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(共25张PPT)
《设计生活标志》教学课件
美术人美版 四年级下册
新知导入
课 题
新知讲解
新知讲解
新知讲解
新知讲解
新知讲解
新知讲解
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
合作探究
课堂练习
课堂总结
板书设计
作业布置
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有害垃圾
其它垃圾
Hfrmful waste
Other waste
可回收物
餐厨垃圾
Recyclable
Food scrap
E
乡
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户
文字标志：文字标
志有直接用中文、外文
或汉语拼音的单调构成
的，有用汉语拼音或外
平荷的字青进行拟令中小学教育资源及组卷应用平台
人美版美术四年级下册第8课《设计生活标志》教学设计
课题 8.设计生活标志 单元 第八单元 学科 美术 年级 四年级
学习目标 1．知识与技能：认识标志，了解标志在生活中的作用，并根据场所和主题设计简洁、醒目、美观的标志。2．能力目标：学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利用绘画、剪贴等方法表现有主题的标志设计，完成自己的设计创想。3．情意目标：养成关注身边事物的习惯，知道设计是要以人为本，为人服务。
重点 识别标志含义，了解标志在生活中的作用，能够进行生活标志的设计。
难点 标志的设计符合主题、简洁、美观、醒目。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、新知导入观看图片，说一说，这是什么？当心触电、当心坠落、禁止吸烟、泥封泥封，商标的雏形。泥封与封泥的兴起,始于春秋,盛行于两汉,殷商尚无。多媒体出示课题，板书课题：设计生活标志 观察思考回答 提高观察思考能力
讲授新课 二、新知讲解1.引导启发说一说：生活中你见过哪些标志？下面的标志是什么标志？ 2.认识标志和标志的用途说一说你是怎样理解标志的？标志有什么用途呢？标志：是表明特征的记号。标志的用途：警示、识别、引导、提示。3.标志由哪几部分组成 标志一般由图形、文字、色彩、编排四个元素组成。4.欣赏认识标志说一说，图片中的标志是什么标志？分别有什么用途？文明乘车标志、中国工商银行等标志三、合作探究观察思考：说一说，两个标志有什么相同和不同？两个标志各表示什么？禁止右转弯标志、右转弯标志带斜线的表示禁止，不带斜线的是可以通过。认识标志的种类：说一说，标志都有哪些种类？文字标志：文字标志有直接用中文、外文或汉语拼音的单词构成的，有用汉语拼音或外文单词的字首进行组合的。图形标志：通过几何图案或象形图案来表示的标志。图形标志又可分为三种，即具象图形标志、抽象图形标志与具象抽象相结合的标志。图文组合标志集中了文字标志和图形标志的长处，克服了两者的不足。认识图形标志的三种标志：说一说，标志都有哪些表现形式？图形标志又可分为三种，即具象图形标志、抽象图形标志与具象抽象相结合的标志。认识标志分类：说一说，标志有什么特点？标志中的图形是怎样概括提炼的？标志的特点：功能性、识别性、显著性、多样性、艺术性、准确性、持久性。标志的设计特点：简洁、概括、醒目、易懂。思考与讨论：说一说，下面的标志分别是什么标志？想一想，颜色在标志中的含义？黄色为警示标志；红色为禁止标志，蓝色为告示标志。小组研究：分析识别图片中的标志，并填写出这是什么标志？禁止吃、喝；餐具回收标志；喝水标志；机动车道标志。绿色标志；自行车停放处；禁止跳下；国家节水标志。男生、女生标志；用餐标志；快餐标志。欣赏学生作品：说一说，下面标志有什么作用？如果没有这些标志会怎样？广播室、艺术节、爱护花草、教师节、组徽、不要乱扔垃圾、小心地滑。四、课堂练习：（出示课件图片及音乐）提出创作要求：和同学讨论学校需要什么标志，把他们设计出来，供学校选用。设计时注意标志要易识别，图形要简洁，色彩要鲜明。教师指导制作五、课堂总结：自评：说一说，自己利用了哪些图形、文字、色彩设计的生活标志？互评：说一说，谁画设计的标志容易识别、图形简洁，而且醒目又美观？教师点评：评价以鼓励为主，也要提出相应的建议，有待于学生对绘画水平的提高。学生总结：说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？教师总结：总结学生学习掌握情况。六、作业布置 剪贴的方法设计一个绿色环保标志。 思考回答思考回答学习知识学习标志的组成认识区分标志掌握知识了解标志种类学习标志的特点小组研讨欣赏作品根据要求设计创作自评作品互评作品总结收获与快乐 提高思考能力提高思考回答能力掌握标志的用途等知识掌握知识为创作打基础了解认识更多的标志，提高掌握禁止和可以通过的标志，为设计打基础掌握标志的种类，学习跟多知识掌握特点和设计特点为设计做好铺垫提高小组合作意识提高欣赏和审美能力提高设计创作能力提高语言组织能力提高审美和欣赏分析能力提高对知识的提炼
课堂小结 通过本节课学习学生更深的认识和学习了标志。说出自己认识的标志中，了解标志、标志的用途、种类、设计特点等知识，掌握标志知识设计出自己喜欢的标志。
板书 8.设计生活标志标志的用途：警示、识别、引导、提示。标志一般由图形、文字、色彩、编排四个元素组成。标志的种类：文字标志、图形标志、图文组合标志。图形标志又可分为三种，即具象图形标志、抽象图形标志与具象抽象相结合的标志。标志的特点：功能性、识别性、显著性、多样性、艺术性、准确性、持久性。标志的设计特点：简洁、概括、醒目、易懂。
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《设计生活标志》说课稿
美术人美版 四年级下册
课 题
说内容
说教材
说学情
说教法
说过程
说板书
说作业
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汁生活春志
设计生活标志
说教材
说学情
说教法
说过程
说板书
说教材”确定本课的教学目标：
1.知识与技能：认识标志，了解标志在生活中的作用，并根
据场所和主题没计简洁、醒目、美观的标志。
2.能力目标：学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利
用绘画、剪贴等方法表现有主题的标志设计，完成自己的设计创
想。
3.情意目标：养成关注身边事物的习惯，知道设计是要以人
为本，为人服务。
散学重点是：识别标志含义，了解标志在生活中的作用，能
够进行生活标志的设计。
教学难，点是：标志的设计符合主题、简洁、美观、醒目。中小学教育资源及组卷应用平台
人美版美术四年级下册第8课《设计生活标志》说课稿
我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材下册、第八课《设计生活标志》的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说“教材”
根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《设计生活标志》属于“设计·应用”学习领域，本课的内容是：本课教学旨在引导学生通过学习进一步了解设计与生活应用的密切联系，认识到设计要以人为本的原则。标志存在于生活中的方方面面，是学生在以往的生活中不太留意但又不可或缺的。对于中年级学生来讲，对标志设计会有些陌生。本课的教学正是以设计标志为出发点，培养学生的观察分析能力和创新精神，了解以人为本的设计理念，提高设计意识，养成善于关注身边事物的习惯。根据“设计·应用”学习领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息，改善环境与生活，使学生逐步形成设计意识和实践能力的学习领域。
为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
1．知识与技能：认识标志，了解标志在生活中的作用，并根据场所和主题设计简洁、醒目、美观的标志。
2．能力目标：学生在观察、分析、交流、实践的过程中，利用绘画、剪贴等方法表现有主题的标志设计，完成自己的设计创想。
3．情意目标：养成关注身边事物的习惯，知道设计是要以人为本，为人服务。
明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：
教学重点是：识别标志含义，了解标志在生活中的作用，能够进行生活标志的设计。
教学难点是：标志的设计符合主题、简洁、美观、醒目。
二、说“学情”
本四年级学生已经具备一定的具象观察、分析和表现的能力，对于设计也并不陌生，在之前通对《头饰设计》《威武的盾牌》等课程的学习中，学会以立体设计制作的方法体现设计思想。而本课的学习，则更加强调抽象思维，加法不难做，难做的是恰当的减法。同时，为了符合学生年龄特点，需要引导他们采用擅长的绘画和剪贴的表现方法来表达设计思想。
三、说“教学法”
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。我主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实际和自己的设计和绘画经验结合起来，引导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生活源于艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。根据本课的特点，我还采取以下教学方法：
1.直观演示法：通过多媒体图片教学激发学生学习兴趣，学习设计生活中的标志。
2.活动探究法：通过引导启发、认识标志和标志的用途、标志由哪几部分组成、欣赏认识标志、合作探究等环节加强学生对标志的认识和理解，了解标志的用途、特点等知识进行设计和创作。
3.集体讨论法：小组讨论。
四、说“教学过程”
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：
（—）新知导入
我首先设计了“创设情景——出示当心触电等图片”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始出示图片吸引学生，把学生带入标志的认识当中，为后面学习《设计生活标志》做好铺垫，并引出本课课题《设计生活标志》。
（二）新知讲解
在新知讲解这一环节，我设计了“引导启发、认识标志和标志的用途、标志由哪几部分组成、欣赏认识标志”这四个环节，加以介绍。
1.引导启发
利用问题做好引导启发教育更能激发学生的学习兴趣，通过说出生活中见过的标志再认识图片中的标志衔接过度很自然，能把学生带入下面的学习内容。
2. 认识标志和标志的用途
在认识标志的基础上进行认识标志和标志的作用学生更能掌握标志的用途。
3. 标志由哪几部分组成
通过图片介绍标志由图形、文字、色彩、编排四个元素组成。利用图片介绍学习让学生对标志的设计组成有一个深刻的认识，为创作设计打下基础。
4. 欣赏认识标志
通过多幅作品欣赏标志，认识各种标志及标志的作用，区分了解各种标志的不同。
（三）合作探究
出示图片让学生观察思考认识区分标志，认识标志的种类，学习标志的特点，研究标志的作用。通过小组中交流、合作、在小组中探讨学习，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，体现以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）课堂练习
为了给学生自由发挥、创造的空间，我设计了“艺术实践”这一环节，鼓励学生对作品进行创作，在创作过程中强调学生要求：和同学讨论学校需要什么标志，把他们设计出来，供学校选用。设计时注意标志要易识别，图形要简洁，色彩要鲜明。在学生创作作品时如遇到问题或是我发现问题时，让学生大胆发表自己的看法，学会及时解决问题，提高学生解决问题能力。
（五）课堂总结
课堂总结部分分为两部分，第一部分是“展示评价”，第二部分是“课堂总结”。
1.“展示评价”的环节，在学生创作基本完成时，我采用学生自评为主，其他同学互评与教师点评为辅的方法而进行评价，从而使学生参与到评价中，培养学生自信心，体验成功的快乐。
⑴自评：说一说，自己利用了哪些图形、文字、色彩设计的生活标志？
⑵互评：说一说，谁画设计的标志容易识别、图形简洁，而且醒目又美观？让他们在共同的参与过程中交流，从而提高学生的审美能力。
⑶教师评价：根据激励性的原则，及时肯定学生的作品和表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时要注意设计绘画能力较弱、性格内向的学生应该给他们更多的展示机会，找出优点并发自内心的表扬、赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，树立学生的自信心。这样全体学生也就都成为了“学习的主人”。
2.课堂小结
最后是本节课的结束语，说到此处真是有种“意犹未尽，余味无穷”，在课程即将结束时，我会问学生：“说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐等方面进行回答，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。本环节对快乐的回顾，更能加深对整个教学过程的学习和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
六、板书设计
8.设计生活标志
标志的用途：警示、识别、引导、提示。
标志一般由图形、文字、色彩、编排四个元素组成。
标志的种类：文字标志、图形标志、图文组合标志。
图形标志又可分为三种，即具象图形标志、抽象图形标志与具象抽象相结合的标志。
标志的特点：功能性、识别性、显著性、多样性、艺术性、准确性、持久性。
标志的设计特点：简洁、概括、醒目、易懂。
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时的体现教材中的知识点，以便学生能够更好的学习、理解和掌握。我的板书设计是以文字为主，突出了本节课学习内容，让学生对本节课知识掌握更深，记忆更清楚。
七、作业布置
剪贴的方法设计一个绿色环保标志。
结束语：
总之本节课我通过直观教学、精心设问、探究学习、艺术创作等环节，引导学生进行创作，强调把学生当成发现者、创作者，鼓励学生积极思考进行探究学习，培养学生的主体意识、互帮互助、参与和合作意识，实现了创新意识、创新思维和创新能力的培养，真正做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的同步提高，完成了本节课的三维目标和、重点、难点等知识内容，使学生学有所成，学有所获。
以上是我对本节课教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面的所有叙述，请各位领导、老师批评指正，我的说课完毕。
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