资源简介

《观察的学问》教学设计
一、教学基本信息
二、指导思想与理论依据
《综合设计活动指导纲要》中对研究性学习的目标是这样要求的“激发观察生活，发 现与探究问题的兴趣”“初步学会观察与发现，发展探究问题的能力”。
从中可以看出，激发学生观察生活、发展与探究问题的兴趣是综合实践活动的目标之一。 接触和了解自然与社会，就需要对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考。
三、教学背景分析
教材分析：本主题通过“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”4个活动环 节，引导学生了解观察的一般方法，学会用不同的方法观察周围的事物；激发学生对自 然与社会问题探究的兴趣，初步养成善于观察、乐于质疑、勇于探究的良好习惯，发展学 生探究问题的能力；通过小组交流，发展学生主动学习、合作探究的能力，初步培养自 主、合作、探究的学习意识。
学情分析：观察法是综合实践活动中最常用、最基本的方法。只要善于观察，我们就会 发现生活中许多有价值的问题。研究始于问题，问题始于观察。三年级学生刚接触实践活 动课程，需要进行方法的指导。虽然他们已经具备了初步的观察能力，但是还不帽深入 不够系统。需要教师通过对学生观察基本方法的指导，提高学生的观察能力，培养学生 善于观察的好习惯，为以后的综合实践活动做好方法准备。
四、教学目标（含重、难点）
活动目标：
通过观察图片和周围的事物，了解观察的一般方法。
学会用不同的方法观察周围的事物，提高观察能力。
通过小组合作和自主探究，培养合作意识和探究能力。 激发探究兴趣，初步培养善于观察的良好习惯。 活动重难点 活动中掌握观察方法与技巧，提高观察力。
五、教学过程
教学步骡 教师活动 学生活动 设计意图 时 间 分 配
创设情境， 引出课题 L创设情境 提问同学们一个问题，从外 表看，老师今天下午和上午有什 么不一样？ 2.设疑激趣 看来同学们能蟻留心观察身 边的事物，并且具备了初步的观 察能力，观察是实践活动中常用 的一种方法。这节课老师就和你 们一起去深入地寻找观察的方法 探究观察的学问。 下面老师就和你们一起进行 闯关活动，注意：我们将从积极 发言、认真倾听、小组合作等方面 评出优胜小组。 学生举手发言 热情很高 学生认真倾听 L激发学生 探究的兴趣。 激活学生 已有与本课 有关的知识 与经验，为 新内容的学 习做好准备。 说明本节 课的奖励机 制。 4分
师生互动， 明确方法 L火眼金睛找不同 (1 )观察图片，质疑探究 同学们谁能看出这两幅图有 什么不一样？ 学生找不同 引导学生找 出图片的不 同，从而自 己总结观察 20 分
引导思考，总结方法 给大家说说你是用什么样的好办 法找到不相同的地方的？师板书: 按照顺序
明确方法，学以致用 下面就按照我们总结的方法
观察第二、三组图片，谁能以最 快的速度看出其中的不同？
横看成岭侧成峰
(1 )观察图片，质疑探究 同学们第一关轻而易举地解 决了，相信第二关也不在话下， 下面我们进入第二关：你看到了 什么？
(2)引导思考，总结方法 你是用什么方法看岀来的？ 的确如此，观察的重点不同，看 到的景象也不同，这种方法就叫 “抓重点”也叫“多角度”地看。(板 书：抓住重点多个角度)
(3)明确方法，学以致用 按照这种方法观察第二幅图 片，会看到什么，谁能到讲台上 指给大家看？
七嘴八舌话长短
(1 )观察图片，质疑探究
进入第三关，同学们更得仔 细了。请看图片(课件出示图 片)你感覚AB与CD谁长？
(2 )引导思考，总结方法
学生总结方法
学生运用方法
找不同
学生谈看到的
景象
学生总结方法
学生运用方法
谈看到的景象
学生谈看上去
的感覚
学生谈方法
的方法是按 顺序观察， 并用这种方 法观察其他 同类图片， 强化方法的 运用。
引导学生谈 看到了什么 从而自己总 结观察的方 法是抓重点、 多角度观察 并用这种方 法观察其他 同类图片， 强化方法的 运用。
引导学生遇
到此类问题
要知道它们是不是一样长， 有什么方法呢？师随机板书：测 量、比较 (3)明确方法，学以致用 现在我们就按照你们说的方 法来验证一下。小组合作，选择 自己喜欢的方法。 看来是你的眼睛欺骗了你。 有时候我们所看到的和实际情况 并不一致，这时候就需要多动脑 筋，想办法来验证一下了。 4.你说我猜最有趣 同学们玩过“我说你猜”的游 戏吗？今天，我们就一起来玩这 个游戏。 (1)出示规则，组织游 戏 老师出示图片，一个人说， —个人猜，要注意说的人不能直 接说出它的名字，可以通过它的 形状、颜色等特点猜岀是什么。谁 愿意来玩这个游戏？ 就请你们两个吧！你们谁来 说？谁来猜？其他同学要注意听 老师请你们当小评委，评一评他 们说的怎么样？准备好了吗？ (2 )引导评价，总结方法 谁能评价一下，他说的怎么 样？师随机板书：抓特征 小组合作验证 自己的猜想 —人说一人猜 其余同学认真 倾听并随时评 价 学生玩你说我 猜 学生评价 要通过测量、 比较的方法 来验证自己 的猜想，并 且认识到错 覚的存在和 “眼见不一定 为实”的道理 从而树立科 学观察的意 识。 引导学生玩 “你说我猜啲 游戏，通过 切身体验总 结出观察时 要抓住事物 的特征。
(3)直示方法，继续游戏 观察的方法不仅可以用眼睛 看，而且可以用耳朵听、鼻子闻、 舌头尝、手触摸，这些方法都是 观察的方法。板书：多感官 师出示神秘礼物，学生运用 感官感知：陈述摸到的感覚让学 生猜；用眼睛看，说出大小、形 状、颜色，让下面的同学验证猜 想。 学生用手摸， 用眼看，感受 事物的特征 其余的同学认 真观看、倾听 并评价 通过师生互 动、生生互动 切身体验“多 感官，，观察事 物的方法。
实践体验， 深化认识 组织学生进行实物观察 L每小组分发一个礼盒，里 面盛有小组要观察的物品。 出示活动要求。 小组分工观察并记录。 展示汇报观察记录表。让听 的同学进行猜想是何种物品，并 验证同学们的猜想。 引导学生评价：哪个小组 最准确地抓住了事物的特征？ 组长进行分工 安排 观察并填写记 录表 组长陈述物品 特点，其他组 的同学猜想 学生评价 通过体验 活动，深化 学生对所学 观察方法的 认识，做到 学会观察， 善于观察。 通过小组 合作，培养 合作意识和 探究能力。 13 分
交流收获， 多元评价 L总结交流 学生交流体验和收获。 2.学生进行自评和师生评价 评选出最佳表现小组。 全班交流和评 价，评选最佳 表现组 L引导学生 全面理解观 察法。 引导学生 交流体验和 收获，学会 倾听和表达。 引导学生 通过自评和 他评，发现 3分
自己的优点 和不足，找 到今后努力 的方向。
六、学习效果评价设计
L整节课的评价形式力求做到多样化。语言评价贯穿教学活动的每一个环节，通过 教师评、自评和互评，认识到自身优缺点。
2.争红旗评价形式贯穿每个教学活动。每正确回答一个问题可以争到一面红旗。激励 学生积极发言、认真倾听、小组合作时做到有效合作。最后总结环节将每组争得的红旗进 行统计，评选两个最佳表现小组，颁发奖章。培养学生的团队意识和集体荣誉感。
七、 观评记录
实践活动教师徐老师认为：王老师这节课环节清晰，活动贯穿于整个课堂，而且活 动设计形式不同，整节课学生始终保持着浓厚的兴趣，在玩中收获知识，提高能力。
实践活动教师齐老师认为：王老师这节课注重学生的亲身参与和体验，通过探究观 察的学问，总结观察的方法，实践应用方法，层层深入，不断提高学生的观察能力。
实践活动教师孙老师认为：王老师对孩子的评价贯穿整个课堂，既有语言上的评价 又有争小红旗进行评价，极大的调动了学生的积极性。
教导主任魏老师认为：王老师这节课是成功的一节课，但也有不足之处，对学生放 的尺度还不够大。另外因为时间紧促，课前准备不是很充分，应该课前让学生自己也搜 集一些观察的图片，课上交流时就得心应手了。
八、 课后反思
《观察的学问》是山东科学技术出版社三年级上册中方法与指导课里面的第一个主题 活动。我在活动中注意通过各种不同的图片，实物，运用不同的形式，让学生亲身参与 和体验，从而总结岀观察的方法，并能做到学以致用，提高观察能力。
—、设置情境，入情入理。上课伊始，我通过让学生观察自己，说岀老师下午和上午 在外表上的不同，结果同学们都发现了老师的变化。通过这一环节的设计，既激发了学 生的兴趣，有拉近了师生之间的感情，为接下来的教学奠定了良好的基础。
其次，教学过程中老师通过火眼金睛找不同、横看成岭侧成峰、七嘴八舌话长短、你 说我猜最有趣等形式，让学生认真观察，并说说自己的观察方法，最后总结岀如下方法 按顺序、对比观察；抓重点、多角度；测量、比较；抓特征、多感官观察等四种方法。整个 教学过程流畅有序，让学生在观察中学到了能力，课堂气氛比较活跃，充分激发了学生 的兴趣。
最后，就是当堂检测学生的观察能力，学以致用。通过让学生分组合作的方式，让 学生自己观察并完成表格"勾考查了学生的活学活用的能力，让学生真正有所收获。
回眸课堂，得失之间，寸叫方知。整节课课堂不够紧凑，结尾处尚欠厚实。如加上一 个“迁移生活，拓展应用”的环节，通过补充张衡等人的材料，让学生认识到只有热爱观 察、善于观察，才能有伟大的发现、创造和发明，激发学生善于观察的信心，相信这样效 果会更好。
【板书设计】
观察的学问
按照顺序、对比观察
抓重点、多角度
测量、比较
抓特征、多感官

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