资源简介

第29课 被绑架之后
一、教学目标
(一)情感态度培养
1、认识到被绑架的危险，具有保护自身生命安全的意识。
2、保持良好的心态，沉着冷静应对坏人。
(二)行为技能训练
1、被绑架后，保存体力，不要用语言激怒坏人，假装听坏人的话。
2、沉着冷静，用智慧与坏人周旋，寻找机会逃脱。
(三)知识经验积累
1、知道被绑架激怒歹徒的后果。
2、知道一些与坏人周旋的方法和向外传递信息的方法等。
二、教学重点
三年级的时候，学生学习了《关进黑屋子怎么办》，了解了一些应对坏人要冷静，不大喊大叫等常识。进入五年级后，学生的体力和心智能力都有了发展，可是在坏人面前还是很弱小的，战胜坏人，与坏人对抗显然是不合适的。因此学生需要获得更多关于绑架后怎样保全生命安全，有效开展自救逃生的知识。所以，被人绑架不要激怒歹徒，要用智慧与坏人周旋是本课学习的重点。
三、教学难点
五年级学生智力和体力有了很大提高，有一定的自救能力，不能坐以待毙，因此对学生而言，巧妙与坏人周旋，寻找机会逃脱是这课的难点。
四、教学方法
多媒体辅助教学 观察法 谈话法 探究式教学法 联系学生的实际生活经验和感受
五、教学准备
PPT课件和关于绑架的资料。
六、教学过程
(一)创设情境，导入课题
1、师：“被绑架”是人人都不想看到的事情，然而在生活中还是时有发生。据一项调查显示，四五年级的学生是主要的被绑架对象。当你听到有人被绑架而受到伤害时，你会怎样？如果你被绑架了，那该怎么办呢？
2、学生交流。
3、板书课题。（29被绑架之后）
【设计意图】：谈话将被绑架的对象与学生联系起来，让学生认识到学习的必要性。接着让学生从情感上认识到绑架带来的危害，引发学生对被绑架的思考，引出本课学习的内容。
(二)读“平安故事”，谈感受
1、学生自由阅读平安故事。
（1）说说故事的主要内容。
（2）你从中受到什么启发？
（3）如果是你，你会怎样做？
2、学生先小组内交流，然后全班交流。
【设计意图】：通过阅读平安故事从中受到启发，然后联系自己想一想该怎么办，进行换位思考，初步感知被绑架后该怎样处理。
(三)自学探究“被绑架后怎么办”
1、问题导读。
（1）课件出示问题：
A、什么是绑架？绑匪可能采取什么办法绑架人质？绑架会给人质带来怎样的伤害？
B、被绑架后该怎么办？选择其中的一个办法在小组内演一演。
（2）学生自由阅读“平安指南”。
2、围绕课件出示的问题，组织学生交流学习结果。
3、小组上台演一演与绑匪巧妙周旋的过程。师生评价，指出问题。
4、教师补充被绑架者通过不同的途径向外传递求救信息，成功获奖的故事，拓宽学生的视野。
5、教师引导学生总结学习收获。
6、读读背背《平安歌谣》
【设计意图】：通过阅读平安指南从中了解什么是绑架及被绑架的危害和被绑架后该怎么办，然后重点结合被绑架的应对方法进行演练，让学生知道该怎样做的要点。
七、演练设计
活动一：演一演。
（假如你被绑架了，绑匪跟你爸爸打电话索要赎金，你爸爸坚持要跟你通话，于是绑匪将电话给你，并恐吓你不要乱说。这时，你既要保证自己的安全，又要设法把信息传递出去，你应该这么做？设计一个情景剧，演一演。）
1、教师交流被绑架者通过电话暗语成功报警，然后获救的故事。
2、学生交流故事中的暗语，及获救的原因。
3、学生组内分角色扮演，并说明暗语的含义。
4、评一评谁演得好，并说明理由，并指出不足的地方。
5、教师小结。并要求学生回家和家长演一演。
活动二：说一说。
（据统计，在刚被劫持的时候成功逃过的可能性较大。抓住这个时机，就可以赢得自救的机会。如果你在公园里被坏人劫持，说一说，你应该怎么做？）
1、教师交流某人在某场景刚被坏人劫持时，成功逃脱的故事。
2、学生思考这个人为什么能成功逃脱。
3、分小组创设情境，然后交流该怎样逃脱。
4、全班交流。
5、根据场景分角色演一演。
6、教师小结。
活动三：读一读。
（平安广角）
1、读一读。
2、想一想：日常生活中该注意哪些行为？
3、说一说。在小组内交流。
4、评一评。谁说的最好，并说明理由。
【设计意图】：通过演一演，说一说，读一读的形式，加深学生对平安指南的理解，进一步帮助学生将被绑架后的应对办法铭记于心，并结合实际，体验怎样与坏人坏人周旋、怎样逃生，从小培养保护自己生命安全的意识。

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