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《分段统计表（信息窗2）》教学建议
信息窗2——立定跳远
本信息窗呈现的是同学们正在进行立定跳远测试的情境，主要信息是1小队和第2小队立定跳远成绩。借助问题“你能将第1小队立定跳远的成绩整理一下吗”、“你能将第2小队立定跳远的成绩整理一下吗”、“哪个队的成绩好些”，引入对单式分段统计、复式分段统计知识的学习。
通过该信息窗的学习，学生学会运用单式分段统计表和复式分段统计表进行数据整理与分析。
教学时，教师可以根据情境图提示的活动项目组织学生课外活动，进行体育锻炼，也可以与体育课结合组织比赛活动。活动中，注意引导学生做好成绩记录。课堂上根据本班学生的体育成绩进行统计知识的学习。
“合作探索”中有两个红点问题和1个绿点问题。第一个红点问题是探索认识单式分段统计表。绿点问题是巩固单式分段统计的方法。第二个红点问题是通过比较哪个队的成绩好些，认识复式分段统计表。
第一个红点标示的问题是：“你能将第1小队立定跳远的成绩整理一下吗？”教材呈现了学生的对话，产生分段统计的必要，然后出示单式分段统计表，并对所填写的分段统计表进行数据分析，旨在引导学生经历数据的整理、描述、分析的统计过程，体会分段统计的好处。
教学时，可以采用教材提供的信息，也可以利用课前学生搜集到的数据，提出问题，解决问题。学生可能提出“哪个队立定跳远成绩好些”、“第1小队立定跳远的成绩怎样”等问题，教师可以引导学生由易到难，先解决“第1小队立定跳远的成绩怎样”。解决这一问题时，引导学生发现这些数据很凌乱，如不加以整理很难进行统计。怎样整理呢？组织学生对数据进行分段整理，先探讨立定跳远的成绩可以分成哪几段，再数一数每个成绩段的人数，最后填写统计表。对于如何分段，这里虽不要求学生掌握，但应让其知道，段的区间应等值，数据不遗漏，做到分段科学合理。最后，引导学生对分段统计的结果进行分析、判断，发展数据分析观念。
绿点标示的问题是：“你能将第2小队的成绩整理一下吗？”教材呈现的是分段统计表。
教学时，可以放手让学生独立完成，然后组织交流汇报，进一步体会分段统计的意义。
第二个红点标示的问题是：“哪个队的成绩好些？”教材呈现的是把两个单式分段统计表合在一起的好处和复式统计表及对它的分析。
教学时，可以放手让学生小组进行探究。学生一般会运用两个单式统计表进行数据分析。当他们感到不方便时，教师可以引导：“观察两个统计表的确不方便，怎样才能更方便一些呢？”从而引入复式分段统计表的探究，出示复式统计表，引导学生全面分析两队立定跳远的水平，体现复式统计表便于比较的好处。
“自主练习”第1题是利用单式分段统计表分析学生1分钟拍球比赛成绩的练习。练习时，先让学生根据数据独立地整理、填表，然后组织学生观察表格，交流自己的看法，分析这个班同学1分钟拍球的情况。
第2题是利用复式分段统计表研究儿童独立性发展情况的练习。练习时，让学生在理解题意的基础上，先分别观察男孩、女孩分段统计的得分情况，再将数据填入设计好的复式统计表中，认真分析复式分段统计表中的数据，看看各种分数段的人数分布。通过各段数据比较，综合分析该幼儿园男孩、女孩独立性发展的差异，从而感受复式分段统计表的作用。
第3题是利用单式分段统计表分析双休日帮妈妈做家务时间情况的练习。练习时，可以放手让学生根据数据独立地完成统计表。重点引导学生会对数据进行分析，了解哪个时间段的人数较多，并能结合自己做家务的情况，发表自己的感想。
“我学会了吗”栏目是利用复式分段统计表分析一个学校一、二年级教师普通话水平的练习。该题引导学生经历“观察分段——分别整理数据——填复式分段统计表——综合分析数据——作出判断”的过程，全面考查学生对平均数、复式分段统计表等知识的掌握情况。练习时，应放手让学生自主观察，独立整理数据填表，自觉地分析判断，然后通过交流，相互沟通学习。教师要通过多种渠道全面了解学生的学习情况，结合“丰收园”栏目的完成，科学评价学生的学习与发展。
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