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课题 加与减－捉迷藏学案
知识点 十几减8的计算方法。 计算十几减8的计算方法很多，可以根据减法的意义，把减数或被减数分成两个数的方法，把十几减8转化成我们以前学过的知识进行计算；也可以用“想加法算减法”进行计算。
重点 理解十几减8的退位减法的计算方法。
突破思路 借助实物操作或依靠操作初步印象进行计算，将小棒抽象成数的有序运算。
难点 正确计算十几减8。
突破思路 运用多种形式的习题，让学生在练习中不断提高计算能力。
案例 原题 计算16-8时，先算16-6＝10，再算10＋2＝12。这种算法正确吗？
解析 不正确。 这道题错在没有正确理解“平十法”的算理。把8分成6和2，先算16-6＝10，再算10-2＝8，而不是10＋2=12。
点拔 十几减8是在十几减9的基础上进行教学的。十几减9较多地借助实物操作或依靠操作初步印象进行计算，十几减8则把实物操作活动抽象成数的计算活动，从而使学生进一步理解和掌握退位减法。本节课，教材通过各种生动的情境提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的整合，使他们养成自主学习，并找到对自己有效的学习方法。在计算过程中通过计算得出正确的答案，充分发展学生的逻辑思维。本节课的教学对象是一年级学生，从心理特点来看，学生年龄小，好玩又好动，上课注意力不集中；从知识点来看，学生刚学习20以内的退位减法，大部分学生对20以内的退位减法这部分知识还不熟练。因此，在教学时，要充分利用教材提供的信息，引导学生正确理解和把握知识点。
归纳 在把减数分成两个数6和2时，要用16先减去6得10，再用10减去2得8。
答案 【教材第5页“练一练”】 1.3 6 2.8（画图略） 3.11-8=3 15-8=7 4.4 6 10 5 7 9 6 8 8 5．略 提示： 17-8＝9 13-9＝4 17-9=8 15-8=7 13-8=5 11-9=2 11-8=3
存在问 题摘要 （1）. ； （2）. ； （3）. 。
反思 本节课主要是结合教材提供的具体情境，引导学生在十几减9的基础上，继续探究十几减8的计算方法，并能正确计算。教学时从复习8加几的口算入手，进行抢答激起学生的兴趣，唤醒学生已有的知识记忆，为教学新知识打下基础。“新课标”指出：“由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”因此，在教学过程中，应多鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算。数学方法没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好的，最重要的。”多给学生交流的机会，让每一位学生都有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。
课外资料 罗马数字 细心的同学会发现有的座钟的钟盘上没有用阿拉伯数字表示钟点，而是用另一种奇怪的符号表示，这种奇怪的符号是什么呢？座钟上刻着的是罗马数字。这种罗马数字现在已不常用，只是在表盘上、书籍卷目上以及表示公元纪年时偶尔用一用。这种数字共有七个。 罗马数字： I V X L C D M 相应十进位数字：1 5 10 50 100 500 1000 用罗马数字表示数时，如果几个相同的数字并列，就表示这个数的数值是数字的几倍。例如III表示3，XX表示20；不相同的几个数字并列时，若小的数字在右边，就表示数的数值是这几个数字的和；若小的数字在左边，就表示数的数值是数字之差，例如VI表示6，而IN表示4；XI表示11，而IX表示9；LX表示60，而XL表示40。

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