的猫,你愿意成为谁的猫呢？可是就是这只猫，他很不满意，对每一个主人都不满意，所以在主人们伤心的时候，他没有一点反应，再直到有一天他变成了一只夜猫……
2、出示画面，学生朗读：
（1）国王的猫
虎斑猫啊虎斑猫，你真是一只幸运的猫，国王的宠爱是多么难得，连打仗都带着它,平时过得怎样 一定是锦衣玉食，多么安逸，为什么离开了权势显赫的国王你不哭？
我们要学会边读书边思考,只有这样才能真正读懂故事,有收益.
（2）水手的猫
水手能够周游世界,成为水手的猫
虎斑猫啊虎斑猫，这次你不必困在战场之上，而是周游和水手走遍世界各地，可你似乎还是很不满意，这又是什么原因呢？
（3）魔术师的猫
看，魔术师是多么伤心呀，主人的伤心也没能够令这只虎斑猫有丝毫改变，这是为什么？
（4）小偷的猫
虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成为小偷的猫？
你觉得小偷为什么会哭？
（5）老太太的猫
虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成为孤独无依的老太太的猫？
（6）小女孩的猫
虎斑猫啊虎斑猫，为什么你不想成活泼可爱的小女孩的猫？
（7） 细心的同学在这段表述中是否会发现一点变化，即使再活多少次，在同学们看来是传奇的，可这只猫是什么态度呢？“不在乎”
（8）成为野猫
虎斑猫获得了自己想要的自由，这个故事是否可以到此为止？
看作者如何为它编织一段有意义的生活。
三、情感体验，感受故事内涵。
讨论与交流
1、有一百万个人宠爱过这只猫，有一百万个人在这只猫死的时候哭了。可是猫连一次也没哭过为什么呢？
2、为什么虎斑猫没有重生，它不想再活过来了吗？
（没有了爱，浑浑噩噩地活一百万次，又有什么意思？虎斑猫一次次地活过来，是死得不甘心，他没有自己，也没有自己所喜欢的，而当他成为自己，有了自己喜欢的，虎斑猫觉得活一次已经够了。）
3、你如果是这只猫，你有什么想法？你对生活有怎样的期待？
（自由地生活，成为自己，不做任何人的宠物。）
4、读完故事，你还有什么收获？
（学会生活,学会对待这仅有一次的生命。）
四、联系作者，启迪人生
1、介绍作者。
（1）2007年5月27日下午，佐野洋子在首都图书馆与中国读者举行了一次别开生面的聚会。佐野洋子出生在中国，此次来到中国，是重回故里寻找童年的足迹。照片中的她，姿势挺拔，气质典雅，正微笑着回答读者的问题，让人难以想到，这是一个癌症晚期的病人。
（2）讨论：一个六十九岁的老太太，一个到了癌症晚期的病人，为什么脸上还能带着如此灿烂的微笑？她离死亡已经那么近了，为什么能如此安然？
（3）介绍佐野洋子：
日本著名绘本作家，曾创作过《我的帽子》《绅士的雨伞》《请等一等》等大量的儿童图画书作品，《活了100万次的猫》是她的代表作，累计销量达150万册。由于对图画书的杰出贡献，她获得了日本政府颁发的以艺术家为对象的紫绶褒章。
2、学生结合生活实际谈论对“爱”的理解
五、重温故事，布置讲述。
1、找到《活了100万次的猫》一书，再读一读，写写读后感。
2、将这个故事讲给你喜欢的人听。爸爸，妈妈，好朋友，或者兄弟姐妹，让他们一起在故事里体验爱与被爱，让这一只活了一百万次的猫，在我们的讲述中获得永生。
3、找佐野洋子的其他作品来阅读。2021年 月 日 第 周 星期四
《爱心树》
教学目标：
1．引领学生置身绘本情境，展开丰富想象，激活言语思维，强化言语表达，丰厚绘本内容。
2．在阅读中，感受爱与被爱，懂得感恩。
3．培养学生边读边思的阅读习惯，激发学生读书的热情。
重点难点：
1．通过讨论，发现《爱心树》带给我们的启示，并从中领悟绘本的无穷魅力。
2．学习看图画书的方法，激发孩子们浓厚的读书兴趣。
教学流程
一、谈话导入
1、学生交流读过的书
师：老师知道，大家都是爱读书的孩子，你都读过什么书，能给大家介绍介绍吗？（指名说）
2、师：今天老师给大家带来了一本好看的绘本书，不论是大人还是孩子，都非常喜欢读。它就是《爱心树》。我们一起写一写它的名字。（板书课题）
二、赏读封面
（课件出示）
1．请先看这本书的封面，你读到了哪些信息？
（1）书的作者
（2）猜一猜这本书写的是谁和谁的故事？
（3）小男孩在干什么？（接树上掉下来的苹果）
2．学生交流。
3．过渡：其实，这棵大树给予男孩的远远不止一个苹果，那么她还给予小男孩什么呢？让我们一起走进这个故事。
三、阅读绘本+
（一）读读说说，感受的大树与小男孩相亲相爱的快乐
1．课件【第一页】：从前有一棵大树……
引导想象：这是一棵什么样的大树？
2．【第二页】有一天，她喜欢上了一个小男孩。
问：你能从图中找到小男孩吗？（请一生上台指出）
问：看着这只小脚丫，想一想这会是一个怎样的小男孩？（顽皮、可爱……）
3．瞧，小男孩来了！他每天会和树什么呢？学生想象说。
（1）他每天都会跑到树下。让我们来猜猜他跑到树下会干些什么？
（2）生边读边做动作，师出示画面：【第四——第九页】
4、悄悄地，小男孩爱上了这棵大树【第十一页】非常非常爱它。【第十二页】孩子们，你们知道为什么小男孩非常爱那棵大树吗？仔细地观察一下图画，找一找小男孩用什么方式来表达对大树的爱？
6、那大树为什么很快乐呀？（因为它给小男孩快乐）
(二) 小组阅读，感悟大树给予男孩的快乐（15）
1．过渡：小男孩和大树相亲相爱，这是多么快乐的童年啊！但是日子一天天过去，孩子逐渐长大，他还会和小时候一样，和大树玩耍吗？请大家接着往下读。
2、学生自由默读，小组完成连线题。
小男孩的要求 大树给小男孩的
钱 树枝
房子 树根
船 苹果
休息 树干
师：老师当男孩，你们当大树，我们来读一读它们的对话。（师生对话，同时指导朗读大树的话，体会男孩没来时大树的孤独及无私奉献自己时的快乐。）
4．选择四次给予中的印象最深刻的一次，同桌分角色读，体会人物心情。
5．师小结：大树从枝繁叶茂陪伴小男孩儿成长到最后它只剩下一个光秃秃的树墩，它几乎把自己的一切都给了这个男孩，只要他快乐， 只源于一个字，那就是——爱。所以我们把它叫做——爱心树。
6、交流：生活中谁还像这棵大树？对，是妈妈、爸爸、老师。妈妈是最无私的，最像这棵大树，默默无闻地给予我们关心与爱护，让我们快乐地成长，不过在我们被爱的同时，别忘了去爱我们的妈妈和所有关爱我们的人！
六、自由阅读交流。
1．交流自己喜欢的绘本（读自己喜欢的句子，也可以同桌或小组合作分角色读。）
2．交换阅读。
七、教师小结：
看到大家这么喜欢读这些精美的绘本，老师真高兴！相信大家都和这些书成了好朋友。美好的一天从阅读开始，那就让我们养成读书的好习惯，每天享受书带给我们的快乐与智慧！2021年 月 日 第 周 星期四
绘本：小房子
一、教学目标：
1．观察阅读画面，理解故事内容，乐意表达“小房子“拆与不拆的看法。
2．感受生活中城市建设的变化，以及老建筑的独特风貌，产生爱家乡的美好情感。
二、重难点：
重点：理解故事，感知小房子四周的变化，表达出自己对于小房子拆与不拆的看法。
难点：感受小房子随着周围环境变化而产生的心理变化和老建筑和城市的美好结合，产生爱家乡的美好情感。
三、教学准备：ppt课件（1.《小房子》故事内容2.周庄古建筑图片）
四、教学过程：
（一）导入活动，激发学生兴趣
1.出示课件画面1（封面），今天老师给大家带来了一个绘本故事《小房子》。
2.出示课件画面2，看一看，这是一幢什么样的小房子呢？窗户像什么，门前弯弯的台阶又像什么？看起来是什么表情？
(引导学生仔细观察小房子的特征来导入活动，让学生在发现小房子的特别之处以及微笑的表情中产生阅读的兴趣。)
（二）观察画面，理解故事内容
这样一幢漂亮、微笑着的小房子将会遇到什么样的事呢，我们往下看。
1.教师讲述课件画面3-9，（很久以前……..走过了春夏秋冬）
师：小房子住在哪里？春、夏、秋、冬它的周围分别是什么样的？
小结：小房子周围的景色随着季节的脚步渐渐的变化着，但依然很美丽。
2．教师继续讲述课件画面10，（小房子也很喜欢……城市是什么样的）
师：谁愿意告诉小房子城市是怎样的呢？
小结：城市有高楼、花园、马路……城市这么繁华，难怪小房子要对城市感到好奇了。
3.接下来可能会发生什么呢？（学生自由讨论）
（观察画面，结合已有经验，引导学生大胆表述小房子周围四季的变化及感受城市生活的一些特征。）
3.教师继续讲述课件画面11-16，（没过多久………..很方便。）
师:小房子的周围发生了什么变化？（建起了高楼，修起了地铁，高架….）这时候小房子是什么感觉？它的心情怎么样（不开心），为什么
小结：小房子挤在高楼里只有中午才能看到太阳，晚上的灯光又太璀璨，亮的小房子看不清天上的星星，吵闹的汽车鸣笛让小房子再没有享受安静的时候了、浑浊的空气也让小房子沾满灰尘这些都让它的心情很不好。
(引导学生观察画面感知农村向城市发展的过程，并利用小房子心情的变化，来引导学生关注城市发展过程中出现的环境问题。)
4.教师继续讲述故事结尾
就在这时，（人们也发现小房子越来越破旧了，可是它的里面仍旧是很好的小房子。终于有一天，城里有个人说：小房子那么旧了，没人住了，要不拆了算了。他一说这话，城里的人就争吵起来了，有的说：“我们房子不够住，拆了小房子造高楼吧。”有的说：“不行不行，不能把小房子拆掉……”）
师：你们觉得小房子是拆还是不拆 为什么？
(此环节是通过故事中的对话来引出问题——到底拆还是不拆小房子，让学生以小组的形式展开讨论，培养学生积极表达自己观点的习惯，提升学生的语言表达能力。)
5.那到底故事里的小房子有没有被拆掉呢，我们一起来看看。
出示课件画面17，师：看，小房子最后怎么样了呀？
小结：原来故事中的小房子最后没有被拆掉，人们在小房子的周围重新开辟了一块草地，让它成为了城市的一道风景。老房子在繁华的城市里也可以变得很美好。
（揭示小房子最后的结局，验证学生的猜想，并体会不拆掉小房子也能让城市变得更加美好）
（三）迁移经验
观察课件画面18
师：在我们生活中也有很多美好的老建筑，让我们来看一看。 (PPT中呈现周庄古镇里老建筑)
师：这些房子你们见过吗 它们是怎样的？
小结：这些古老的建筑都来自我们昆山的古镇周庄，它们和故事里的小房子一样已经很老了，但是也都没有被拆掉，经过重新修建后成为我们昆山的一个吸引外地游客来参观，游玩的景区，它们也让我们的城市变得更加美好。
我们身边还有没有这样的老房子呢？以后我们一起去找找看吧！
(此环节引导学生关注身边的老房子，让学生体会到老房子与现代建筑可以“和谐共处”，激发学生愿意保护老建筑和热爱家乡的情感)
活动反思：
活动中，学生能很好的参与画面的讲述和问题的讨论，对小房子拆与不拆这个问题很多孩子都有自己的见解，学生的语言表达能力和想象力都得到一定的发展。活动的不足之处是都是通过课件来观察画面并回答问题，活动过程显得比较单一，如让学生自己来翻阅读书，兴趣可能会更高。由于画面不是特别清晰，小房子的情绪变化学生很难发现，使得活动的一个重点没有突显出来，内容的衔接上有些僵硬，如能将小房子表情变化的图片单独展示出来，让学生观察，效果会更好。
附故事：小房子
很久以前，在城外很远的乡村，有一幢小房子。这是一幢美丽又坚固的房子，房子的主人说：他永远都不会卖掉小房子，他要让他的子子孙孙都住在里面。
小房子很开心地坐在山冈上，每天看着它四周的乡村田园。早晨，它看着太阳慢慢地升起。黄昏，它又看着太阳慢慢下山。每天，都有一点不一样，可是，我们的小房子，它总是老样子。时间从小房子身边悄悄溜走。春天来了，燕子从南方飞回来，草地慢慢变绿了，树上长出了嫩绿的芽儿；夏天来了，大树小树都披上了绿叶衣裳，孩子们快乐的在池塘里游着泳；秋天来了，树叶被染成黄色、红色、橙色，人们开始采摘苹果收割庄稼，非常热闹；冬天来了，大雪瞧瞧的覆盖了整个村庄。小房子看着身边的乡村田园跟随季节的脚步慢慢地变模样，它走过了春、夏、秋、冬。
小房子也喜欢晚上，晚上它可以看星星、看月亮，没有星星月亮的时候，它就看远远的那边城市的灯光。小房子从来都没有去过城市，它很好奇，它不知道城市是什么样的。
没过多久，在小房子的身边，也发生了一些变化。有一天小房子惊讶地发现许多的工程车开来了，从工程车上卸下了各种大石头和小石头，没过多久，一条公路就造好了。
有了公路，这个地方就方便多了，来了很多人，大家造了很多的小房子居住，小房子的朋友越来越多，它觉得好热闹。
又过了不久，大家发现房子不够住了，怎么办呢 人们在小房子的周围造起了高高的公寓楼，越来越多的人们住进了公寓楼，有的人上班自己开车，有的人上班坐公交车。慢慢的，地面的交通越来越拥挤了，于是人们又造起了高架，修起了地铁，可是周围也越来越吵闹了。
交通越来越方便了，住在这里的人越来越多，于是，人们又拆掉了高高的公寓楼，造起了摩天大厦，躲在大厦中间的小房子只有中午才能看到太阳了。
现在这里有了漂亮的灯光、宽阔的马路、高楼林立。出门就能坐公交、乘地铁，很方便。
可是小房子怎么不开心了？
人们突然发现小房子越来越破旧了，可是它的里面仍旧是很好的小房子。
终于有一天，城里有个人说：小房子那么旧了，没人住了，要不拆了算了。他一说这话，城里的人就争吵起来了，有的说：“我们房子不够住，拆了小房子造高楼吧。”有的说：“不行不行，不能把小房子拆掉……”2021年 月 日 第 周 星期四
风到哪里去了
　　一、活动目标
　　1．帮助学生体验诗歌中所蕴含的美感，提高学生对语言美的感受力。
　　2．指导幼儿了解诗中“翩翩起舞”、“频频点头”、“凉爽”等词语的意思。
　　3．通过鼓励学生大胆自信地讲述，激发学生想像的丰富性，思维的发散性和独创性，增强学生的自信心和建立积极向上的情感。
　　二、活动准备
　　1．物质准备：多媒体教具一套，字卡若干，树、花、草头饰若干。小风车及能产生风的工具如小扇、纸、手电筒、电风扇、小气筒等。
　　2．知识准备：学生已知道什么是空气；已做过空气能流通、空气有重量、空气有压力等实验。
　　三、活动过程
　　活动一：风从哪里来？
　　1．请学生用纸(或扇)在脸旁扇动，从而产生风，知道空气流动能产生风。
　　2．让学生玩小风车转动游戏，了解风的大小与空气流动的快慢有关。
　　3．引导学生相互交流：“怎样才能产生风？”鼓励学生尽量用不同的方法让身边的空气流动起来，产生风。
　　活动二：诗歌欣赏——风在哪里
　　1．请学生观赏多媒体教具，引出主题。
　　2．老师利用多媒体教具配以音乐，富有感染力地朗诵一遍诗歌。
　　3．用讨论形式，帮助学生理解诗歌语言。
　　(1)风在哪里？诗歌中有谁回答了这个问题。
　　(2)风在树上，它的枝叶是怎样的？(说出“翩翩起舞”“摇来摇去”……)
　　(3)风吹过花朵，花会怎样？(频频点头)
　　(4)风吹过小草，小草又会怎么样？(晃动、点头、弯腰、鞠躬……)
　　(5)风来了，它给春夏秋冬带来了什么？
　　4．讨论：风还会和谁做朋友？ (帆船、风筝、风车、花裙、云……)
　　5．操作图片，朗诵诗歌。教师指导幼儿把握诗歌的感情基调。
　　高水平：在朗诵诗歌的基础上创编诗歌。
　　中水平：能自己翻阅小图书，学习朗诵诗歌。
　　低水平：翻阅、操作图片，说出散文诗中的几个主要词语。
　　活动三：诗歌表演
　　1．指导：请老师做“风”，幼儿带树、花、草的头饰进行表演，配以轻音乐朗诵诗歌中的优美语句。．
　　2．儿歌仿编。带学生外出观察风来时天空、陆地上各种物体的变化，鼓励学生大胆联想这些变化的形态像什么，引导学习用诗歌的语言表达。
　　四、各领域渗透
　　艺术：教学习动作 “风车转转”，帮助学生用身体语言来感受空气的流动；想像画“风吹来的时候”。
　　科学：做有关空气流动的小实验。
　　五、生活中渗透
　　多带学生外出观察吹风时我们周围事物的变化。
　　六、环境中渗透
　　张贴风吹动物体有所变化的对比图片。
　　七、家庭中渗透
　　让家长引导学生观察有风时，家里事物所发生的变化，并和父母
　　一起做“风”流动的实验。
　　附：
　　风在哪里(诗歌)
风在哪里？／树儿说：／当我的枝叶翩翩起舞，／那是风在吹过。／／风在哪里？／花儿说：／当我的花朵频频点头，／那是风在吹过。／／风在哪里？／草儿说：／当我的身体轻轻晃动，／那是风在吹过。／风在哪里？／风就在我们身边。／春天，它吹绿了大地；／夏天，它送来了凉爽；／秋天，它飘来了果香；／冬天，它带来了银装。2021年 月 日 第 周 星期四
我的爸爸叫焦尼
故事梗概：
绘本故事《我的爸爸叫焦尼》是一个消极的生活事件，呈现的很细腻、美好和充满希望，触动了每个人内心深处最柔软的地方。
这个故事这是一个非常温馨感人的小故事，主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。他为爸爸自豪，当火车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。
这个故事没有悲伤，没有眼泪，也许生活不能事事如意时时顺心。也许希望语实现希望之间总会有阻滞。但只要拥有爱，只要沉着不退缩，就会有勇气有力量。
一、教学目标
1．采取大声朗读的方式，师生共同分享一本书，了解一个故事。
2．关注图画的细节与故事的语言，感受故事的表情与节奏。
3．在角色体验和朗读中，用心体会故事流淌的爱与温馨。
二、教学准备：《我的爸爸是焦尼》ppt
三、教学过程:
（一）谈话导入
导语：在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用汤匙、拿筷子，送你上学，接你放学，讲着你听过十遍百遍的故事，
带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店？带给你无数的回忆。这样的人，可能是——（妈妈）
我们常常会想到母爱，但这里，在脑海中搜索的，也有自己与父亲的回忆。父亲带给我们的感动与思念，却常常埋在心底。所以这个陪伴着我们的人也许还会是？
生：是我父亲。我父亲经常给我讲故事，还教我学骑自行车。
师：此刻，把父亲这个词，放在口中，轻声呼唤，心中是怎样的味道？
生：是一种严厉。他对我要求很严。
生：是忙碌。我爸爸每天都很忙碌。
生：我觉得我爸爸表现出来的是坚强。我从没有看到过爸爸流泪。
师：或许是快乐，或许是伤感，又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与坚强，等等这些令人回味的感动。于是我们用画面，用文字表达对父亲的感受。
那就让我们就走进故事书，看看带给我们怎样的感受。
（二）共读故事
图1：火车就要来了，爸爸坐的火车……秋天开始的时候，我和妈妈搬到了这座小城。从那以后，我一直都没有见到过爸爸。不过，今天我可以和爸爸在一起过一整天。“你听到了吗，狄姆？焦尼到来之前，你呆在这里不要动!”妈妈说完，把我留在站台上就走了。我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。
图2：火车终于来了，它“唉—”地发出一声好像叹气的声音，“哐当”一下停了下来。是不是从很远的地方跑来，累坏了呢？车门“吱—”的一声吐了口气，慢慢地打开了。啊，爸爸！不过，我按照妈妈说的，站在站台上一动也没动。
图3：于是，爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来。“啊，狄姆!我总算来了，我好想见你。今天，我们两个人干什么呢？”这还用问吗？放心，我知道。做爸爸和我想做的事就行了呗。（你会和爸爸仅仅一天的时间去什么地方呢？）
图5：焦尼用手指着爸爸，告诉热狗店的阿姨：“这是我爸爸，他叫焦尼。”（此图讲述时，注意强调焦尼的话。说说狄姆此时是什么心情？观察表情，看到什么，才能感受到什么，学生读狄姆的话）
图7：在检票口，一位留着胡子的伯伯把两张票合在一起撕了。(猜：狄姆会对不认识的伯伯说什么？)
“这是我爸爸！我跟爸爸一起看电影！他叫焦尼！”（此时此刻，把你看到的心情再描述一翻，把看到的感受到的再送到话中，品位狄姆的话）
图8：电影院里面虽然黑黑的，却非常暖和，舒服极了。爸爸在不时地发笑，因为他的喉头在颤抖，所以我知道。（卡通片是狄姆最喜欢的，可是他的心思不在电影上，而是看到爸爸的喉头在颤抖，你感受到了什么）
图9：到了餐馆，在餐馆工作的店员哥哥，和我住在同一座公寓楼。哥哥一看到我，就叫了一声：“哟，这不是狄姆吗？”“唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼!”我把胸脯挺得直直的。（小哥哥是狄姆认识的，观察图画，小狄姆有哪些变化，观察表情，学生角色朗读表演完成对话）
图13：我们并排坐在图书馆的椅子上，爸爸翻起了杂志。我呢，我把书放在膝盖上，心里想：现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。火车要是不开就好了。（仔细体会狄姆内心的活动）
图14：我慢吞吞地站起来，朝借书的地方走去。爸爸也跟了过来。常常到幼儿园来给我们讲故事的大姐姐坐在借书的地方。“今天，我是和爸爸一起来的，他叫焦尼。不过，借书的是我，不是爸爸。”我一边用手指着爸爸，一边说。大姐姐笑了起来。（常理下都是长辈对孩子竖起大拇指，而现在爸爸对狄姆竖起大拇指，把体会到的再次送到狄姆的话中）
图18：到了站台上，我对爸爸说：“我要在这儿等着妈妈来接我。”爸爸看了一下车票：“没事，还有两三分钟呢!”说完，就抱起我上了火车。（猜：爸爸抱狄姆上车做什么？）
图22：我一直挥着手。 按照爸爸说的那样，一直站在站台上。另一只手拿着从图书馆里借来的书。“我在冲爸爸挥手，我在送爸爸呢！我的爸爸叫焦尼！”我告诉从我身边经过的一位叔叔说，他看着我，点了点头。（带着伤感，依依不舍，而又自豪的心情体味狄姆对擦肩而过的人说的这句话）
（三）总体感受
故事很长，尽管情节很简单，但从同学们的眼睛里我看到了什么，说说吧。
1.这是一个怎样的家庭？（长期不和爸爸生活在一起）
2.（1）故事中狄姆给你留下印象最深的一句话是什么？（我的爸爸叫焦尼）
这本书就是用儿子的这句话作题目的（板书）。这句话的确简单，同学们听的时候一下子就记住了。前半句交代身份，后半句交代名字，什么修饰成分都有。
（2）虽然简单，却出现了几次？
课件出示：在热狗店，电影院门前，餐馆，图书馆，还有站台上。（师生看图一起聊出）
（3）这么简单的话却出项了五次，你不觉得重复吗？（简单的话体现深深的爱）
3.爸爸的动作
图片一：（刚下火车的站台上）为爸爸的动作题词——“奔”（迫切）
图片二：下火车后——“举”（都说父亲是儿子的天，此时儿子是父亲的天啊）
图片三：咖啡馆——“抱”
图片四：在图书馆——“搂”
图片五：这是去车站的路上——“牵”
爸爸就是用这么简单的动作深深地爱着儿子，儿子用简单的话深爱着自己的爸爸，整整一天没有离开过半步。
没有悲伤也没有眼泪，没有埋怨也没有责备。也许生活不能事事如意顺心，也许希望和现实之间，总会有阻隔，但只要有爱。读完这个故事，焦尼的话简单的表达一直在脑海里萦绕：“总会再见面的！”
四、拓展问题
想一想，说一说：男孩和焦尼爸爸下次见面时，又回去那些有趣的地方呢？
五、绘本画引导提示：
你和爸爸一定也去过很多有趣的地方，你也来写一写，画一画。给你的图画起一个响亮的名字！
2021年 月 日 第 周 星期四
打瞌睡的房子
文本分析
《打瞌睡的房子》的作者【美】奥黛莉.伍德和绘者【美】唐.伍德是一对非常有默契的夫妻，他们用图画和文字共同为我们讲故事，故事讲了在一个让人昏昏欲睡的雨天，房子里的老奶奶、小孩、狗、猫、老鼠等叠在一起舒舒服服地睡觉，却被一只跳蚤叫醒，后来高兴地发现雨过天晴了的事。故事内容虽然非常简单，但重复的句型、叠加的句式，使人很快就能将规范的语言和丰富的词汇记住。另外，这本书中的图画看似都在同一个房间里，其实蕴藏绘者很多的心思，图画中藏着的丰富的细节，通过前后比较我们不难发现发现：画面的变化提示着故事的发展；每一页中都藏着的不易被发现的跳蚤，这是整个故事发生变化的核心；跳蚤出现前房间的安静气氛和跳蚤出现后一切都慢慢动了起来，到最后所有的一切都在动形成了对比；书中颜色的变化提示着屋外天气的变化；房间中静态的物品全都悄悄地发生着变化提示着绘者视角的切换……图画和文字共同来讲故事，相辅相成、缺一不可，使它成为一本吸引着大家不断研究、不断发现的世界经典绘本，同时也成为绘本教学一个很好的教材。
二、学情分析
低年级的孩子，正是学习语言、规范语言、积累语言的关键时期，这本书中简单、叠加、重复的语言，却涵盖着丰富的词汇，特别适合低年级孩子阅读积累。另外，夸张、幽默的图画中丰富的细节又提示着故事的发展，只要细心观察、比较，就会发现很多隐藏在图画中的秘密，是一本学习阅读绘本方法的最佳范例。低年级的孩子好奇心强，在不断发现的过程中，阅读兴趣被点燃的同时学习阅读绘本的方法，再由课内带到课外阅读中去，提升学生的阅读效率，这是我设计本节课教学的初衷。
三、教学目标
1. 积累语言，产生不断丰富词汇的愿望。
2. 比较图画中细节的变化，发现图文的秘密，学习阅读绘本的方法。四、教学过程
（一）导入：
学生展示精彩两分钟。
今天我们一起来读一个绘本故事，名叫《打瞌睡的房子》
了解绘本获奖情况，激起阅读期待。
【设计意图：爱听故事是孩子们的天性，尤其又是获得了这么多大奖的经典的绘本，因此本节课的设计直接导入，给孩子的阅读留下足够的时间。】
（二）师生共读故事
1.阅读封面：说说你都看到了什么？
2.阅读故事：教师读文，学生前后比较、看图猜想、复述故事、积累语言。
3.发现语言丰富的词汇，产生主动积累词句的愿望。
【设计意图：在师生共读的过程中帮助学生积累语言、复述故事，在引导学生看图的过程中教给孩子阅读绘本的方法：仔细观察、关注细节、前后比较、大胆猜想。让学生在阅读的过程中习得方法。】
（三）发现图画中藏着的秘密
同桌合作学习：寻找图画中的秘密。
预设：学生交流跳蚤、动物、天气、环衬、房子、视角等方面变化，发现绘本中图画的秘密。
【设计意图：让学生运用刚才学到的前后比较的方法读图，发现图画的变化，感受到阅读绘本过程中细节的重要，在发现的过程中获得阅读的快乐。】
（四）总结拓展
1.出示封底评论，结束本节课的阅读。
2.总结本节课的收获。
3.推荐读更多“信谊”的经典绘本。
五、板书设计
打瞌睡的房子
仔细观察
呼呼大睡 咬
打盹儿 吓 关注细节
昏昏欲睡 抓2021年 月 日 第 周 星期四
苹果树上的外婆
教学目标:
1．阅读文本， 解读书中的外婆和奶奶。
2．走进安迪的内心 ，解读人物性格特征。
3．渗透一些读书方法，让学生静心地走进故事阅读。
4、体会这个故事所蕴含的意义。
教学过程：
一、走进生活
从生活入手，谈谈爷爷、奶奶、外公、外婆你最喜欢谁？为什么？
二、激趣导入
1、今天，我们来认识一个小男孩，他的名字叫安迪，是外国的一个小朋友。
2、观察封面，想象内容
三、作品简介
这本书的主人公——安迪，原来没有外婆和奶奶，这令他很悲伤。虽然他有兄弟姐妹，但安迪却不同他们一起玩，他既孤单又伤心，安迪多么希望有外婆和奶奶呀！一天，他的妈妈给他看了一张他外婆的旧照片，安迪坐在苹果树上时就幻想出一个与照片里一模一样的外婆：这个外婆另类、富有，拥有一切她想要的东西，她能帮助安迪实现一切虚幻的愿望，使他开心和快乐。
四、 深入文本
1 、走进外婆
很奇怪，突然有一天，一件奇特的事情发生了？你们知道发生了什么事情吗？外婆坐到了他的身边。看，这位外婆来了。
①说说你看到了一个怎样的外婆？ 外婆的穿着打扮是怎样的？
②外婆和奶奶的外表让你体会到了什么？
③外婆带着安迪去了哪些地方？做了什么？
2、走进安迪
①以前的安迪怎么样？现在呢？
②是什么原因让安迪发生了变化？
③安迪的内心缺少了什么？伤心烦恼的原因是什么呢？
④她在外婆那里寻找到的又是什么？
⑤此时的安迪喜欢谁多一些？为什么？
3、走进自己
①你们喜欢自己的外婆吗？好好体会一下她们对自己的关爱。
②你需要怎样的心灵伙伴呢？请动笔写一写。
五、扩展延伸
1、通过精读，我们把握了人物形象。感受了语言文字的魅力。《苹果树上的外婆》这本书，对于我们来说是多么宝贵的财富！这笔财富是什么呢？
2、小组交流
3、阅读总结

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