资源简介

Unit 4 Then and now( 第一课时Let’s learn)说课稿
一、说教学内容
本节课是六年级下册人教版第四单元then and now 第一课时Let’s learn
二、说教材
本课的话题是“过去和现在”，通过Wu Yifan学校的变化，让学生感受科技如何改变生活。把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈现，是本课的一个教学难点。在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
【知识目标】
1、能正确理解、掌握课文内容，并能朗读、初步复述。
2、掌握单词和短语： dining hall, gym, grass, years ago, months ago, last year, last month
3、在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去式的表达。
4、 能运用过去和现在进行比较，再次复习过去式的构成规则.
【能力目标】
熟练运用there be句型描述今昔变化。
【情感目标】
感受日新月异的科技发展，激起热爱生活的情感。
四、说教学重点
1、单词认读，部分时间状语的用法；
2、句型There was/were…的具体运用。
五、说教学难点
在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去式的表达，把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈现 。
六、说教学准备
图片、多媒体课件
七、说学情
本单元是在前三个单元的基础上，对一般过去时做进一步的呈现，而一般现在时的句型学生在五年级上学期已经学过。把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈现，是本课的一个教学难点。在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。
八、说教法学法
为实现以上教学目标，同时贯彻新课标以学生为主体、教师为主导的理念，在本课的教学中我主要采用直观教学法、TPR 教学法、游戏教学法和任务型教学法。通过这些方法，让学生自主地参与到课堂教学的活动中来， 并在活动中得到认识与体验， 培养良好的英语学 习习惯。结合以上教学方法，学生在学习本课时中主要采用模仿、小组比赛和及时评价法等学习 方式。以小组为单位交流，使学生在互动中互相启发，产生思维的碰撞，同时保证每个学生 都有机会参与学习，从而培养学生与伙伴合作的意识与策略，提高人际交往，学生也在独立 与合作中调控了自身的学习，变得自信自强。在评价学生时，应以鼓励为主，兼顾表扬和指 正，如 good job ,can you have a try, try again，it doesn’t matter 等鼓励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
九、说教学理念
根据我的小课题《小学高年级英语学生思辨智慧的培养》。我培养学生从不同的层面上对同一个问题展开分析，让他们发现得出的结论常常是迥异的。因此我们的思考和分析一定要做到层次清楚，条理清晰，结论明白、有力，只有这样，才算是有较强的思辨能力。所以我通过提出四个问题1. Do you still use radios now 2. What can you do with the newspaper 3. What do you do on the Internet 4. What’s the differences(区别) between e-books and books 让学生小组讨论得出结论。思辨的智慧就是要从生活上说，就是我们看待问题或事物，不能简单下结论，要多问几个为什么，要学会从不同侧面思考我们面对的问题或看到的现象。所以在此我设计了这样的环节，以便对高年级学生进行思辨智慧的培养。
十、说教学过程
Step One: Warm-up and lead in
在导入部分，我首先让学生复习过去时，以旧促新。然后通过“五一”节假日这个主题，进行自由交谈，去激发学生用已知的内容进行表达，学生通过前三个单元的学生，基本能利用一般过去时进行述说，同时通过教师小时候和现在的照片对比，让学生知道本节课我们的目的是对比过去和现在，用英语说出差异。在导入环节还设计了一个“猜一猜”游戏，既复习旧知又能活跃课堂气氛。接着由教师自身导入，说出自己的过去和现在，让学生有关于“过去和现在”的总体印象。
Step Two: presentation
本课以图片的形式呈现了吴一凡的学校，通过吴一凡和他爸爸简短的对话，说明了二十年之前的学校与现在的情况截然不同，由于科技的发展，发生了巨大的变化。学校新增了餐厅，体育馆，草坪等设施，我通过课件展现图片教授本课的新单词dining hall, gym, grass，然后通过开火车练习单词的发音。为了巩固新的词汇，通过语篇带动词汇学习，是在教学中经常用到的方法，所以接下来发给学生打印好的资料，一篇关于介绍吴一凡学校的短文，然后通过提问题了解短文并圈出关键词，师生再一起编歌谣巩固新词汇。
为了在课上充分调动学生的积极性，成为学习的主人，多说英语，锻炼口语及交际能力。所以我设置了这些问题，让学生从实际出发，说出自己学校的变化。“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。
Step Three: Consolidation
通过提问题，进而学生用there be句型进行回答，对学校的今昔进行对比，有了一定的基础知识之后，用课件展示一些图片，让学生再次用there be句型的一般现在时态和一般过去时态对现在和过去进行对比描述，在脑海里形成知识升华的过程。
为了提高学生的英语表达能力，教材中还设计了另外一幅关于中国古代唐朝人们生活的情景图，意图就在于让学生做到学以致用，通过找错误来提高他们的学习能力和表达能力。在此环节中我注重学生小组合作，让学生几个人一小组讨论唐朝的生活，从而进行情感渗透，鼓励学生自主学习，学会网上查询资料。
Step Four: Homework
我布置了听说读写的作业，让学生抄写并背诵dining hall, gym, grass, years ago, months ago, last year, last month这些词汇并且运用英文向同学描述学校的今昔变化。
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6Unit 4 Then and now评课稿
该教师这堂课，思路清晰，目标明确，在充分考虑到学生的学龄特点后，设计了多个活动，激发学生的思维能力，学生听说读写能力得到良好的锻炼的同时，语言能力得到了较好的提高。该教师的这堂课充分利用了“在学中用，在用中学，学以致用”的原则，下面我从五个方面浅谈一下这堂课的亮点。
一、目标明确，环节紧凑
该教师这节课语言目标是现在式和过去式的对比，通过Mike一家过去和现在对比的学习，了解和掌握过去式和现在式的表达，从而能够联系实际，谈谈自己的过去和现在。该教师通过层层递进式的问题和丰富多彩的活动，让学生们全面了解课文内容，把握课文重点的同时，语言能力得到了全面的提升。该教师紧扣then 和now，设计了多个环节，有小组活动，有结对活动，有师生互动，有生生互动，在丰富多彩的活动中，学生在收获知识的同时，也培养了综合运用语言的能力。
二、激趣导入，紧扣主题
该教师在导入阶段，设计了一个与教师有关的活动，让学生去说说自己的老师，然后呈现自己的一张照片，让学生猜猜这是谁。当学生们猜出这是教师30年前的照片时，在通过一段视频欣赏，让学生就视频内容，判断与老师相关的内容的对错。这个环节，令我印象深刻。一堂课的成功与否，在于开头是否能够成功吸引学生的注意力。该教师在导入环节，设置的这个活动，与学生的生活紧密相关，因为是说自己的老师，所以学生有话可说，然后通过一些问题的呈现，让学生判断对错，一方面是考察学生视频观看的认真度以及对于信息提取的敏感度，另一方面是培养学生的口语表达能力。又因为是与自己的教师有关，所以学生们很感兴趣，都积极参与到这个活动中来。同时，这个导入环节又与本课的主题有关，在谈论该教师的过去和现在的同时，很自然的引入到新授课的学习。
三、开放性问题，激活学生思维
该教师在这节课设计了5个开放性问题，在讲解Mike的现在和过去的时候，问学生“what can he do now ”;在分析Grandpa的过去和现在的时候，问学生“what’s the differences between telephone and mobile phone Which one do you prefer ”;以及“what else can we do on the internet ”“what’s the difference between books and e-books ”,包括最后一个问题“what do you think of their life ”这五个开放性问题，都与主人公的过去和现在相关，同时也与我们的生活息息相关，所以当问题一抛出后，学生们有话可讲，在收获课文语言知识的同时，学生的思维能力得到很好的扩散，学生的语言表达能力得到了良好的提升。而且，在每个问题回答后，该教师也及时给出了评价以及自己的态度和思考。在吸取学生好的观点的同时，给出自己的见解，真正达到了教学相长的目的。
四、有的放矢，在学生在任务中学
该教师在主体环节运用了多个问题呈现的方式——任务型教学的方式，让学生在完成多项任务后，轻松自然的获取本课的知识点。比如主体部分的初始阶段，该教师设计了三个问题，关于本课的人物，关于这篇文章可能会探讨的内容以及文章的标题会是什么，在学生观看卡通后，说出正确答案，从而引出新授课的学习。多个问题层层递进，让学生在一开始，对文章有大体的认识，而且这些设计都紧扣主题，环环相扣。在读一读和写一写的环节，教师先让学生进行自我阅读，然后两两一组讨论出人物的现在和过去，在培养了学生的自主学习能力的同时，也锻炼了学生的口语表达能力。在读一读和说一说的环节，教师让学生4人一组，在板书的提示下完成课文的复述，学生们在复习和巩固语言知识的同时，也得到了综合运用语言能力的培养。最后的talk show环节，形式非常新颖，充分调动了学生的积极性，让学生敢于去说，敢于表达自己，这是这节课最大的一个亮点。
五、富有激情，课堂气氛活跃
该教师的课富有激情，语言流利，身体语言丰富，表情自然，学生们感受到教师的热情，也积极参与到课堂活动中来，在师生互动，生生活动中，锻炼了语言能力，收获了语言知识。整堂课气氛活跃，学生参与度很高。
总的来说，该教师的这堂课教态端正，富有激情，能充分调动学生的积极性和主动性，学生在收获语言知识的同时，语言能力得到了良好的提升，真正达到了提高学生综合语言能力的目的。
当然，这堂课还有一些值得商讨的地方：
1.该教师在一开始的教学中，对于教学目标把握有欠缺的地方，这堂课的重难点应该是过去式和现在式的对比，所以重点应该放在过去式的呈现方面，仔细观察该教师的ppt，不难发现，在过去式的呈现中，都是用了一般现在式的表达方式，由于重点的不突出，导致最后学生在做报告的环节，发生了语言错误，这时候该教师才意识到自己的错误，做到了纠正，可是，已经是一堂课的尾声阶段。由于重点把握的不准确，导致板书的错误，在学生中作出了错误的示范，可能是这堂课的一大缺陷。
2.该教师在这节课设计了多个开放性问题，非常能够锻炼学生的思维和口语表达能力，但是这些问题的呈现方式都是该教师直接给出，然后让学生去思考。英语的课堂应该是以学生为中心，让学生成为课堂的主体，所以在问题设置环节，可否能够稍作改变；比如，让学生自己通过课文，读完后让学生自己提一些问题，如果这个问题值得商讨，教师可以让学生进行小组活动，讨论出问题的答案，从而将问题追个击破。这样的课堂可能更有利于学生思维的拓展和能力的培养。Unit 4 Then and now 说课稿
英语六上Unit 4 Then and now(Story Time)说课稿
一、说教学内容
本节课是六年级译林版第四单元then and now 第一课时story time
二、说教材
本课的话题是“过去和现在”，通过对比Mike一家人过去与现在的学习、工作和生活等方面，让学生感受科技如何改变生活。把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈现，是本课的一个教学难点。在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
【知识目标】
1、 能正确理解、掌握课文内容，并能朗读、初步复述。
2、掌握单词和词组： then and now, ago, use, telephone, office, mobile phone, anywhere, radio, newspaper, news, watch, e-book, make friends, all over the world,do shopping, TV,
3、在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去式的表达。
4、 能运用过去和现在进行比较，再次复习过去式的构成规则.
【能力目标】
熟练朗读并能初步复述。
【情感目标】
感受日新月异的科技发展，激起热爱生活的情感。
四、说教学重点
1、单词认读，部分单词的使用方法；
2、对课文的正确理解和熟练朗读。
五、说教学难点
1、能正确理解、掌握课文内容，朗读，并根据提示复述课文内容。
2、在复习过去式的语法基础上，能进一步理解和掌握过去式的表达。
六、说教学准备
图片、单词卡片、多媒体课件
七、说学情
本单元是在前三个单元的基础上，对一般过去时做进一步的呈现，而一般现在时的句型学生在五年级上学期已经学过。把一般现在时与一般过去时两种时态放在一起对比呈现，是本课的一个教学难点。在教学中，教师要启发学生通过观察、对比等方式，总结归纳两种时态的用法，并尝试在正确的语境中使用。
八、说教法学法
为实现以上教学目标，同时贯彻新课标以学生为主体、教师为主导的理念，在本课的教学中我主要采用直观教学法、TPR 教学法、游戏教学法和任务型教学法。通过这些方法，让学生自主地参与到课堂教学的活动中来， 并在活动中得到认识与体验， 培养良好的英语学习习惯。结合以上教学方法，学生在学习本课时中主要采用模仿、小组比赛和及时评价法等学习 方式。以小组为单位交流，使学生在互动中互相启发，产生思维的碰撞，同时保证每个学生 都有机会参与学习，从而培养学生与伙伴合作的意识与策略，提高人际交往，学生也在独立 与合作中调控了自身的学习，变得自信自强。在评价学生时，应以鼓励为主，兼顾表扬和指 正，如 good job ,can you have a try, try again，it doesn’t matter 等鼓励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。
九、说教学理念
根据我的小课题《小学高年级英语学生思辨智慧的培养》。我培养学生从不同的层面上对同一个问题展开分析，让他们发现得出的结论常常是迥异的。因此我们的思考和分析一定要做到层次清楚，条理清晰，结论明白、有力，只有这样，才算是有较强的思辨能力。所以我通过自己的旧照片导入本课的主题“then and now”,并通过判断题突破“couldn’t”这个难点。还有小组讨论四个问题时1. Do you still use radios now 2. What can you do with the newspaper 3. What do you do on the Internet 4. What’s the differences(区别) between e-books and books 让学生通过小组讨论得出结论。思辨的智慧就是要从生活上说，就是我们看待问题或事物，不能简单下结论，要多问几个为什么，要学会从不同侧面思考我们面对的问题或看到的现象。所以在此我设计了这样的环节，以便对高年级学生进行思辨智慧的培养。
十、说教学过程
Step One: Warm-up
在导入部分，我首先让学生复习过去时，以旧促新。然后通过过去时和现在时单词的对比，我谈论自己的过去和现在，去激发学生用已知的内容进行表达，学生通过前三个单元的学生，基本能利用一般过去时进行述说，同时通过教师小时候和现在的照片对比，让学生知道本节课我们的目的是对比过去和现在，用英语说出差异。有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果，才能引起学生学习的兴趣，学生学得惬意，教学效率就会大大提高。因而在导入环节先设计了一个游戏，既复习旧知又能活跃课堂气氛。接着由教师自身导入，说出自己的过去和现在，让学生有关于“过去和现在”的总体印象。 T/F四个问题，让学生对couldn’t 有个大致的了解
Step Two: Lead-in and presentation
1. Lead-in
在进行课文前，首先通过观察图片，让学生知道本课的人物，猜测我们可能需要讨论的话题，然后通过播放动画来让学生验证自己的猜测，这是一个整体感知的过程。在导入主题时，不能太直白，所以通过黑白与彩色图片的比较，让学生对then and now有了解。这个问题不会太难回答。同时能锻炼学生的口语。
2. Presentation
本文章一共讲述四个人的以前和现在，所以我分四段进行教授。每段分3个步骤。第一个步骤，让学生用曲线划出过去的句子，用直线划出现在的句子，目的是让学生了解文章的基本结构。第二步是针对每个人物，来回答问题。目的是让学生精读课文，了解课文的具体意思。第三步就是读课文。第四布就是根据板书复述课文。
当然，在每一段学习的过程中，我补充学习了一些知识点，如第一段我解决了could not=couldn’t. 第二段中解释了anywhere, a mobile phone and a telephone作对比。第三段给学生四个思考题，让他们对涉及的四个单词：e-books, books, a radio and a newspaper加深印象。第四段解释了from all over the world。
教师同时也要关注课文的信息，并根据学生的回答，进行灵活的进行追问，目的是让学生能真正的现实生活中活用语言。在词组教授上，作为高年级的学生，我们应该试着用英语解释英语。一开始的时候，为了降低难度，我给学生选择。慢慢的，以后要放手，让学生自己尝试着用英语来解释。 本环节中，主要通过看、想、读、说来进行教学。其中Anywhere是一个新单词，所以在这里我着重处理了意思。让学生二选一，降低难度。为了在课上充分调动学生的积极性，成为学习的主人，多说英语，锻炼口语及交际能力。所以我设置了这些问题，让学生从实际出发，说出自己的想法。由于本课由四段相同的写作方式来表达，所以在此主要了学生的学法指导，由扶到放。“以学生为主体”是当代教学的基本思想，教师要努力创设机会，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动变为主动。所以在最后两段中，让学生小组自由的来学习。
Step Three: Consolidation
在巩固环节中我先让学生跟读，注重模仿课文的语音、语调。接着是根据刚刚所学的短文，进行缺词填空。在前面几个步骤的铺垫下，学生无论是对新单词还是新短语，都有了认识和记忆。所以在这里设置缺词填空，难度不会很大。
最后让学生分组，选段，自由读课文。并在老师板书的引导下，对课文进行巩固复习。课文学习之后，我拓展的内容是TV talk show，目的是让学生由书中的介绍模式改成自己的采访性质，在学习好课文的基础上，自己组织语言，加深巩固。此部分，娱乐性更强，也使本节课充满活力。这里，关注学习自主能力的培养。教会学生学习方法和策略。在此环节中我注重学生小组合作学习能力和表达能力，要做到学以致用。让学生在一个比较真实的情景里面学习和说英语，提高英语表达能力 。最后通过学生对主题的选择，凸显本课的情感渗透。
Step Four: Homework
我布置了听说的作业，并让学生完成复述课文，并对昆山的过去和现在作为拓展。

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