资源简介

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第一单元　青春时光
第一课　青春的邀约
第1课时　悄悄变化的我
一、情感、态度与价值观目标
1．感受青春成长的力量，体会青春的美好。
2．感受青春期发展的差异性，形成接纳自我、关怀他人的心理品质。
3．关心自己的成长，培养追求美的意识，注重外在美，更要提升内在美。
二、能力目标
1．学习正确面对和处理心理矛盾的方法。
2．学会与他人交往，提升交往品质。
三、知识目标
1．了解青春期生理变化和青春期旺盛生命力的表现。
2．了解青春期矛盾心理的表现。
重点：让学生体验青春期的生理和心理变化。
难点：悦纳生理变化；正视自身的心理卫生问题，学会积极面对和正确处理心理矛盾，保持心理健康。
【导入新课】
课件展示：心理测试题。
学生活动：把符合自己的内容序号写下来，并进行课堂交流。
想一想：为什么现在的我们变得爱顶撞家长？为什么我们的身体会发生变化而产生躁动不安的情绪？为什么我们对异性会产生好奇和兴趣呢？
教师：青春，带着一份特殊的邀约，款款而来。在这个时期，我们的身体会发生一定的变化，我们的内心会面对一些新的问题，我们看待自然和社会的观点也会有所改变。这节课就让我们一起来探讨“悄悄变化的我”。
板书：悄悄变化的我。
【讲授新课】
课件展示：学习目标、重难点；自主学习内容。
自主学习：学生自主阅读教材，勾画相关知识点。
一、悦纳生理变化
1．教师：七年级学生小刚最近有一些困惑，我们一起来帮助他，好吗？
课件展示“小刚的困惑”，并播放视频《青春期的生理变化》。
教师：看了视频以后，你能告诉小刚，什么是青春期吗？
学生回答，教师讲解。
答案提示：青春期一般指人的发育过程中，介于儿童期和成年期之间的过渡期。它是继婴儿期后，人生第二个生长发育的高峰期。
2．教师：课件中，进入青春期的小刚，在生理方面发生了哪些变化？产生了哪些困惑？
课件展示：小刚的困惑（一）。
教师：小刚的这些变化属于青春期生理变化的具体表现。
课件展示：组图“答疑解惑”。
板书：生理变化的主要表现。
教师：青春期的身体变化主要表现在三个方面：身体外形的变化，内部器官的完善，性机能的成熟。那么，这些变化会给我们带来哪些积极影响呢？
课件展示：校园文体活动。
学生回答，教师归纳。
教师：旺盛的生命力，身体充满能量，拥有充沛的精力、敏捷的思维，对成长充满强烈渴望，感觉生活拥有无限可能，这些都是青春期的生理变化带来的积极影响。那下面这几位同学的烦恼又说明了什么呢？
3．课件展示：图文“个子太矮、脸上有痘、我要减肥”。
思考：这些同学有哪些烦恼？这些生理现象正常吗？
答案提示：这些生理现象是正常的。处于青春期的我们，往往更加关注自己的外表。有时，一些正常的生理现象也会给我们带来烦恼。这些都是青春期生理变化带来的消极影响。
板书：青春期生理变化的影响：积极＋消极。
4．课件展示：小刚的困惑（二）。
活动一：讨论：（1）为什么有的同学长得快，而有的同学长得慢？
（2）嘲笑别人的身高、体型等外部特征对吗？为什么？
（3）我们应该怎样看待自己的生理变化呢？
学习讨论后回答，教师点评总结。
教师：正视身体的变化，欣然接受；尊重自己，不自卑；尊重同伴，不嘲弄；提高品德和文化修养，追求内在美。这才是我们对待青春期生理变化的正确态度。
板书：正确对待青春期的生理变化。
二、直面矛盾心理
5．课件展示：小刚的困惑（三）——莉莉的变化。
教师：不仅小刚产生了这样的心理，而且他的同学莉莉最近也有类似的变化，这究竟是什么原因呢？
学生回答，教师总结。
教师：伴随着生理发育，我们的认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界愈加丰富……这些变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和困惑。
6．播放视频《青春期矛盾心理的主要表现》，课件展示“莉莉的烦恼”。
思考：莉莉的这些表现属于青春期的哪一种矛盾心理？
学生回答，教师归纳。
板书：矛盾心理的主要表现。
教师：反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦，这些都是青春期矛盾心理的主要表现。青春期的心理就是在这样的矛盾中形成并慢慢趋于成熟的，这是一个自然的过程。
7．活动二：有人说，莉莉的矛盾心理是正常的，不需要处理。你认为这种说法对吗？为什么？
学生讨论后回答，教师总结。
板书：矛盾心理的影响：积极＋消极。
教师：青春期的矛盾心理有时让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机。积极面对和正确处理这些心理矛盾，我们才能健康成长。
8．思考：如何调适青春期的矛盾心理？
学生回答，教师总结。
课件展示：组图“调适青春期矛盾心理的方法”。
板书：积极面对和正确处理青春期的矛盾心理。
教师：参加集体活动；寻求他人帮助；转移注意；成为自己的“心理保健医生”。
课件展示：自我调节的方法。
探究与分享：你在生活中遇到过哪些烦恼？你是用什么方法进行自我调节的？
学生回答，教师点评。
【课堂小结】
通过本节课的学习，我们知道了青春期的生理变化和心理变化。我们要正确对待这些变化，理解青春期的生理和心理变化是正常现象。掌握解决矛盾心理的方法，要根据自己不同的问题选择不同的方法解决青春期出现的烦恼，成为自己的“心理保健医生”。
本节课作为七下教材的起始课，以新课程理念和核心素养为指导，从学生自身的成长发展规律出发，创设符合学生实际、贴近学生生活的情境。教学过程中，以小刚的困惑创设具有代入感的情境，让学生有话可说，而且能说出自己的真实感受；两个具有开放性、思辨性的活动的开展，也让学生在探究中明确了悦纳生理变化、直面矛盾心理这两个重点知识。同时，借助课件播放视频、图片，丰富了课堂内容，活跃了教学气氛。
值得注意的是，本节课的教学内容是学生感兴趣的，同时也是学生有所避讳的。作为教师，首先要正确地对待，并且要加以合理地引导。例如，讲到青春期身体变化的表现时，男生女生的生理、心理特点各不相同，出现的问题也不一样，教师可以考虑把全班同学分成男生组和女生组进行讨论、交流，这样安排的话，可能课堂教学效果会更好。当然，教师要注意对教学时间的把控和课堂节奏的调节。
第2课时　成长的不仅仅是身体
一、情感、态度与价值观目标
发挥青春期思维的长处，学会独立思考，养成批判精神和创新精神。
二、能力目标
1．学会独立思考，运用批判性思维，积极开发创造潜力，提高发现问题、解决问题的能力。
2．学会与他人交往，提升交往品质。
三、知识目标
知道独立思考和批判性思维的表现。
重点：对独立的理解；培养批判精神。
难点：培养批判性思维；开发创造潜力。
【导入新课】
课件展示：网络流行词。
思考：（1）你知道这些词是什么意思吗？
（2）你如何看待这些网络流行词？
学生分组讨论，教师总结。
教师：这些网络流行词或丰富了现代语言的内涵和形式，或反映出网民对于社会生活的关注，或寄望着美好的感情。这些网络流行词需要我们独立思考，批判性运用。这就需要我们提升自己的思维能力。只有当思想日渐成熟，我们才能真正长大。所以，成长的不仅仅是身体，还有思维的成熟。这节课就让我们一起学习第2课时“成长的不仅仅是身体”。
板书：成长的不仅仅是身体。
【讲授新课】
课件展示：学习目标、重难点；自主学习内容。
自主学习：学生自主阅读教材，勾画相关知识点。
课件展示：漫画《爸爸说》。
提问：（1）漫画中儿子的疑问说明了什么？你有过这样的疑问吗？
（2）进入青春期，我们的思想、思维发生了哪些变化？
学生回答，教师归纳。
教师：步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。随着思维能力的提升，面对未知而又新奇的事物，我们需要学会独立思考。
一、学会独立思考
1．课件展示：教材P9“探究与分享”。
教师：（1）你同意以上说法吗？为什么？
（2）你认为初中生的“独立”是指什么？
学生回答，教师归纳。
教师：青春期的独立思考表现为不人云亦云，有自己独到的见解，同时能接纳他人合理、正确的意见。这才是青春应有的思想状态。
板书：具有独到见解，不人云亦云。
2．课件展示：小丽的“酷”。
活动一：青春话题大讨论。
思考：（1）小丽所理解的“酷”是什么？你同意她的说法吗？
答案提示：小丽理解的“酷”是追求服饰穿着的独特。不同意她的说法，因为真正的“酷”要符合审美需要，体现积极健康、蓬勃向上的风格，即从内心散发出的个人魅力。
（2）她的说法是否体现了独立思考？为什么？
答案提示：没有。因为独立思考并不等同于一味追求独特，而是能接纳他人合理、正确的意见。
板书：接纳他人合理、正确的意见。
议一议：有了独立思考的能力，我们在遇到不合理甚至严重错误的现象时，应该持什么样的态度呢？
学生回答，教师总结。
教师：与独立思考相伴随的是批判性思维的发展。那么，批判性思维有哪些表现呢？
二、培养批判精神
3．课件展示：一组事例：宋朝知县服饰颜色、蜜蜂的发音器官、14年抗战。
提问：从以上事例中，你知道批判性思维有哪些表现吗？
答案提示：表现为对事情有自己的看法，并且敢于表达不同观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战。
板书：批判性思维的表现。
教师：“学贵有疑”，在学习中，我们需要批判的精神和勇气。质疑是一种能力，是创新精神的萌芽，是我们走向成功的第一块“敲门砖”。
4．课件展示：小泽征尔、袁隆平善于质疑的故事。
思考：结合以上事例，想一想批判性思维有哪些作用。
答案提示：①有助于我们发现问题、提出问题，并从不同角度思考问题，探索解决方案；②能调动我们的经验，激发我们新的学习动机，促使我们解决问题，改进现状。
板书：批评性思维的作用。
5．课件展示：小安同学的“批判”。
提问：（1）小安同学的“批判”对吗？为什么？
（2）你认为我们该怎样培养批判性思维？
学生回答，教师总结。
板书：培养批判性思维的要求。
教师：①有质疑的勇气；②有表达自己观点、提出合理化建议的能力；③要考虑他人的感受，知道怎样的批判更容易被人接受，更有利于解决问题。
三、开发创造潜力
6．学生讲故事：曹冲称象、司马光砸缸。
教师：这两则故事体现了什么思维？你具备这样的思维吗？
学生回答，教师点评。
教师：青春如初春，如朝日，如百卉之萌动。青春的我们思想活跃，感情奔放，朝气蓬勃，充满对未来的美好憧憬，拥有改变自己、改变世界的创造潜力。
7．活动二：阅读教材P12“探究与分享”。
思考：你认为四位同学的表现是创造吗？为什么？
学生回答，教师总结。
答案提示：左边两位同学的表现属于创造，右边两位同学的表现不属于创造。因为创造不是对已有知识和经验的简单重复和应用，而是在已有经验的基础上，进行新的改造和改进，具有开创性和新颖性。
板书：青春的创造是多姿多彩的。
8．课件展示：他山之石：听诊器的发明、冷冻食品工业、自来水笔的诞生。
思考：根据以上事例，说一说我们如何开发创造潜力。
学生回答，教师归纳。
答案提示：①在遵守法律和道德规范的前提下，要敢于打破常规；②关注他人与社会，看重创造的意义和价值，做一名对国家和社会有用的创造者。
板书：如何开发创造潜力。
9．活动三：播放视频《创新中国》。
思考：激发创新活力，作为青少年的你，可以做些什么呢？
学生回答，教师归纳。
教师：创造离不开实践。社会实践是创造的源泉，我们要用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。
【课堂小结】
青春的我们，成长的不仅仅是身体，还有思维的发展。我们要学会独立思考，自觉培养批判精神，积极开发创造潜力。青春韶华，我们要争当勤奋学习、自觉劳动、勇于创造的好少年。
相对于第1课时，本课时的教学内容抽象的知识点较多，基于学生目前的思维现状，学生在理解方面会存在一定的难度。所以，教学过程中要体现以学生为主体、教师适当引导点拨的原则。教学时，选择学生熟悉的事例来创设情境，借助多媒体手段，开展多种形式的课堂活动，如自主探究、合作讨论、讲故事等方式以激发学生的学习积极性，让每一个学生参与进来，让他们畅所欲言。
在突破难点时，基于学生的思维广度和深度，在参与活动、回答问题的过程中，学生的回答可能不够全面准确。因此，教师一定要循循善诱，点拨引导，切勿直接告知答案。
第二课　青春的心弦
第1课时　男生女生
一、情感、态度与价值观目标
以客观的态度正确对待性别差异。
二、能力目标
掌握与异性交往的原则与尺度，建立与异性之间的友谊。
三、知识目标
1．了解男生女生的性别差异和性别优势。
2．理解男生女生优势互补的意义。
重点：男生女生的各自优势及特点。
难点：男生女生如何优势互补。
【导入新课】
课件播放：组图“婴儿—幼儿—儿童—少年”成长过程。
教师：同学们，从我们出生到现在，经过了无性别意识期、意识渐醒期、异性厌恶期、异性吸引期。你对异性有多少了解呢？今天，就让我们一起走进“男生女生”。
板书：男生女生。
【讲授新课】
课件展示：学习目标、重难点；自主学习内容。
自主学习：学生自主阅读教材，勾画相关知识点。
一、他和她
1．忆一忆：回忆小时候自己喜欢的玩具或者游戏，比较男生女生在这方面有什么不同。
课件展示：玩具车、布娃娃、玩具枪、跳皮筋、打篮球等图片。
学生回答，教师点评。
课件展示：婴儿图片、中学生图片。
提问：两组图片中，哪一组更容易区分性别呢？
学生回答，教师总结。
2．猜一猜：是他还是她？
课件展示：三个事例。
学生回答，教师归纳。
提问：通过以上活动，你能概括出男生女生的性别差异表现在哪些方面吗？
答案提示：生理方面的差异；性格特征、兴趣爱好、思维方式等方面的差异。
板书：男生女生性别差异的表现。
3．课件展示：填表格，知差异。
学生分成两组，分别回答，教师总结。
4．课件展示：两组图文材料。
思考：甲和乙谁更像女生？你是根据什么做出的判断呢？
学生回答，教师点评。
教师：男生有属于男生的男性特征，女生有属于女生的女性特征。这些对男性或女性角色特征的固有印象，就是性别刻板印象，它表明了人们对性别角色的期望和看法。
板书：性别刻板印象。
5．活动一：男生女生互相说。
活动要求：男生说一说对女生的刻板印象，女生说一说对男生的刻板印象。
思考：对男生女生性别角色的认识有什么意义呢？
答案提示：①积极意义：帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象，如何与异性相处；②消极意义：性别刻板印象可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥。
板书：正确认识性别角色的意义。
6．课件播放：男生舞蹈视频；男幼师、男护士、歼击机女飞行员图片。
提问：（1）看了视频和图片以后，你有什么感触呢？
学生据实谈感想，教师点评。
（2）我们应该如何正确对待男生女生的性别特征呢？
学生回答，教师归纳。
教师：正确对待男生女生的性别特征：①男生女生的生理性别特征是与生俱来的，对于青春期特有的生理变化，我们应平静而欣然地接受。②在接受自己生理性别的同时，不要过于受性别刻板印象的影响。
板书：正确对待性别角色的做法。
7．活动二：情景模拟“野炊活动”。
课件展示：野炊活动图片。展示分组规则，讨论任务分配。
提问：（1）当柴不够用时，需要到丛林中去捡。林中可能会有危险。请问，是让男同学去还是女同学去呢？
（2）假如去捡柴的男同学很久没有回来，你的心情如何？你会怎么做？若察觉到他们可能受伤了，你又会怎么做？
学生分组讨论后回答，教师点评。
二、优势互补
8．课件展示：男生优势PK女生优势。
分组讨论：男生女生各有哪些优势？
教师总结：男生女生拥有各自的性别优势。要取长补短，优势互补，有助于我们不断完善自己。
板书：男生女生各有性别优势。
9．课件展示：教材P17“探究与分享”。
提问：（1）你如何看待上述观点？
（2）在日常生活中，男生女生可以为对方做些什么？
学生回答，教师总结。
教师：男生女生拥有各自的性别优势。这要求我们不仅要认识自己的优势，而且要发现对方的优势，相互取长补短，让自己变得更优秀。我们不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。男生女生应相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。
板书：优势互补应该怎么做。
【课堂小结】
通过本节课的学习，老师希望在以后的学习生活中，外表刚强、内在有责任感的铁汉子能在女孩子遇到困难的时候，愿意挺身而出，帮助女生解决她们不能解决的问题；更希望外表温柔、内在大方的俏姑娘在男生失落的时候能够主动关心他们……男生女生要相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。
青春于我们仅有一次，它似烟，一丝一缕地散去，不再回来，我们要珍惜青春。
青春是生命之晨，是日之黎明，要珍惜自己的青春，不要轻言放弃，让你的青春绽放出不一样的光彩。
虽然学生对本课时的内容比较敏感，但学生也对此非常感兴趣。在教学设计时，注意充分挖掘学生身边的、生活中的事例，通过活动探究串联起课堂，如忆一忆、猜一猜、男生女生互相说、情境创设、分组讨论等环节，让学生在不断的探索中体会、收获，充分发挥了学生的主体地位。按照认识差异—对待差异—欣赏差异的思路，逐步升华学生的情感认知。但要注意学生在活动中的差异性表现，以及对部分学生错误性认识的指正。
第2课时　青春萌动
一、情感、态度与价值观目标
1．初步树立正确的爱情观。
2．体会青春期的美好。
二、能力目标
1．掌握与异性交往的原则与尺度，建立与异性之间的友谊。
2．学会恰当处理异性之间的朦胧情感。
三、知识目标
懂得对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情。
重点：体会青春期的心理萌动；正确看待异性交往。
难点：学会正确处理异性情感。
【导入新课】
播放视频《我的青春期》。
教师：同学们，进入青春期以后，男生女生在交往过程中会出现一些情感方面的问题，这是青春期的我们在情感体验方面的心理萌动。这节课我们一起来讨论“青春萌动”。
板书：青春萌动。
【讲授新课】
课件展示：学习目标、重难点；自主学习内容。
自主学习：学生自主阅读教材，勾画相关知识点。
一、异性朋友
1．课件展示：学生自主阅读教材P18“运用你的经验”。
要求：说出你心目中理想异性的特点，看看这些特点主要集中在哪些方面。
学生讨论，教师点评。
教师：步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。青春期的心理萌动是一种正常表现。那么，这种情感上的萌动有哪些表现呢？
板书：青春期心理萌动的表现。
2．课件展示：野炊中的故事（一）。
思考：请发挥你的想象力，想想老师会采取什么措施。
学生回答，教师点评。
课件展示：野炊中的故事（二）
思考：请再次发挥你的想象力，说说发生了什么意想不到的情景。
学生回答，教师点评。
教师：在就餐过程中，男孩子你谦我让，大有君子之风度；女孩子温文尔雅，大有淑女之风范。同学们，请深入思考一下，为什么会出现这样的情景？
学生回答，教师点评。
教师总结：在异性面前，我们有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。这些都是青春期心理萌动的表现。
整理笔记：青春期心理萌动的表现。
3．课件展示：班主任秦老师的特殊班规：非集体场合，男生女生交往距离不能小于50厘米。
学生讨论并交流：（1）你赞同这样的班规吗？为什么？
答案提示：不赞同。因为这样的班规限制了男生女生的正常交往。与异性相处有积极的意义，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征；能从对方身上看到某些优秀品质；异性之间的友谊也是我们青春美好的见证。
板书：与异性同学交往的意义。
（2）制定这样的班规，表明秦老师在担心什么？这种担心有哪些合理之处？
答案提示：秦老师担心异性同学之间会发生不正当的交往，特别是早恋现象。这种担心是有必要的，因为中学生一旦早恋，危害很大，不仅会影响学习，而且可能会带来一定的心理伤害，影响健康成长。
（3）如果秦老师想听取大家对班规的意见，你有什么好的建议？
学生回答，教师点评总结。
教师：只要男生女生在交往过程中能够做到内心坦荡、言谈得当、举止得体即可，没有必要刻意地规定文明交往距离。这也表明了男生女生交往时需要坚持的原则。
板书：与异性同学交往的原则：内心坦荡、言谈得当、举止得体。
课堂小练习：异性交往的正确打开方式。
教师拓展：异性间的正常交往。
过渡：在与异性同学相处的过程中，有些同学心中会萌发对异性同学的欣赏，甚至是喜欢的情感，这正常吗？我们又该怎样去处理呢？
二、异性情感
4．课件展示：小明的故事。
思考：小明这是怎么了？这正常吗？
学生回答，教师点评。
教师：相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感，这是青春成长过程中的正常现象。
板书：青春成长中的正常现象。
思考：小明该不该把信拿给小可？为什么？
学生回答，教师总结。
教师：小明在做决定前，要慎重考虑一些问题，比如，自己生理和心理是否成熟？经济上是否独立？进一步发展会不会影响学业……我们假设一下，如果由好感发展到了早恋，会对我们带来哪些影响和危害呢？
学生讨论后回答，教师点评总结。
教师：一旦早恋，危害很大，会分散精力，影响学习和生活；可能会涣散意志，影响班级风气；如果处理不好，身心可能会受到伤害。所以，对异性的欣赏和向往虽然是正常的现象，但这并不是真正的爱情。
板书：对异性的欣赏和向往不是真正的爱情。
5．课件展示：假如小明把信拿给小可。
思考：那小可该怎么办呢？是拒绝还是接受呢？
学生回答：拒绝。
继续追问：你觉得小可拒绝的方式有哪些呢？哪种方式是合适的？
学生回答，教师总结。
教师：世间万物皆有时节，过早地成熟，就会过早地凋谢。青苹果看上去虽美，吃起来却酸涩，我们既然是在春天，就不要去做秋天的事。因此，面对生活中可能出现的朦胧的情感，我们应该慎重对待，理智处理。
板书：慎重对待，理智处理。
6．课件展示：视频《什么是爱情》。
教师：爱情是一种高尚的情感。爱情意味着欣赏和尊重，更需要责任和能力。真正的爱情应该是尊重、责任、珍惜、平等和自律。
【课堂小结】
通过本节课的学习，我们了解了对异性有好感是正常的心理现象，我们要正确对待与异性的交往，了解爱情是一种高尚的情感。这种情感需要欣赏和尊重，更需要责任和能力。我们要慎重对待、理智处理生活中可能出现的朦胧的情感。
本节课教学内容涉及青春期异性同学之间的交往话题，对于这个阶段的学生来说比较敏感，有些学生羞于表达，还会有个别的起哄现象。针对这一现状，教师必须要做好应对课堂突发状况的准备，情境的创设、素材的选择、活动的开展、问题的设置等尽量以学生的现有实际情况为基础进行设计。
对于爱情等话题的讲解最重要的是度的把握，这对教师本身的综合素养和课堂艺术是一种考验。通过创设学生身边的生活情境，启发式的引导和探究效果会很不错。当然，有些问题的设置略显肤浅，没有真正引起学生的深思，只是局限于道德说教。
第三课　青春的证明
第1课时　青春飞扬
一、情感、态度与价值观目标
1．体会青春的美好，感受青春的可贵，珍惜青春，善待青春。
2．感受青春的魅力，释放青春的活力，激发青春的热情，树立自信、自强的青春态度。
二、能力目标
培养自信、自强的优秀品质。
三、知识目标
1．知道自信、自强对于青春成长的意义。
2．懂得如何把握青春。
重点：青春的探索需要自信、自强。
难点：成长的渴望是青春探索的脚步。
【导入新课】
播放视频：清华大学上海校友会艺术团歌曲《少年》。
教师：在2021年央视网络春晚的舞台上，平均年龄为74岁的清华大学上海校友会艺术团队员们唱起歌曲《少年》，无数观众被他们的活力和激情感动。
人们为何感动？不只因白发苍苍的爷爷奶奶们唱了一首年轻人熟悉的歌，还因为这些曾经的“少年”身上依然葆有可贵的青春精神。少年时代，他们有过无悔而不凡的青春，而后又在奋斗中度过不曾庸碌的岁月，如今，才能意气风发，“历尽千帆，归来仍是少年”。
青春是五彩缤纷的，青春是奋发向上的，让我们带着青春的力量，一起飞扬吧！今天我们就一起来学习“青春飞扬”。
板书：青春飞扬。
【讲授新课】
课件展示：学习目标、重难点；自主学习内容。
自主学习：学生自主阅读教材，勾画相关知识点。
一、成长的渴望
1．活动一：三组词语，你会用哪些词语描绘青春？
学生回答。
课件展示：动动手，摘苹果。
规则：按从小到大的顺序摘掉树上的坏苹果。
学生回答，教师总结。
教师：在青春的词典里，独立、自由、理想、信念……这些词语具有特别的意义。年少气盛，我们渴望拥有健美的身躯、充实的大脑，渴望自由、渴望飞翔，“指点江山，激扬文字”。
板书：成长渴望的表现。
2．课件展示：校长的开学致辞。
思考：校长的话给我们哪些启示？
学生回答，教师归纳。
教师：青春的我们拥有无尽的遐想，这令我们兴奋，让我们跃跃欲试。面对青春，每个人会有不同的憧憬，形成不同的理想，规划青春路径，思考自己如何走过青春之路。青春的探索不会停止。
板书：学会规划青春路径。
课件展示：诗歌《什么是青春》。
教师深情朗诵，激发学生情感共鸣。
过渡：青春的我们渴望成长，渴望飞翔。那么，拥有怎样的羽翼才能独立飞翔呢？
二、飞翔的力量
3．活动二：学生自主阅读教材P25“探究与分享”。
提问：想象你是一只振翅欲飞的雄鹰，应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔？把你想到的词语写上去。
学生写好后，课堂交流，教师点评。
教师：大家写了很多词语，比如自信、自尊、自强等。那么，拥有了这些羽翼，我们能不能展开翅膀飞翔呢？
板书：青春的探索需要自信。
4．活动三：探究自信者的风采。
课件展示：钟南山、袁隆平、杨利伟等的图片。
教师：从他们的事迹中，我们感受到了自信的力量。你能概括一下一个自信的人具有怎样的风采吗？
学生回答，教师总结。
5．课件展示：民族自信的图片。
教师：自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。
板书：自信的意义。
6．提问：我们怎样才能更自信？
学生课堂交流，合作讨论，教师归纳。
教师：自强可以让我们更自信。看到自己的每一点进步；克服惰性、抵制不良诱惑、战胜自我；勇敢尝试，不断进步，体验成功……这些也能让我们更加自信。
板书：树立自信心的方法。
7．活动四：探究自强者的风度。
课件展示：自强不息的河南姑娘王娟。
思考：王娟身上有着一种什么精神？这种精神在她的成长之路上发挥了怎样的作用？
答案提示：自强精神。自强让她克服了身体的残疾，战胜了自我；自强激励她不断进取，助力她圆了大学梦。
板书：青春的探索需要自强：重要性、内容与要求。
教师：自强，让青春奋进的步伐永不停息。不断克服自己的弱点，战胜自己、超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志、进取的精神和不懈的坚持。
8．课件展示：马云在《不吃苦，你要青春干什么》演讲中的一段话。
思考：这段话给我们哪些启示？
学生回答，教师总结。
教师：步入青春，有很多梦想等着我们去实现，美好的未来需要我们去创造。激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，给我们插上飞翔的翅膀，助力青春成长！
【课堂小结】
为梦想插上翅膀，让青春飞扬。青春的我们，拥有青春的活力，拥有很多梦想，憧憬美好的未来。梦想需要我们努力去实现，美好的未来需要我们去创造。激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长！坚信自己，青春的探索永不停步，我们的未来不是梦！
本节课旨在让学生从情感认知上感受青春的美好，珍惜青春年华，并由此引导学生以自信自强的态度探索青春，充实青春岁月。所以，在整个教学过程中，教师本人必须要有饱满的热情和激情，用自身的情感去感染学生。深情的诗歌朗诵，贴近主题的活动开展，生动的故事讲述都是为整堂课的感情基调服务，同时也是践行了新课程理念，充分发挥学生的主体作用，而教师则作为引领者，协助学生完成学习任务。
教学中，关于自强和自信之间的关系，不必刻意追求知识层面的识记，只要让学生从情感上认识到自信和自强都是青春探索中必需的品质即可。
进入中学，学生对青春充满着想象，有很多青春的想法，对成长有着强烈的渴望，渴望飞翔。然而，现实生活中由于各方面的原因，学生可能会有自卑心理，甚至是自弃意识。因此，引导学生继续对青春保持渴望和憧憬，帮助学生建立自信心、培养自强精神，显得至关重要。
第2课时　青春有格
一、情感、态度与价值观目标
1．追求“至善”的人生境界。
2．认同中华优秀的传统文化，增强公民意识和法治观念。
二、能力目标
1．学会辩证地看待青春，理性地对待青春，能够在复杂的社会生活中作出正确的道德判断和选择。
2．体验行为和后果的联系，学会对自己的行为负责。
3．重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。
三、知识目标
1．知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求。
2．懂得如何把握青春。
重点：理解“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求。
难点：如何做到“行己有耻”“止于至善”。
【导入新课】
播放视频：新冠肺炎疫情期间，15岁少年在电梯里吐口水。
提问：请评析视频中这位15岁少年的行为，能否因为他还是个叛逆期的孩子而不谴责其行为呢？
学生回答，教师点评。
教师：15岁的少年，理应具有最基本的是非观念，理应能够约束自己的行为，而他却做出了如此不以为耻的行为。青春的我们，乐于实践，敢于尝试，但青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。这节课就让我们一起来探讨“青春有格”。
板书：青春有格。
【讲授新课】
课件展示：学习目标、重难点；自主学习内容。
自主学习：学生自主阅读教材，勾画相关知识点。
课件展示：关于“格”的名言。
教师：“格”，即规矩、标准、品格、风格。“青春有格”是说青春需要规范和引导。青春要张扬，张扬要有度；青春要自由，自由也要引领和约束。
一、行己有耻
1．课件展示：孔子和朱熹的名言。
教师：孔子说：“行己有耻。”意思是说，一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。朱熹说：“人有耻，则能有所不为。”这告诉我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。
板书：“行己有耻”的内涵——知廉耻，懂荣辱。
课件展示：组图“家庭、学校、社会中的可耻行为”。
思考：如何做到“行己有耻”呢？
2．活动一：学生阅读教材P28“阅读感悟”，思考：卢梭“内心隐隐作痛”说明他是一个怎样的人？
学生回答，教师总结。
板书：有知耻心。
教师：孟子说：“羞恶之心，义之端也。”那么，我们为什么要有“羞恶之心”呢？
学生回答，教师总结。
教师：“羞恶之心”能引导我们判断是非善恶，明确行为选择的理由。它像威严的法官，端坐内心法庭。在行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。
3．活动二：辨一辨。
课件展示：新冠肺炎疫情期间售卖假口罩、隐瞒病情、殴打医护人员、哄抬物价等图片。
思考：这些行为属于什么行为？这符合“知耻”的要求吗？
学生回答，教师点评。
课件展示：ATM（自动取款机）多取款被判刑。
思考：这件事情启示我们怎样才能做到“行己有耻”？
学生回答，教师总结。
板书：树立底线意识。
4．教师：触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。那你知道，现实生活中，有哪些是触碰道德底线的事情？又有哪些是违反法律的事情呢？
学生回答，教师总结。
课件展示：触碰道德底线和违反法律底线的相关图片。
延伸思考：生活中，有些人会做出违反道德甚至法律的事情，与他们的意志不坚定、自控能力差有很大关系。所以，从这个角度来说，要做到“行己有耻”还必须要磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。
板书：磨砺意志，增强自控力。
5．引导学生阅读理解教材P29“方法与技能”，明确增强自控力的方法。
教师：“行己有耻”是我们青春探索的底线，但青春的探索不应该只有底线，更应该有高度。这个高度就是“止于至善”。
二、止于至善
6．课件展示：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”——《礼记·大学》
提问：你知道这句话的意思吗？
答案提示：一个人的道德成长在于弘扬高尚的德行，在于关爱他人，在于明大德、守公德、严私德，在于不断追求更高的道德境界。
教师：你是如何理解“止于至善”的？
学生回答，教师总结。
板书：“止于至善”的内涵——追求“至善”的精神境界。
教师：“止于至善”是一种“虽不能至，然心向往之”的实践过程，是一种向往美好、永不言弃的精神状态。那么，我们如何才能做到“止于至善”呢？
板书：“止于至善”的要求。
7．课件播放：抗疫期间可爱的英雄们。
教师：图片中的这些人都是平平凡凡的人，他们积极响应国家的号召，立足自己的岗位，做好自己本职工作的同时，也在帮助他人，为防疫工作作贡献。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”我们每个人都可以从点滴小事做起，积少成多，积善成德。
板书：从小事做起，积善成德。
课件展示：“见贤思齐，见不贤而内自省也。”——《论语·里仁》
提问：这句话启示我们要怎样做到“止于至善”？
学生回答，教师总结。
板书：见贤思齐，向榜样学习。
思考：我们为什么要向榜样学习？
答案提示：榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。好的榜样昭示着做人、做事的基本态度，激发我们对人生道路和人生理想的思考，给予我们自我完善的力量。善于寻找好的榜样，向榜样学习，汲取榜样的力量，我们的社会、我们的国家就会变得更加美好。
8．课件播放：图文“柳公权的故事”、视频“曾国藩的‘慎独’”。
思考：从柳公权和曾国藩的事例中，你得到哪些启示？
学生回答，教师归纳。
板书：自省和慎独。
教师：“吾日三省吾身”“日省其身，有则改之，无则加勉”都是强调我们要学会自我反思。慎独，作为中华传统文化中道德修养的一种方式、一种境界，是指在没有外在监督的情况下，能严守道德准则。
课件展示：《后汉书·杨震列传》关于杨震慎独的故事。
教师：怎样做到“止于至善”？①从点滴小事做起，积少成多，积善成德。②在生活中寻找“贤”，将他们作为榜样，向榜样学习，汲取榜样的力量。③养成自我省察的习惯，检视自身的不足，不盲目自责，积极调整自己，通过自省和慎独，端正自己的行为，“止于至善”。
9．活动三：阅读教材P31“探究与分享”。
提问：你如何看待上述观点？
学生分组讨论，教师点名回答。
想一想：“止于至善”的人应该具备哪些品质？
学生回答，教师总结。
答案提示：诚实、自信、善良、宽容、勇敢、坚毅、关爱他人、爱国等。
教师总结：青春，需要我们去经历，去体验。以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获，是对青春最好的证明。
【课堂小结】
本节课从“行己有耻”和“止于至善”两个方面提高我们的道德修养。我们要用“行己有耻”来约束自己的行为，用“止于至善”来指明道德的方向，两个方面互相衔接，互相配合，达到修身的目的。
踏着青春的节拍，感受青春的力量，带着对青春的探索，我们意气风发地奔向梦想的地方。青春，需要我们去经历、去体验。青春有格，只有“行己有耻”的青春才能证明并创造着我们的未来；只有知道法律底线，我们才能走得更稳、更远。以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长，在成长中收获，是对青春最好的证明，也是我们给自己最好的礼物。
本节课教学内容涉及许多中华传统文化知识，要求教师要有较高的国学素养。《大学》字数不多，但是博大精深。“止于至善”，仅仅四个字就包含非常丰富的内涵。因此在教学中，尽量避免照本宣科，要通过视频、图片、事例、故事等创设情境，开展形式多样的课堂活动，选取学生熟悉且贴近生活实际的素材，让学生在探究和感悟中提高，让学生深刻体会到“行己有耻”是青春探索的底线，“止于至善”是青春应该追求的境界和高度。
第二单元　做情绪情感的主人
第四课　揭开情绪的面纱
第1课时　青春的情绪
一、情感、态度与价值观目标
1．体验情绪的多样性、复杂性。
2．体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受。
二、能力目标
1．能够认识和把握自己的情绪。
2．了解自己的情绪。
三、知识目标
1．了解情绪的分类。
2．了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响。
3．了解青春期的情绪特点，积极面对自己的情绪。
重点：情绪产生的原因和影响。
难点：正确认识青春期的情绪特点。
【导入新课】
课件展示：不平凡的场景和画面。
思考：看到这些画面，我们有什么样的心理感受？
学生自由发言表达自己的感受，教师总结。
教师：伴随着青春期的身心发育和生活经验的不断扩展，我们的情绪发生着微妙的变化，我们的情感体验也愈加丰富。正确对待和学会调适青春期的情绪，积极创造正面的情感体验，传递情感正能量，我们才能成为情绪情感的主人，才能更好地成长。那么，步入青春期的我们，情绪有哪些特点？我们又该如何把握自己的情绪呢？今天，就让我们一起走进“青春的情绪”。
板书：青春的情绪。
【讲授新课】
课件出示：学习目标、重难点；自主学习内容。
自主学习：学生自主阅读教材，勾画相关知识点。
一、情绪面面观
1．看新闻，谈感受。
课件展示：四则新闻报道。
提问：看了这四则新闻后，你有什么样的心理感受？
学生：开心、生气、难过、害怕。
教师：同学们的这些心理感受就是我们常见的情绪，即喜、怒、哀、惧。
课件出示小练习：鉴赏古诗词和成语典故，思考分别表达了什么样的心理感受？
学生：喜、怒、哀、惧。
2．播放视频：喜、怒、哀、惧四种基本情绪。
教师总结：人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。各种各样的情绪丰富了我们的生活。
板书：情绪是复杂多样的。
教师过渡：情绪是一种综合表现出来的生理和心理状态，包括内在体验、外显表情和生理激活三种成分。也就是说，人的情绪的产生既受外界因素的影响，也与内在因素有关。
3．课件展示：逐一展示四个情境图片。
思考：四个情境中的主人公的情绪分别受到什么因素的影响？
学生回答，教师总结。
板书：影响情绪的因素。
教师：我们的情绪受多方面因素影响。例如，个人的生理周期、对某件事情的预期、周围的舆论氛围、自然环境等。随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。
4．阅读教材P35—36“探究与分享”。
课件展示：默默与小冲对待考试的不同表现
思考：默默和小冲面对考试的情绪有什么不同？
学生小组合作探究并回答，教师归纳。
教师：默默虽然考砸了，但是她冷静分析，改正错题，说明情绪给她带来了积极的影响；而小冲因为紧张考砸了，产生了消极的情绪，导致了错误的行为，说明情绪给他带来了消极的影响。由此可见，情绪不同，结果也不同。
板书：情绪的作用。
课件展示：
视频“新冠肺炎疫情下的心理调适指南”——积极影响。
图片“诸葛亮三气周瑜”“林黛玉忧思成疾”——消极影响。
教师总结：情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。积极的情绪可能激励我们克服困难、努力向上；消极的情绪则可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。
笔记整理：情绪对我们有什么影响（作用）
教师过渡：神奇的情绪碰上青春期会发生什么样的反应呢？接下来，让我们一起去探究。
二、情绪的青春色调
教师：进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪体验和情绪表现也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。
5．课件展示：图片。
学生根据图片，说出其分别体现了青春期的哪些情绪特点，教师总结。
板书：青春期的情绪特点。
教师总结：情绪反应强烈，情绪波动与固执，情绪的细腻性、闭锁性、表现性等都是青春期的情绪特点。这些特点与青春期的生理和心理变化有着密切的联系。青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。
6．课件展示：情绪坐标、情绪影响身体健康等图文资料。
教师：我们的生活就像一面镜子，你对它哭，它就对你哭，你对它笑，它也跟着对你笑。它对你的一切态度完全取决于你，也就是说，你如何对待生活，生活就会如何对待你。现代生物学、心理学和医学的研究也表明：高血压、冠心病、癌症等大都与人的负面情绪有关。那么，我们是否可以避开坏情绪，只保留好情绪呢？
学生回答：不能。
板书：正确对待青春期的情绪。
教师总结：情绪本身无所谓好与坏，但是根据由情绪引发的行为及后果，可以把情绪分为正面情绪和负面情绪。我们要善于激发正面的情绪感受，让生活更加绚烂多彩。同时，也要学会积极面对负面情绪，这也是我们成长过程中需要经历的。
板书：激发正面情绪，积极面对负面的情绪。
笔记整理：如何正确对待青春期的情绪？
【课堂小结】
青春的情绪多种多样，它会受到多方面因素的影响，它可能让我们努力向前，也可能让我们止步不前。把握好青春的情绪，激发正面的情绪，克服负面消极的情绪，画出属于自己的青春色板。“天空虽有乌云，但乌云的上面，永远会有太阳在照耀。”让阳光永远照耀我们的心灵，愉快地迎接新的生活吧！
本节课教学基于学生青春成长的规律和认知能力的发展现状进行设计，教学中要注意与第一单元知识的联系与衔接。选取素材、设计活动时，尽可能地聚焦学生成长过程中所遭遇的生活事件和困惑，帮助学生了解知识的生成过程，从而达到认知和情感上的强化。教师要注意引导学生全面地看待情绪的影响，以及应对青春期情绪的正确做法，培养学生辩证地看问题、解决问题的能力。
本节课结合学生自己的生活实际，充分体现学生的主体地位，利用视频、图文等形式，充分激发学生的学习兴趣。采取学生自主分析、小组合作等形式，让学生谈启示、谈收获、自主总结，提升学生材料分析能力、语言表达能力及学科思维。当然，学生目前的认知水平和能力可能达不到教师所预设的高度，这就需要我们教师多思考、多探索以什么样的方式来调动学生的思维积极性。
第2课时　情绪的管理
一、情感、态度与价值观目标
体会情绪表达对人际关系的影响，感悟友善、和谐、文明等是社会主义核心价值观的体现。
二、能力目标
1．恰当表达自己的情绪。
2．掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪。
3．能够运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。
三、知识目标
认识适度的负面情绪的作用及调节持续负面情绪的方法。
重点：调节情绪的重要性，学会合理表达自己的情绪。
难点：如何正确的调节情绪。
【导入新课】
播放视频：一名女子在高速上想到与男友之间的矛盾，一气之下竟将车上陪同的母亲丢在高速，一人独自驾车近10小时。
思考：该女子的行为会带来什么样的后果？
学生讨论回答。
教师：不良情绪任其宣泄会造成不好的后果。因此我们要学会管理自己的情绪，那么如何管理自己的情绪呢？今天我们一起进入第四课第二课时，学习“情绪的管理”。
板书：情绪的管理。
【讲授新课】
课件出示：学习目标、重难点；自主学习内容。
自主学习：学生自主阅读教材，勾画相关知识点。
一、情绪表达
教师：管理自己的情绪，我们需要从两个方面进行：向外，我们要学会情绪表达；向内，我们要学会情绪调节。
1．提问：我们为什么要学会情绪表达呢？
播放视频《笑声可以传染》。
教师：笑声表达的是一种开心、喜悦的情绪。在观看视频的过程中，我发现大部分同学都被视频中的人逗乐了，跟着笑了起来，老师也情不自禁地跟着笑了。这说明我们的情绪会受到别人的影响。
板书：合理表达情绪的原因。
教师：人与人之间的情绪是会相互感染的。即使没有语言的交流，一个人的表情、声调、姿态和动作所表达的情绪，也会影响周围的人。
2．课件展示：“情绪与身体健康的关系”“友谊的小船说翻就翻”图片。
教师：上节课我们了解到，高血压、冠心病、癌症等疾病大都与负面情绪有关，这说明情绪特别是不良情绪会影响人的身心健康。
笔记整理：为什么要学会表达情绪？
教师归纳：通过刚才的学习，我们知道，人与人之间的情绪会相互感染，情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。所以，我们要学会合理地表达情绪。那么，如何才能合理地表达情绪呢？
3．讲述故事：诸葛亮骂死王朗。
议一议：哪些表达方式是恰当的呢？
学生回答，教师总结。
板书：合理表达情绪的做法。
教师：在合适的时间、场合，以合理的方式表达；表达情绪时要考虑到他人的感受；不违反道德和法律，不损害他人和集体的利益。这样表达情绪才是恰当的。
笔记整理：如何表达自己的情绪？
4．播放视频《踢猫效应》。
思考：这个视频告诉我们哪些道理？
答案提示：人与人之间的情绪会相互感染；人的情绪需要调节和控制。
笔记整理：为什么需要调节情绪？
二、情绪调节
教师：人生路漫漫，有喜也有悲。该喜则喜，该悲则悲，我们要学会正确对待自己的各种情绪感受。
5．说一说：哪些是正面的情绪感受？它会给我们带来哪些影响？
学生回答，教师点评。
教师：正面情绪，如喜悦、兴奋、惊喜等，能使我们保持积极的心态，享受喜悦和快乐，让我们的青春生活更美好。那么，负面的情绪感受有哪些？它又会给我们带来怎样的影响呢？
答案提示：适度的负面情绪，可以帮助我们适应突发事件。但持续地处于负面情绪状态，则可能危害我们的身心健康。
课件展示：伍子胥一夜白头。
板书：调节情绪的原因。
教师归纳：通过以上的学习，我们知道，不同的情绪会给我们带来不同的影响，所以，我们要学会调节自己的情绪。那么，你知道我们可以通过哪些方法来调节情绪吗？
6．情绪调节的方法。
播放视频《教你情绪管理》。
板书：情绪调节的方法。
课件出示：①改变认知评价——半杯水。
教师归纳：改变认知评价就是改变看问题的角度，角度不同，就会产生不同的态度和想法，心情也会不同。当我们产生不良情绪的时候，经过理智的思考和分析，从多个角度去看待问题，我们的心情就会发生积极的变化。
课件出示：②转移注意——睡觉、跳舞、弹琴、看电影、郊游等图片。
教师归纳：转移注意，就是让我们的注意从导致不良情绪的事情上转移到其他事情上，比如跳舞、看书、郊游等。
课件出示：③合理宣泄——倾诉、大哭一场、打球等图片。
教师归纳：宣泄情绪要合理，比如找他人倾诉、在空旷场地大声喊叫、剧烈运动、在适当的场合大哭一场等都是合理的；而迁怒他人、乱摔乱砸、暴饮暴食等都是不合理的宣泄。
课件出示：④放松训练——听音乐、瑜伽等图片。
教师归纳：当我们产生不良情绪时，我们可以听一听舒缓的音乐，可以练习瑜伽，可以深呼吸放松身体，也可以进行一些舒缓的运动等，一方面可以转移我们的注意，另一方面也放松了身心，情绪会慢慢好转。
笔记整理：改变认知评价、转移注意、合理宣泄和放松训练是调节情绪的常用方法。
7．愤怒管理。
课件展示：“路怒族”的症状。
提问：针对“路怒族”的症状，你有哪些好的药方呢？
学生小组讨论交流，教师归纳总结。
教师：我们不能做情绪的奴隶。掌握调节情绪的方法，学会合理地调节情绪，有助于我们更好地适应环境，成为情绪的主人。
板书：合理调节情绪的意义。
我们不仅可以调节自己的情绪，而且可以运用调节情绪的方法去帮助同学、家人改善情绪，使他们也保持积极乐观的心境。
8．课件展示：如何安慰他人。
教师：管理好自己的情绪是本分，帮助别人改善情绪是胸怀、是美德。我们不仅要做自己情绪的主人，还要以积极的情绪去感染他人，营造和谐的人际关系。
【课堂小结】
通过本节课的学习，我们知道了调节情绪的各种方法，也懂得了情绪的表达需要选择合适的场合和时机。课堂上我们模拟了调节情绪的方法，但是我们的人生却不能模拟，当我们走出这个课堂，就要学会调节好自己的情绪，因为你的情绪导致的行为将决定着你是否能赢得周围人的尊敬，甚至决定着你的未来。因此，希望同学们对本节课内容在全面把握的基础上，学以致用，在生活中多多实践，做到熟练运用。
情绪的表达和调节是学生生活实践中必然遇到而且必须要解决的问题。所以，本节课的教学设计中，不管是图片、文字、视频等素材的选用，还是课堂活动的开展，都要立足于学生当前的生活实际，精挑细选，让学生能够畅所欲言。由于学生思维的开放性，他们在回答问题时可能会出现天马行空式的答案，此时，教师要合理地引导，而不是置之不理，甚至简单地否定。
值得注意的一点时，本节课也是对学生进行正确价值观教育的良好契机。情绪的表达和调节，不仅是指自己，更应该学会帮助他人改善情绪，积极营造和谐的人际交往环境。教师要注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。
第五课　品出情感的韵味
第1课时　我们的情感世界
一、情感、态度与价值观目标
关注自己的情感，形成通过情感积累逐步涵养情怀、陶冶情操的意识。
二、能力目标
提高对自身情感状态的觉察能力，增强对生活体验的敏感性。
三、知识目标
1．知道情绪与情感的联系与区别，从而形成对情感的基本认知。
2．了解情感对于个人成长的价值。
3．知道情感是随着生活经历的不断发展逐步积累、逐渐丰富深刻的。
重点：情感与情绪的关系；情感的作用。
难点：情感与情绪的关系。
【导入新课】
课件展示：神舟十三号航天员乘组及神舟十三号成功发射、各地支援郑州排水抢险图片
教师：同学们，看到以上这些图片你的心里有什么样的感受？
学生回答，教师总结。
教师：人非草木，孰能无情。在看到郑州人民遭受洪水侵袭的情形后，全国人民感同身受，各地抢险救援队纷纷逆行而上支援郑州。从中我们感受到了责任和担当。神舟十三号成功发射，我们为祖国喝彩，内心满是激动、骄傲、自豪。今天，就让我们一起走进我们的情感世界，共同去品味情感的韵味。
板书：我们的情感世界。
【讲授新课】
课件展示：学习目标、重难点；自主学习内容。
自主学习：学生自主阅读教材，勾画相关知识点。
一、丰富的情感
1．阅读教材P42“运用你的经验”。
课件展示：我对________的情感。
要求：请你根据课件提示，选择其中的一个方面，与同学分享自己的真情实感。
学生回答，教师点评，引导学生初步感知情感。
2．课件展示：抗击疫情期间的六张图片。
思考：从这些图片中，你产生了哪些情感体验？
学生回答，教师归纳。
3．课件展示：两个辛丑年的对比。
提问：看了这两张图片，你的心里有什么感受？
学生回答，教师总结。
教师：祖国的霸气回应，让我们感受到祖国崛起的实力和自信从容的国民心态，倍感自豪和骄傲。
4．课件展示：关于网民“罗某平”发布侮辱志愿军英烈言论的新闻报道。
提问：看了这则报道，你的心里有什么感受？
学生回答，教师总结。
教师：当我们看到人民的英雄被人辱骂，当正义的力量被践踏……我们内心会感到愤怒，这说明我们具有正义感。
5．课件展示：医护人员的请战书、体育健儿顽强拼搏、消防员应急救援等图片。
提问：从这些人身上，你感受到了哪些情感？
答案提示：胜任感、责任感、使命感等。
教师：说到责任感，我们可以从自身角度来体会。责任感是对职责的一种体验，我们每一个人都扮演着不同的角色，承担着不同的职责。比如，作为学生，我们要好好学习，天天向上；作为子女，我们要孝敬父母、长辈；作为社会的一员，我们要关爱他人、爱护自然等。这些都是责任感的体现。除此之外，我们还有哪些情感体验呢？
学生回答，教师归纳。
教师：对父母、老师、同学和朋友，我们有亲情、师生情、友情；对家庭、学校、社会和祖国，我们有归属感、责任感、使命感、爱国情感；对大自然，我们有亲近感，有善待、保护自然的使命感；对自己，我们有自尊感、荣誉感、自豪感、羞愧感等。这些都是我们具有的情感体验，这些情感体验也让我们的内心世界更加丰富，也让我们对生命、对生活有了更深的感悟。所以，我们每一个人都需要情感。
板书：为什么需要情感？
过渡：俗话说：“人非草木，孰能无情。”这里的“情”指的是情感；俗话又说：“喜怒哀乐，人之常情。”这里的“情”指的又是什么呢？（学生：情绪）那么，情感和情绪有什么样的关系呢？
6．说一说：下列情境哪些是情绪？哪些是情感？
课件展示：一组图文材料。
学生回答，教师总结。
教师：看到非正义的行为，我们会产生愤怒的情绪，这种情绪不断积累和发展，慢慢地就会形成正义感。这说明人的情感和情绪有着密切的关系，伴随着情绪反应逐渐积累和发展，我们就可能产生某种情感。
板书：情感与情绪的关系。
7．课件展示：两个情境。
教师：通过上述两个情境，我们可以看出，情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。这就是情感和情绪之间的区别。
课件展示：情感与情绪的联系与区别。
引导学生完成表格，进一步理解情感与情绪之间的关系。
8．感悟古诗词中的丰富情感。
课件展示：诗人屈原、范仲淹的经典诗句。
提问：赏读经典古诗词，你有哪些情感体验？
学生回答，教师归纳。
教师：以上诗句让我们感受到了浓浓的爱国情感，强烈的责任感和自豪感。这些情感绵延不绝，一直流淌在中华儿女的血脉之中，滋养着我们的精神世界，丰富着我们的生命。
教师：通过刚才的活动，我们一起品味了丰富的情感大餐，接下来，我们一起来给这些复杂的情感进行分类。
课件展示：丰富的情感大餐。
教师：情感是复杂的，有基础性情感，如安全感、满足感等；有高级情感，如道德感等；有正面的体验，如爱的情感、自豪感等；有负面的体验，如恐惧感、羞耻感等；也有两方面混杂的体验，如敬畏感。
板书：情感的类型。
教师：享受了丰富的情感大餐之后，我们来进一步思考：这些丰富的情感体验对我们的成长有什么重要的作用呢？
学生带着问题，自主阅读教材P44－46，然后进行课堂交流。
二、情感的作用
9．课件展示：图文“留守儿童的情感世界”。
思考：看完图片，你有什么感受？
学生回答，教师总结。
板书：情感是人最基本的精神需求。
10．学生阅读教材P44第二个“探究与分享”，思考：“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？
答案提示：变化：由害怕到喜欢。影响：能激起“我”学数学的兴趣，促进“我”数学成绩的提高。
教师总结：从“我”的事例可以看出，情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。
板书：情感影响判断和选择，驱使我们行动。
11．课件展示：图片情境：“55℃保温杯的暖心故事”。
教师：这位爸爸出于什么原因而发明了55℃保温杯？这说明情感有什么作用？
学生回答，教师总结。
板书：情感有助于全面观察事物，探索未知。
12．播放视频《对妈妈的情感变化》。
思考：“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化？
答案提示：从小时候对妈妈的各种需求，到后来主动关心妈妈。从需要妈妈的爱，到我们爱妈妈、关心妈妈。不同时期，我们对妈妈的需求不一样，从而产生不同情感。
板书：情感发展是生命成长的体现。
教师：情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，这正是我们生命成长的体现。狭隘的生活经验容易导致偏执的情感。在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。
整理笔记：情感的作用。
【课堂小结】
本节课我们一起品味了丰富的情感大餐，也明确了情感和情绪之间的关系，懂得了情感对我们成长的重要作用。我希望，在今后的成长历程中，我们每一位同学都能够在美好的生活中丰富情感，努力培养正面的情感体验，克服负面影响，让我们的生命更加丰盈。
本课基于学生认知发展规律，遵循归纳的思维逻辑路径展开教学。教师要尽量避免大而空的讲解，更多的是让学生去思考、去探究，从而实现情感上的认同和升华。在重点突破方面，采用图文、视频等手段创设情境，让学生探究交流，真正懂得情感对成长的重要作用。
另外，由于开展课堂活动和创设情境，学生在活动和情境探究时会有许多不可预知的因素，所以对课堂时间的把控方面要特别注意，尽可能避免拖堂。
第2课时　在品味情感中成长
一、情感、态度与价值观目标
1．感受生活中的美好情感，养成积极、乐观的生活态度。
2．主动、积极地影响身边环境，创造、传递情感正能量。
二、能力目标
1．学会创造正面的情感体验。
2．学会通过传递积极情感影响身边环境，提高创造美好生活的能力。
三、知识目标
了解情感对于个人成长的价值。
重点：如何获得美好情感；传递情感正能量。
难点：负面情感对我们的影响；如何转化负面情感。
【导入新课】
播放视频《563团，为祖国而战》。
思考：看完视频后你体会到了怎样的情感？
教师：从视频中我们体会到了美好和感动。563团每一个军人都有着浓浓的爱国情感，有着高度的责任感……这些美好的情感给我们带来正能量，促进我们健康成长。在生活中，我们怎样获得这些美好的情感？又该怎样传递情感的正能量呢？今天，就让我们一起“在品味情感中成长”。
板书：在品味情感中成长。
【讲授新课】
课件展示：学习目标、重难点；自主学习内容。
自主学习：学生自主阅读教材，勾画相关知识点。
一、体味美好情感
1．课件展示：“河北疾控防疫队伍”“小学生观看升旗”“中美高层谈话”“神舟十三号成功发射”图片。
提问：看了这些图片，你能体验到哪些情感？这些情感有什么作用？
学生回答，教师总结。
板书：美好情感的作用。
教师归纳：生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。美好情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。
2．课件展示：三个情境。
思考：东东、亮亮、丽丽分别是通过什么方式获得美好情感的呢？
答案提示：阅读、参加活动、与人交往等方式。
教师：情由心生，它是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们既不能将自己的情感强加于他人，也不能强迫他人给予我们美好的情感。除了以上方式以外，我们还可以通过哪些方式去创造美好的情感体验呢？
学生回答，教师归纳。
板书：获得美好情感的方式。
教师：我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好情感，也可以通过完成自己喜欢的一项活动、帮助他人、走进博物馆或大自然、欣赏艺术作品等方式去主动创造正面的情感体验。
3．课件展示：三组图片：作业多、考试，竞选失利、体检不合格，被批评、做错事。
思考：这三组图片分别表达了哪些情感体验？它们是正面的情感体验吗？
答案提示：第一组图片表达了焦虑感，第二组图片表达了挫败感，第三组图片表达了羞耻感。它们都是负面的情感体验。
（过渡）教师：有时候，情感体验并不总是正面的，我们还会有一些负面情感体验。这些负面情感会给我们带来不愉快、不舒服的感受，但它们一定都是坏事吗？
4．阅读感悟。
课件展示：童话大王的故事。
思考：假如是你，听到别人这样评价你，你有什么样的感受？又会怎么做呢？
学生自由发言。
教师：郑渊洁被老师批评以后，产生了羞耻感，正是由于这种羞耻感，让他知耻而后勇，最终一步一步地成长为著名的童话大王。这说明，负面情感不一定都是坏事。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。
板书：负面情感的意义。
5．课件展示：图文“中国女排”。
提问：在2016年的里约奥运会上，女排姑娘们的开场三连败会给她们怎样的情感体验？她们是如何对待这种情感的？
答案提示：输球带来挫败感。但是，女排姑娘们把这种挫败感转化为百折不挠、顽强拼搏的斗志，最终夺冠。
思考：负面情感就一定不好吗？
学生回答，教师总结。
教师：学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。
二、传递情感正能量
6．课件展示：老人摔倒，扶？还是不扶？
思考：为什么会出现这种两难选择呢？
学生回答，教师总结。
教师：我们的情感体验会受到外部环境的影响，那我们能不能反过来去影响外部环境呢？
课件展示：郑亚林和王艳艳地铁上救人事例、传播正能量视频
思考：你从以上事例和视频中获得哪些感悟？
学生回答，教师归纳。
教师：在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，我们也可以用自己的热情和行动来影响环境。
板书：主动影响环境。
7．播放视频《手语舞蹈“听我说谢谢你”》。
教师：优美动听的旋律、深情动人的歌词，让我们感受到了患者与医护之间的情感共鸣，传达了一种美好的情感体验，也让我们感受到了人间的温暖。所以，我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。
板书：传递美好情感。
8．学生阅读教材P49“方法与技能”。
教师：学会关心，是人与人之间进行有效、深入的情感交流的重要条件，如果我们每一个人都能懂得关心他人，传递美好情感，那我们这个社会也会越来越美好，就像下面视频中的情形一样。
9．播放视频《总有人偷偷爱着你》。
学生谈感受，教师点评。
教师：美好的情感体验需要我们不断去创造，我们在传递美好情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感而多一份美好。
板书：创造美好体验。
【课堂小结】
同学们，美好的情感是我们主动去创造、体验的，我们要学会通过多种方式去创造正面的情感体验，用自己的热情和行动去影响周围的环境。我们要主动与他人交流，主动关心他人，让我们的情感世界更加丰盈，让我们的世界充满爱，让我们一起做能给别人带来美好情感的人吧！
本课时教学内容侧重于通过情境创设、活动开展等形式，让学生在感悟中体会美好情感的意义，正确对待负面情感，并能够身体力行，积极传递情感正能量。所以，课堂教学中，借助多媒体手段，以文字、图片、视频等方式呈现情境，引导学生多交流、多思考、多感悟，让情感在交流中碰撞。
但是，理想状态和现实情况总是有差距的，课堂上总会出现预设之外的情形。比如，学生对情感体验的理解不是很到位，特别是负面情感体验。所以，在以后教学中对于正面情感体验和负面情感体验要举例说明。对于七年级学生不能要求太高，尤其是部分学困生，课堂上要注意加强对他们的关注。同时对学生在交流分享的活动环节设置上有待提升，要注意加强学生的参与度和对活动细节的关注。
第三单元　在集体中成长
第六课　“我”和“我们”
第1课时　集体生活邀请我
一、情感、态度与价值观目标
感受集体带给自己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感。
二、能力目标
学习过集体生活，提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力。
三、知识目标
1．了解集体、集体的联结度的内涵。
2．了解安全感、归属感、自豪感和集体荣誉感的内涵，知道个人与集体的关系。
重点：感受集体的温暖；理解集体力量的作用。
难点：理解个人与集体的关系。
【导入新课】
教师：梁启超说：“人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能立。”一个人无法单独生存，一个个“我”构成了若干个“我们”。“我”与“我们”休戚相关，集体是“我们”的重要形态。人格的完善，是在“我”和“我们”的共同生活中实现的。每个人都离不开集体，人人都需要集体。下面我们就来探讨“集体生活邀请我”。
【讲授新课】
课件展示：自主学习清单。
学生自主阅读教材，明确学习内容，抓住重点难点。
一、集体的温暖
1．课件展示：军队、国家、学校、班级、跳绳队等图片。
思考：这些组织有什么共同点？它们是集体吗？
学生回答，教师总结。
板书：什么是集体。
教师：集体是人们联合起来的有组织的整体，而且集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。组织性、稳定性、纪律性是集体的显著特征。
2．活动一：请你判断哪些是集体。
课件展示：路上的行人、乘客、购物人群、犯罪团伙等图片。
思考：这些是不是集体呢？为什么？
学生回答，教师总结。
教师：特别强调一下，犯罪团伙看似有组织性，但是他们做的都是违法的事情，缺乏正义性，所以犯罪团伙不能算是集体。
课件展示：洪水中的蚂蚁团。
思考：这个故事给我们什么启示？
答案提示：一个集体的联结度越高，产生的作用就越大，个体感知到的集体温暖就越多。
（过渡）教师：我们每一个人都有过集体生活的需要，那么，我们在集体中能感受到哪些温暖呢？
板书：感受集体的温暖。
3．活动二：感受集体的温暖。
课件展示：情境一和情境二。
思考：我们可以从集体中感受到什么？
答案提示：安全感、归属感。
课件展示：教材P54“相关链接”。
教师：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。
课件展示：情境三和情境四。
思考：在这两个情境中，你有什么样的感受？
答案提示：在集体中，我们可以体验到集体的温暖和集体荣誉感。
4．课件展示：教材P55“相关链接”。
教师：结合相关链接，体会集体荣誉感。
板书：集体荣誉感的作用。
教师：集体荣誉感令我们骄傲、自豪，给我们温暖和力量，激励我们不断前进。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是集体成员共同的荣誉。
播放视频《团队的力量》。
学生谈一谈观看视频的启示，教师引入第二目。
二、集体的力量
5．讨论：人多一定力量大吗？
课件展示：天鹅、虾和梭子鱼，三个和尚没水吃，中国女排图片。
学生结合图片，讨论后回答问题，教师总结。
教师：古语说：“千人同心，则得千人之力；万人异心，则无一人之用。”意思是说，如果一千个人同心同德，就可以发挥超过一千个人的力量；如果一万个人离心离德，恐怕连一个人的力量也比不上。所以说，集体力量的大小并不取决于人数的多少，而是在于有没有共同的目标、分工是否明确。
板书：集体力量的来源。
课件展示：女排精神和队长朱婷。
思考：单凭队长朱婷一个人的力量，中国女排能获得冠军吗？
学生回答，教师总结。
6．活动三：感悟集体的力量。
展示材料：离地390公里的轨道上，神舟十二号飞船与天和核心舱成功交会对接，中国人首次进入自己的空间站；36 000公里，这个轨道高度上，北斗卫星遥看地球，指引着前进的方向……所谓壮举，皆因奋斗。成就的背后，离不开航天报国的“嫦娥”“神舟”“北斗”团队，他们自主创新、不断突破，在我国航天史上书写了一页页绚丽篇章。
思考：从个人力量与集体的关系角度看，上述材料给你什么启示？
学生回答，教师归纳。
教师：个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。借助这种合力，我们得以完成许多单凭一己之力无法完成的事情。
板书：个人力量和集体力量的关系。
7．播放视频《中国力量》。
教师：抗击新冠肺炎疫情，就是一场全民战争。在这场战争中，每个人都贡献了自己的力量，这种力量聚合在一起，形成了我们伟大的民族凝聚力，借助这种伟大的力量，我们战胜了疫情，这也是中华民族历经磨难而更加强大的力量源泉。
板书：集体力量对个人的作用。
8．课件展示：学校开展的三个活动情境。
思考：从三个情境中，你能够感受到集体的力量对个人产生了哪些影响？
学生回答，教师总结。
教师：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人；个人在集体生活中会自觉或不自觉地产生与集体要求相一致的态度和行为；集体有助于我们获得安全感和自信心，也有助于我们学习他人的经验，扩大视野，健康成长。
【课堂小结】
集体是我们每一个人的集体，我们每个人都有过集体生活的情感需要。在集体中，我们能获得安全感和归属感，能体验到集体荣誉感。集体成员的团结协作能汇聚成强大的力量，这种力量可以影响甚至改变一个人。我希望，我们班集体中的每一位同学都能够在集体中感受温暖，同时也希望每一位同学都能够彼此传递关爱和温暖，在集体中共同成长。
集体在学生成长过程中有着重要作用，但是，学生对集体的感受可能只是停留在浅显的情感认知上，所以，在本课时的教学中，除了让学生亲身感悟集体的温暖之外，更多的是要让学生从更深入的层面去理解集体的含义。在教学中，开展活动、创设情境、问题讨论、小组合作等方式都有助于学生更深刻地感受集体的温暖和力量，感悟集体对个人成长的重要意义。
第2课时　集体生活成就我
一、情感、态度与价值观目标
1．热爱集体，培养自觉遵守集体共同规则的意识。
2．增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。
二、能力目标
1．提高在集体生活中人际交往的能力。
2．提高在集体生活中自我觉察、自我认识和自我发展的能力。
三、知识目标
知道集体对于个人成长的重要作用。
重点：集体生活在我们成长过程中的重要作用。
难点：如何在集体生活中发展自己的个性。
【导入新课】
课件播放视频《中国军人风采》，展示“入伍前后对比”图片。
思考：是什么让他们的变化如此之大？你觉得军人身上最吸引你的是什么？
学生回答，教师点评。
教师：看了视频之后，兵哥哥、兵姐姐们在军队里锤炼出来的那种刚毅、果敢、威武、挺拔的军人气质让我们印象深刻。即便是脱下军装，军人的身姿和气质仍在。那么，为什么经过军队的锤炼之后，个人的形象会发生如此大的变化呢？
学生回答，教师总结。
教师：这说明，集体生活可以成就一个人。那么，在我们所生活的集体中，我们如何来成就自我呢？今天，就让我们一起来探讨“集体生活成就我”。
【讲授新课】
课件展示：自主学习清单。
学生自主阅读教材，明确学习内容，抓住重点难点。
课件展示：丰富多彩的集体生活
（过渡）教师：以上这些校园生活场景是我们每一个同学都正在经历的，那么，在参加这些集体活动的过程中，我们都有了哪些收获和成长呢？
一、在集体中涵养品格
1．活动一：角色与责任。
课件展示：集体中的不同角色和责任。
教师：作为班集体的一员，你扮演着什么角色？又承担着什么责任呢？
学生回答，教师点评、总结。
教师：通过刚才同学们的回答可以看出，同学们都很有集体荣誉感，都尽力扮演好各自的角色，尽到自己的责任。这说明，集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。
板书：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。
2．课件展示：元元写给刘老师的信。
思考：（1）元元是一位负责任的黑板报主编吗？你是从哪些方面看出来的？
答案提示：是的。她在征稿、催稿、编辑、版面设计等工作中忙得不亦乐乎；为了办好黑板报，主动与同学交流、合作。因此，我们可以看出，她是一位负责任的黑板报主编。
（2）担任黑板报主编后，元元的收获表现在哪些方面？
答案提示：她在集体生活中培养了自己负责任的态度和能力，通过主动与同学交流、合作，性格比以前开朗了许多，生活也过得更加充实。
教师：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。在集体中，每个人有不同的角色，承担不同的职责；我们在认真做事的过程中体现自己的价值，体验责任感，做有担当的人。
3．活动二：交往与收获。
课件展示：小红的变化。
思考：是什么使小红发生了变化？这说明了什么？
学生回答，教师总结。
板书：集体生活可以培养我们人际交往的基本态度和能力。
教师：小红在集体生活中，遇到以下情况，她该怎么做呢？
4．课件展示：四个情境。
学生回答，教师归纳。
教师：在集体交往中，我们可以学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。
（过渡）教师：集体生活不仅可以涵养我们的品格，让我们更好地与他人相处，而且还可以完善和发展自我，让我们更优秀。
二、在集体中发展个性
课件展示：什么是个性？
5．观点辨析：有人说：“集体属于大家，个性只会伤害集体，我们不能容忍个性的发展。”又有人说：“人的个性是不同的，集体成员间相互包容有助于集体全面进步，集体需要不同个性的人。”你同意哪个观点？为什么？
学生回答，教师归纳。
课件展示：唐僧师徒四人各人物的个性。
教师引导学生分析唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物的个性特点，理解个性与集体并不矛盾。
课件展示：苏霍姆林斯基、巴比塞的名言。
提问：你是如何理解上述两则名言的？
学生回答，教师总结。
教师：个性的形成与发展离不开个人与周围环境的相互影响。集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。在这个平台上，我们展示自己的个性，发展自己的个性，不断认识和完善自我。
板书：在集体交往的平台上发展个性。
6．课件展示：四个情境。
思考：四个情境中的四位同学的个性特点对他们的成长有什么影响？
学生回答，教师总结。
教师：每个人的个性特点不同。人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。包容他人的不同，学习他人的优点，有助于我们完善个性。
板书：包容他人不同，学习他人优点，完善自我个性。
7．活动三：共同目标与个人发展。
课件展示：轮滑接力赛。
思考：（1）比赛的训练计划对他们赢得比赛有怎样的影响？
答案提示：训练计划是赢得比赛的重要保障，正因为他们严格遵守了训练计划，才在比赛中取得出人意料的好成绩。
（2）你是如何理解老师的评价的？这个比赛对你有什么启示？
答案提示：共同目标是集体的精神动力之源，团结的集体才有凝聚力和战斗力。启示：在集体中，我们要发挥自己的特长，与其他成员团结合作，为实现集体的目标而奋斗。
教师：实现集体共同目标的过程，也为个人发展提供了条件和可能。作为集体的一员，我们要积极参与共同活动，把握机遇，自主发展，使自己的个性不断丰富。
板书：参与集体活动，丰富个性。
【课堂小结】
本节课我们学习了“集体生活成就我”，集体生活能涵养我们的品格，集体生活能发展我们的个性，我们要在集体中、在与他人的不断交往中，认识自己的个性，不断完善、发展、丰富自己的个性。
本节课的教学内容十分贴近学生生活实际。在教学中，教师要努力做到联系学生实际情况，充分挖掘学生身边事例，设置活动情境，引导学生积极思考与交流，实现情感的共鸣。本课时中很多鲜活的例子都来自学生的实际生活，贴近学生的实际，所以激发了他们的学习兴趣和热情。
第七课　共奏和谐乐章
第1课时　单音与和声
一、情感、态度与价值观目标
热爱集体，涵养自觉遵守集体共同规则、规范的品格。
二、能力目标
1．提高处理集体生活中矛盾和冲突的能力，处理好个性化需求和集体共同要求的关系。
2．提高在集体生活中人际交往的能力。
三、知识目标
1．理解个人意愿与集体规则之间的辩证关系。
2．知道集体利益和个人利益的关系。
重点：如何处理个人意愿与集体规则、个人利益与集体利益的关系。
难点：树立大局观念，坚持集体主义。
【导入新课】
教师：我们每一个人都生活在集体中，“我”和“你”可能有着不同的诉求，个人的利益与集体的利益可能会发生碰撞，产生矛盾或者冲突，这个时候是对我们思想觉悟的考验。面对这些“不和谐的音符”，“我”和“你”如何共同奏出集体生活的和谐乐章呢？今天，我们一起学习“单音与和声”。
板书：单声与和声。
【讲授新课】
课件展示：学习目标、重难点；自主学习内容。
自主学习：学生自主阅读教材，勾画相关知识点。
一、个人意愿与集体规则
1．课件展示：教材P62“运用你的经验”。
思考：（1）你在集体生活中遇到过类似的冲突吗？
（2）在遇到类似的冲突时，你是怎么想的？又是怎么做的？
学生据实回答，教师点评、总结。
教师：在集体中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。你知道在学校集体生活中都有哪些规则吗？
学生回答，教师总结。
教师：班规、校纪、中学生守则等都是我们在学校里要遵守的规则。那么，在社会中，我们作为社会成员，要遵守哪些规则呢？这些规则你乐于遵守吗？为什么？
学生回答，教师总结。
教师：集体规则能够保证集体的和声更动听，当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。
板书：两者一致时：乐于遵守和维护。
2．课件展示：班主任的通知与两位同学的不同反应。
教师：上述事例表明，我们有时会感受到集体规则与我们的某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。那么，你知道导致这些冲突的原因有哪些吗？
学生回答，教师总结。
3．活动一：情境探究“周日游山”。
课件展示：情境创设。
思考：（1）为什么会出现这样的事情？
答案提示：个人意愿与集体规则出现了分歧，个人与集体的需要不同。
（2）你怎样看待小玲等人的做法？
答案提示：一方面，小玲等人有自己的想法，可以理解；另一方面，集体也有集体的规则，每个人都应该自觉遵守。
（3）怎样避免这样的情况出现？
答案提示：小玲等人应理解集体要求的合理性；慎重考虑，冷静选择；要求同存异，找到解决冲突的平衡点。
板书：两者冲突时：个人意愿服从集体要求，找到平衡点。
教师：面对冲突，我们通常会让个人意愿服从集体的共同要求。实际上，个人意愿和集体的共同要求之间往往不是完全对立的。理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到解决冲突的平衡点。也就是说，但我们要学会换位思考，要学会站在集体的角度来思考问题，解决问题。
（过渡）教师：如果我们把个人比作单音，集体比作和声，那么，我们怎样让集体的和声更美呢？
二、让和声更美
如果把个人比作单音，集体比作和声，那么要让集体的和声更美，我们应该怎么做？
学生回答，教师总结。
板书：做好自己，遵守规则。
4．活动二：辩一辩：正方认为，遵守规则最重要，无视规则是胡闹；反方认为，修改规则最重要，死守规则是僵化。你赞同谁的观点？为什么？
学生展开辩论，教师点评并总结。
教师：规则不是一成不变的，当某些规则不合时宜的时候，需要进行适当修改和完善，我们要学会通过恰当的方式表达自己的意见，提出积极的改进建议。
板书：对不合理规则提出改进建议。
5．讨论：在集体利益面前，个人利益是否重要？坚持集体主义就必须放弃个人利益吗？
学生讨论并回答，教师归纳总结。
板书：集体利益和个人利益的关系。
教师：在集体中，个人利益与集体利益本质上是一致的。坚持集体主义，不是不关注个人利益，而是在承认个人利益的合理性、保护个人正当利益的前提下，反对只顾自己、不顾他人的极端个人主义。
板书：坚持集体主义，反对极端个人主义。
6．活动三：探究与分享——大扫除。
思考：（1）他们三人的做法对吗？为什么？如果你是小鑫，你会怎样劝解他们？
学生据实回答，教师点评总结。
（2）面对集体中个人之间的冲突，我们应该采取哪些策略？
课件展示：处理集体中个人冲突的方式。
教师：试分析以上方式可能产生的后果。你赞同哪种方式？说明你的理由。
答案提示：①回避：暂时避免冲突，让大家冷静下来，缓解矛盾，但是这只是暂时的，后面双方还是要平静下来沟通解决。②迁就：根本冲突没有解决，长期下去容易产生更大的冲突。③强迫：损害别人利益，长期下去会影响人际交往，不利于团结。但在个人与集体的关系中，部分情况下，“强迫”个人服从集体有利于统一步伐，提高效率。④妥协：换位思考，找到平衡点，有利于冲突的解决。方式和理由言之有理即可。
教师：在集体生活中，我们要学会处理与他人的各种关系。当遇到矛盾和冲突时，我们要冷静考虑，慎重选择适当的处理方式。
板书：正确处理个人间的矛盾和冲突，识大体、顾大局。
教师：无论个人之间有多大的矛盾和冲突，我们都应心中有集体，识大体、顾大局，不得因个人之间的矛盾做有损集体利益的事情。
课件展示：知识归纳——怎样让集体的和声更美？
【课堂小结】
在集体生活中，我们有着不同的诉求和想法，有时难免与集体规则发生不和谐的碰撞，这些都是我们共同生活中的小插曲。只要心中有集体，合理分析、冷静处理，我们就能谱写一曲美丽的和声。
本节课教学内容要依据课程标准落实情感态度价值目标和核心素养目标。教学中，创设的情境、开展的活动、选择的素材都要立足学生日常生活和身边实际，一定要让学生有话可说，同时，教师要积极点评、引导，提升学生对集体的情感认同。在突破难点时，依靠讨论活动的开展，让学生在理解集体主义精神的基础上，懂得以实际行动去践行集体主义。
第2课时　节奏与旋律
一、情感、态度与价值观目标
1．增强责任意识，体会集体生活中的责任感。
2．树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义。
3．坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观内容。
二、能力目标
1．提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力。
2．提高在集体生活中人际交往的能力。
3．提高对复杂事物进行理性分析、分辨是非善恶的能力。
三、知识目标
理解集体主义原则。
重点：多个集体生活中的矛盾冲突与责任担当。
难点：正确处理小群体与集体的关系。
【导入新课】
课件展示：世界著名指挥家卡拉扬说：“我只强调三个音，使我的乐队变成团队。第一是‘起音’，起音不齐，乐曲就乱。第二是个人的‘专业音’，不管是吹喇叭的还是打鼓的，都要表现出自己在专业上最好的、最精准的音。第三是‘团队音’，当你展示自己的‘专业音’时，还要考虑到整体，是否会干扰到别人的音。”
思考：为了让我们的“团队音”更动听，我们应该怎么做呢？
学生回答，教师总结。
（过渡）教师：今天，我们就一起来学习“节奏与旋律”，了解个人节奏和集体旋律之间的关系，探讨如何调整个人的节奏，跟上集体的旋律，共奏出优美悦耳的乐章。
板书：节奏与旋律。
【讲授新课】
课件展示：学习目标、重难点；自主学习内容。
自主学习：学生自主阅读教材，教师巡视指导。
一、我在多个集体中
1．课件展示：小鑫的“疯狂”周六。
提问：从以上三个通知中，我们可以看出小鑫属于哪些集体，扮演着什么角色，承担着什么责任？
学生回答，教师总结。
教师：我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。
板书：不同的集体，不同的角色和责任。
2．课件展示：教材P67第一个“探究与分享”。
教师：（1）当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体。
（2）当自己的节奏与集体的旋律不和谐时，我们需要调整自己的节奏。
（3）当我们面对不同集体中的角色无法统一节奏时，角色之间的冲突就可能给我们带来烦恼。
板书：个人节奏和集体旋律的关系。
3．活动一：课件展示：教材P67第二个“探究与分享”中的两个情境。
思考：（1）小倩是否“出卖”了班集体？为什么？
答案提示：小倩没有“出卖”班集

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