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[统编小学语文教科书 四年级下册 第七单元]
23 “诺曼底号”遇难记
【教学目标】
1.借助形声字的特点、通过语境识字、字源字理识字等方式，认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.朗读课文，读好人物对话。
3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他什么品质。
4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
教学重点
了解危急时刻，哈尔威船长所采取的措施，想想令自己感动的场面，简单地描述。
教学难点
引导学生揣摩“一个伟大的灵魂”是在怎样的情况下诞生的，人们为什么视其为“一个伟大的灵魂” 。
【设计理念】
本文是法国作家雨果的一篇小说，讲述了主人公哈尔威船长在一次海难事故中，镇定自若，沉着指挥，把生的机会留给船上的乘客和船员，最终与他心爱的“诺曼底号”一同沉入大海的故事。通过言行描写、对比、环境烘托等写法，体现了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。
教学过程中，我们从以下几方面突破重难点：1.字词教学：借助形声字的规律识记生字，通过比一比换一换、组词、字理识字等方式理解字义、积累词语。指导书写时强调间架结构的安排。2.阅读理解：通过抓住关键词句对比，读好人物对话。运用想象情境、圈画批注等学习策略，引导学生关注人物的语言和动作描写，感受乘客的恐慌和船长的镇定，体会哈尔威船长临危不惧、忠于职守、舍己为人的崇高品质。3.表达运用：在对话朗读中加深对人物形象的把握，通过创设语境，体会人物言行，展现人物品质，通过移情体验，感悟生命。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第二课时
板块一 复习巩固，导入新课
1.复习字词
词语游戏，字词认读最后连成一艘船的样子。
2.标题串联
回顾上节课提炼出的四个小标题，根据标题内容概括出文章主要内容。
板块二 言行对比，把握主旨
1.对比描写，感受人物品质（10-13自然段）
（1）聚焦第11、12自然段，关注灾难发生后船长和乘客的不同反应，圈出关键词句，批注阅读感受。
播放惊慌失措的人群声，引导学生想象当时的画面，用关键词概括感受，（紧张、恐惧、惊慌失措……）带着慌乱与紧张的心情朗读第11自然段。
从“奔跑”“尖叫”“哭泣”这些动作描写，感受到现场混乱，反映了人们的惊恐万状。（第11自然段）
第12自然段哈尔威船长语言的描写。“吼喝”——体现船长的威严。
引导学生概括哈尔威船长形象，指名学生上台板书关键词语：临危不惧、镇定自若、指挥有方……
（2）教师小结：乘客的惊恐万状和哈尔威船长的镇定自若形成了鲜明的对比。
（3）第10和13自然段对比朗读。“必须把六十人救出去！”“实际上有六十一个人，但是他把自己给忘了。”体会船长心系他人、忠于职守，却把自身的安危置之度外的高大形象。
2.想象画面，读好人物对话
（1）找出救生艇放下后，船长和洛克机械师的八次对话
想象人物对话时的心情、神情或动作，试着给对话补充提示语，老师举例。
引导学生思考课文中这部分对话为什么没有提示语？
这样的对话一方面体现时间紧迫，容不得仔细商量、动员；另一方面表现了船长的镇定、果断。
“哪个男人胆敢抢在女人面前，你就开枪打死他”
联系前文的“一名女服务员……其中十二名是妇女”（第10自然段）“必须把六十人救出去！”（第12自然段）船长下达这样的命令，一方面有他自己绝对坚守的行为规范和准则（保护弱者），一方面处理事情有智慧有方法，下达了死命令是为了控制混乱的场面，保证人们都能逃生。
（2）朗读指导：想象人物对话时的心情、神情和动作，体会对话的简短有力，读出画面感和紧迫感。
（3）分角色朗读对话。
（4）听完这段对话，人们立时不出声了。没有一个人敢违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。这个“伟大的灵魂”就是——哈尔威船长。
（5）教师小结：这一部分的语言描写，展现了哈尔威船长的什么品质？（镇定、果断）
3.动作描写，聚焦船长形象
（1）圈画课文中表示哈尔威船长动作的词语，并说说通过这些动作表现了哈尔威船长什么样的形象？
第34自然段的动词：巍然屹立、指挥、主宰、领导
找出一对反义词：惊慌失措——镇定自若
小结：这一段的动作描写，又体现了船长的什么形象？（镇定自若）
朗读指导：用沉着冷静的语气读出哈尔威船长面对灾难时的镇定自若。
（2）第42自然段：
“一个手势也没有做，一句话也没有说”“犹如铁铸”“纹丝不动。”
小结：这一段的动作描写，体现了船长的视死如归。
哈尔威船长的生命就这样结束了。
[设计意图：引导学生在反复朗读和语言实践中感受对比描写、对话描写和动作描写在故事叙述中的重要作用，感受哈尔威船长镇定自若、视死如归的品质。]
板块三 联系生活，感悟生命
1.朗读课文，感悟生命
（1）朗读第44、45自然段作者评价哈尔威船长的话。
（2）思考：哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的体会？
联系生活，出示抗击疫情白衣天使图片：用生命点亮生命。
推荐关于生命感悟的句子。（《钢铁是怎样炼成的》保尔名言、西汉史学家司马迁在《报任安书》里的名言）
2.作业布置，好书推荐
（1）通过本课学习，将你对生命的感悟写下来。
（2）（选做）学习课文通过语言、动作展现人物品质的方法，描写一个你熟悉的人。
3.好书推荐《巴黎圣母院》
【板书设计】
23 “诺曼底号”遇难记
大雾夜航——海难发生——组织救援——赞扬英雄
言行描写
对比描写 船长临危不惧、忠于职守、舍己为人的品质
环境烘托(共28张PPT)
2022春部编版语文
四年级 下册
23 “诺曼底号”遇难记
（第二课时）
弥漫
山脉
剖开
半裸
哭泣
维持
汹涌
酣睡
机械
岗位
主宰
调遣
词语游戏
可鄙
剖开
弥漫
山脉
剖开
半裸
哭泣
维持
汹涌
酣睡
机械
岗位
主宰
调遣
可鄙
大雾夜航
海难发生
组织救援
赞扬英雄
对比描写，感受人物品质
默读10-13自然段，圈画出灾难发生时乘客和船长的不同反应，批注阅读感受。
紧张
恐惧
惊慌失措……
11
12
临危不惧 镇定自若 指挥有方
语言描写
威严
12
惊恐万状
临危不惧
镇定自若
指挥有方
对比
心系他人,忠于职守,却把自身的安危置之度外。
10
13
救生艇放下后，船长又做了什么？朗读第14-31自然段，用横线画出哈尔威船长说的话。
想象画面，读好人物对话
试着补充提示语
船长（冷静）地问
机械师（叹了口气）说
（ ）问
（ ）回答
心情、神情或动作
时间紧迫
船长镇定、果断
10
语言描写
展现了哈尔威船长的镇定、果断。
动作描写，聚焦船长形象
快速浏览课文“组织救援”和“赞扬英雄”这两个部分，找出描写哈尔威船长动作的相关语句。
34
动作描写
展现了哈尔威船长的镇定自若
42
动作描写
展现了哈尔威船长的视死如归
联系生活
感悟生命
作者是怎样评价哈尔威船长的？请你朗读第44、45自然段。
哈尔威船长的英雄壮举
让你对生命有了怎样的体会？
联系生活 感悟生命
人最宝贵的是生命。生命对于每个人只有一次，人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
——《钢铁是怎样炼成的》保尔柯察金
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。
——司马迁《报任安书》
语言
动作
临危不惧
镇定自若
忠于职守
舍己为人
作业布置
1.通过本课的学习，将你对生命的感悟写下来。
2.（选做）学习课文通过语言、动作展现人物品质的方法，描写一个你熟悉的人。
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