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《鲁滨逊漂流记》导入设计的问题描述
教学主题 《鲁滨逊漂流记》
教学目标 1.会写“惧”“凄”等15个字，会写“流落”“凄凉”等22个词语。
2.通过比较阅读，认识梗概，并借助梗概概括小标题，了解名著的主要内容,初步感知人物形象。(重点)
3.借助梗概内容，了解鲁滨逊曲折的经历，产生阅读原著的兴趣。（难点）
教学内容 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“ 要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。
教学对象 本节课的教学对象是小学六年级的学生,学生已经具备了一定的认知能力，思维方面仍然停留在直观形象思维,抽象思维还处于发展阶段。因此,本课教学需要借助于生动的教学课件和多种形式的学习形式来提高学生的学习积极性。本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。而文中鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历及积极的人生态度，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
问题和不足 在传统小学课堂导入环节中存在着以下问题和不足: 1.教师课前备课不够充分，课堂语言衔接还有待加强。 2.教师感情投入不到位。 3.课堂导入不合理，导入时间过长，无法有效切合新课题，教学时间安排不合理，课堂教学目标则无法顺利完成。A5 技术支持的课堂导入教学设计
六年级语文《鲁宾逊漂流记》为例
教学主题 《鲁宾逊漂流记》
教学环境 带有白板多功能一体机的教室
教学对象 小学六年级学生
教学内容 《鲁滨逊漂流记》是部编版六年级语文下册第二单元第一课，是下册教材的第5课。《鲁滨逊漂流记》是英国作家笛福写的。作者根据自己的经历和想象，采用自述的方式，讲述了一个曲折生动的传奇故事：主人公鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。面对严酷的环境，他很快克服了悲观情绪，依靠自己顽强的意志和所掌握的科学知识，克服种种意想不到的困难，在岛上生活了二十八年，终于遇救返回故园。
导入目的 激趣导入，可以帮助学生集中注意力，带领学生进入学习状态。 提问式导入，提出一些与新课内容有关的问题，通过有趣的问答激发起学生想要了解新问题的好奇心。 利用信息技术插入视频播放一段鲁滨逊在海上遇难的片段，让学生对《鲁滨逊漂流记》充满期待，激发学生的学习兴趣。在教学中，借助课件短片吸引学生的注意力，投入学习。
媒体资源 多媒体课件、视频
技术工具 视频播放器、图片查看软件
教学目标 1.会写“惧”“凄”等15个字，会写“流落”“凄凉”等22个词语。
2.通过比较阅读，认识梗概，并借助梗概概括小标题，了解名著的主要内容,初步感知人物形象。
3.借助梗概内容，了解鲁滨逊曲折的经历，产生阅读原著的兴趣。
教学重难点 1.会写“惧”“凄”等15个字，会写“流落”“凄凉”等22个词语。 2.默读节选片段，了解主要内容，体会人物心态变化，感知人物形象。
导入设计 (一)目标引领，导入新课
1.读篇章页，明确目标。
（1）谈话引入。师：同学们还记得我们学过哪些小说类课文吗？学生举手回答。 师：同学们还记得学习小说的学习方法有哪些吗？ 生：注意人物形象，故事情节和环节描写。 （2）读篇章页，明确单元语文要素和习作要求。(课件出示) 本单元的学习要素 ①借助作品梗概，了解名著的主要内容。 ②就印象深刻的人物和情节交流感受。 ③学习写作品梗概。 2.导入新课，揭示课题。 （1）欣赏一段视频。 （2）引出课题《鲁滨逊漂流记》。(板书课题)
自我评价及反思 丰富的导入环节对一节课来说是尤为重要，特别是六年级学生属于高年级阶段，上课的注意力容易分散。因此，一堂好课导入是完全能够充分调动学生的课堂积极性和激发学生的求知欲。 本人在导入过程中首先通过提问方式，回顾六年级上册学过的小说有哪些，小说的特点有哪些，加深对小说的认识，再通过播放与课文相关视频，吸引学生注意力，让学生产生好奇心，激发他们的求知欲望，从而达到预期效果。

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