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教育部审定义务教育教科书小学语文一年级下册第五单元《古对今》教学设计
【教材分析】
《古对今》是教育部审定人民教育出版社义务教育教科书版小学语文一年级下册第五单元识字单元中的一篇课文。课文采用对韵歌的形式识字，由三个小节组成，每个小节四行，且结构相同。本课的每一句中都有一个“对”字，12个“对”字的前后分别是两种相对的事物，也可以叫做“对子歌”。本课以对子的形式描绘了古今变迁、方圆结构、四季气候及景物特点。汉字文化是我们祖先留下的智慧结晶，由“对子”组成的本文，展现了传统文化的风采。
【教学目标】
1.通过观察图片、读对韵歌，认识“圆、严”等 12个生字；会写“香、李”
2个字。
2.通过朗读，认识
“鸟语花香、朝霞、夕阳”等 7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。
【教学重难点】
1.正确、流利地朗读课文。
2.会写“李、香”2个字。
3.理解“严寒、酷暑”等词语，感受对子歌的韵律。
【教学过程】
一、板书课题，读好课题。
1.同学们，我们来上课。这节课，我们学习一首对韵歌《古对今》，认真
看老师写课题。（边说边范写）“古”是要求我们会写的字，上面的部件是“十”，横中线偏上写长横，竖向左倾斜一点，下面的部件是“口”，上宽下窄。“对”字竖钩的竖稍长，要立起来。“今”撇捺舒展。
2.“古”指的是什么？古代。“今”呢？现在。
（1）对，“古”指的是古代，“今”指的是现在，“古”和“今”相对，
中间加一个“对”字，就组成了一个单字对。一起读课题。
（2）指导：“对”就像小扁担，它挑起了前后两个相对的词语，要读得轻短，语调稍高，听老师对，你来读，你读，一起读。
【设计意图：本课题目是《古对今》，课的开篇也以“古今”开始，板书课题直接导入，读好对子，进入课文。】
二、初读课文，学习生字。
1.对韵歌就要读出对子的特点。自己读一读课文，把字音读正确，读出
对子的特点。
2.对子不仅每一行都有一个对字，每一句最后一个字的韵脚也是一样的，
这首对韵歌的韵脚是什么？（ang）对，读的时候要读得清晰响亮。
【设计意图：这一环节的设计，是初读课文，既整体上把握了课文内容，又是对学生预习环节的检查。】
（二）学习第一小节，识记生字词。
1、出示第一小节：看，这是对韵歌的第一小节，自己先读读。请你来读。
2、看“圆对方”。这就是圆，读一读。圆是整体认读音节，再来读。你想怎样认识圆？【加一加的方法】是呀，大口里面一个员，就是圆形的圆。这是方，我们一起读对子（圆对方）。为什么是圆对方呢？谁知道
【预设：因为圆是没有棱角的，方是有棱角的，他们不一样。】不一样就
可以成为对子，你真有自己的想法。古代的时候人们认为呀，天是圆的，
地是方的，所以人们也会说“天圆地方”，你来读这个词，你也读，一起读读这个词。变成对子，我们来对读？天对地，圆对——方。
3、出示：“严寒对酷暑，春暖对秋凉”
（1）请你读读这两个对子。你读的真有味道。
（2）学习“严寒”来看“寒”字，拼一拼。你想怎么记住它？【寒下面的两点就像冰一样。】是呀，多形象啊，滴水成冰。看着图，我们再来读这个字。非常寒冷我们就说“严寒”，拼读这个词语，天寒地冻，滴水成冰，想象着画
面我们再来读。当天气到了这最冷的时候，也就到了
“大寒”节气，一起读读这个节气。每到这个时候，我们就会放——寒假。对，是你喜欢的。读一读。【出示：严寒、大寒、寒假】
（3）学习：“酷暑”
非常寒冷是严寒，非常的热，我们就说——“酷暑”
【出示：酷暑】
拼读这个词语。酷暑是非常的热，所以酷就是非常、特别的意思。再来
读这个字，酷。有时候，我们说男生很酷，也是这个字，让我们酷酷的
读。酷。看看“暑”
这个字，猜猜看，为什么上面有日？日就代表太阳，暑就是很热的意思。对呀，大大的太阳顶在头上，怎么能不热啊。读读这个字。暑。【出示：太阳麦田】。看，烈日炎炎，麦浪滚滚，就是酷暑啊。看着画面，一起读读这个词：酷暑。好热啊。严寒对酷暑：寒对暑，冷对热，看看图片，让我们带着感觉读读这个对子。
（4）、相对于这一冷一热的天气，我们更喜欢温暖的春天。看着图，谁
来读【春暖、春暖花开】。真有春天的感觉，你再来读。【出示：凉】拼
一拼这个字。你能给凉组个词吗？凉快、凉爽。是的，都是秋天凉爽的
感觉。出图。谁来读。【秋凉、秋风凉爽】一起读。
看着这样的场景，带着你的感受，你来读读这个对子；生读，春风
拂面，秋高气爽。我们一起读。
5、【整体出示第一小节】：同学们，这个小节每个对子都能写成一个四
字词语，谁来和老师合作读。你来读对子，老师来读词语。现在，老师来读对子，大家来读词语。贴板贴：古往今来、天圆地方。一年四季在这时空之中呈现出无与伦比的美。这就是时空之美。（贴板贴）。谁来带我们走进这时空之美。音乐起，指名读。让我们把这种亘古不变的时空之美印刻在脑海中，一起背。
（三）学习第二小节，识记生字词。
1、出示第二小节：谁来读读第二小节？
2、我们来看这两个字。拼读。（出示
“晨、暮”）。仔细观察，你发现了什么？都有“日”。认真思考，他们的“日”位置有什么不同？为什么？
好好想想。【晨的日在最上面，因为早晨太阳升起来了。暮的日在中间和下面，就像是太阳慢慢落实。暮就是天色将晚的傍晚时分。】是呀，你看，日的位置不同，我们就体会出了晨和暮的意思。
3、一边想象着太阳早上升起，读“晨”，你能给晨组个词吗？清晨、早晨。我们一起读读词语。想象着太阳傍晚落山，读“暮”。日暮、暮色说的就是这个时候。读读这两个词。
4、这初升的朝阳染红了天边的云彩，这就是美丽的——朝霞啊。一起拼
读这个词语。看着图片，再读这个词语。傍晚渐渐落下的太阳，我们就
叫它夕阳。一起读。夕这个字，你想怎样记住它？你真有办法。再读。看着图片，我们来读字。【出示三组字】。这一晨一暮，一朝一夕，这朝
霞和夕阳写出了早晚的自然之景。我们一起来读对子【出示：对】。晨对暮、朝对夕、朝霞对夕阳。
5、再来看看
“雪对霜”仔细观察这两个字，你又有什么发现？
“雨字头”。原来他们都和小雨滴有关。其实小雨滴还藏在这些字当中呢，雪霜露雾（露雾出拼音）。看着图自己多读几遍，想象着他们的样子，我们一
起读。看这太阳与小雨滴带给我们的自然之美，想象画面，我们再来读读
这两个对子。
6.和风对细雨
这个对子你来读？你也读。读了这个对子，让你想到了怎样的画面？【多
找两个说】温暖的春风吹拂柳丝，细细的雨丝打在树叶上。看，和你们
想的一样吗？这样的画面给你什么感受？带着这样的感觉读读这个对子。
这个对子我们还能把它读成一个词语：和风细雨。（字出在图上）
【整体出示第二小节】：总结：同学们，让我们欣赏着图片，美美的读。【配乐】大自然真是一个神奇的画家啊，带给我们这么神奇的画面，让我们感受到了这自然之美（板贴）。在自然之美里，我们看朝夕晨暮（贴），我们领略雨雪风霜（贴）。让我们把这美好的画面记在脑海当中。看着图，一起背。【出示图片，没有字、没有音乐】再读。
（三）学习第三小节，识记生字词。
1.第三小节自己读读。请你读。
2.出示“桃”、李、杨、柳图片。看，桃李杨柳。仔细观察这四个字，你
发现了什么？他们都是木字旁。他们都和树有关，我们来一组一组读。
看这满园的桃李多么喜人啊，我们也可以读成“桃李满园”。一起读读这个词。真是一派生机勃勃的景象啊。再读。
柳对杨：你看，这是柳树，这是杨树，古时候，杨柳这个词只代表柳树。微风吹拂着柳树，我们读：杨柳依依。你瞧，多美啊。这满园的桃李，这依依的杨柳，无一不在告诉我们春天来了。让我们一起走进春天。
3、莺歌对燕舞，鸟语对花香
（视频）你看到了什么？听到了什么？（视频）这样的画面我们就可以用这两个词来形容，你读（莺歌燕舞，鸟语花香），想象着刚才美丽的画面，你也读。男生读（板贴），女生读（板贴）我们把他们读成对子。
【出示：莺歌对燕舞，鸟语对花香。】一起读。
4、总结第三小节：同学们，春意盎然，到处呈现出一派生机勃勃的景象。
这就是生命之美啊。我们来合作读。你们读对子，老师读词语。桃对李：桃李满园。柳对杨：杨柳依依。莺歌对燕舞：莺歌燕舞，鸟语对花香：鸟语花香。
【设计意图：本课是识字课，而生字教学又是低年级学生学习的重难点。这部分主要采用随文识字的方式，将课文朗读和识记生字结合在一起，采用对比法、联想法、朗读法等方法引导学生关注生字字形，激发学习汉字的兴趣。如通过对比“晨”、“暮”这两个字中相同部分的“日”所在位置的不同，理解字义。通过同一个偏旁“雨字头”，拓展识字。出示图片，想象字形字义，认识“寒”、“暑”。在总结中提升朗读，在朗读中识字。】
三、写字指导，练写“李”、“香”
。
1、对韵歌我们读完了，下面我们来写字。这是本课要求我们会写的字。
自己先读读这些字。你能把这些字按结构分分类吗？【夕是独体字，古、
李、香是上下结构的字，凉、是左右结构的字。】没错，同学们看，有一
个独体字，夕。三个上下结构的字：古、李、香。三个左右结构的字：
细、凉、语
2、老师找三位同学来组词领读这些字。独体字，请你来：夕，夕阳。上
下结构的字你来带大家读：古，古人。李，桃李。香，鸟语花香。左右
结构的字这位小老师来领读：细：仔细。凉，凉爽。语：语言。小老师
们领读声音洪亮，真不错。
3、老师给你一分钟的时间，你来记住他们。看谁有好办法记住更多的字。
你一下记住了三个字。你一下记住了四个字。看来大家都是用加一加的
办法记住了这些合体字。老师来考考你。凉字：一起说：两点水加“京
”。细：绞丝旁加田。
4、下面我们来写两个上下结构的字。李和香。仔细观察，这两个字的上下宽窄有什么不同？在色块的帮助下，我们能看出，“李”是上下等宽的字，“香”是上宽下窄的字。再来观察关键笔画，上部的木与禾撇捺写舒展，撇低捺高，竖写在竖中线，下边的部件稍有不同，子的横要写长，托住上面的部分，香下面的日要写在撇捺里面。这两个字的关键笔画都是竖，一竖中心要立稳，上下对照立端正，横平竖直、撇捺舒展，堂堂正正写好字。下面我们来写李字。（一边说一边写）横平竖直、撇捺舒展，上下对照，竖在中心，横在中线。会写李你也一定会写香。翻开语文书，端端正正，一笔一画，把这两个字描两个，写一个。老师要给书写姿势端正，字也写的端正的同学写的字下面画上漂亮的小圆圈。
总结：同学们写的都很认真，很多同学都得到了老师的小圆圈。
【设计意图：写字环节，力求学生学得扎实有效。将本课所有的生
字整体出示，通过结构分类整体把握。“李”、“香”两个字的书写采用对
比教学的方法，让学生发现共同之处。两个字都是上下结构，从上下宽
窄和关键笔画入手分析，指导如何写好这两个字。将这两个字放在一起
进行，有利于学生发现规律，形成分析字形的能力。】
四、复习生字，读出节奏。
1、生字写完了，我们再来读读对韵歌。读对子，就要读出节奏和韵律。
让我们和着音乐读，听清老师的指令，第一小节拍手读。同桌互相拍。做着动作读。
2、听着节奏，我们一起背。
3、谁来读读这些词语，试着读出词语背后的画面。读，朝霞：真美。夕
阳；太阳落山了。严寒：真冷啊。酷暑：烈日炎炎。
4、四字词语相信也难不倒大家。你读：和风细雨，真温柔。你读：鸟语
花香，真迷人。一起读。
5、【出示全部生字】这是本课的全部生字，我们开火车读，如果大家都
读对了，会有小惊喜等着大家。
6、同学们，生字宝宝给我们带来了这样一幅美妙的画卷，欣赏着这样的
美景，你能找到藏在画卷中的对子吗？谁来说一个？（柳对杨）是的，
这对子就藏在这依依杨柳中。（和风对细雨）哪里还藏有对子呢？谁来
有韵味地再说一个？【手指学生一一说】（莺歌对燕舞、和风对细雨、桃
对李、鸟语对花香）是啊，你们看，大自然中藏着很多的对子呢。希望
以后生活中你见到这些美好的事物时，会想起我们今天学习的对韵歌。
【设计意图：
这一环节的设计，是对生字和课文的整体回顾、复习。设计拍手读、做动作读让学生感受对韵歌的节奏，达到背诵对韵歌的教学目标。并通过读词语想画面、开火车读生字的方式巩固生字，同时通过在自然画面中找对子、读对子的方式将对韵歌延伸到生活中。】
五、拓展提升
同学们，我们的汉语非常神奇，从古至今，人们采用对仗和用韵的形式写了很多的对韵歌，像《声律启蒙》、《笠翁对韵》，都是这样的。我们一起来欣赏一下。感兴趣的同学可以找来读一读。你会发现一个神奇的世界。
【设计意图：通过学习对云过年了解的对仗对韵知识和语感，加深学
生对对子的印象。推荐阅读《笠翁对韵》、《声律启蒙》并通过欣赏相关
片段，引发学生课后学习兴趣，将对韵的学习延伸到课外。】
【板书设计】
古对今
古往今来
朝夕晨暮
莺歌燕舞
时空之美
自然之美
生命之美
天圆地方
雨雪风霜
鸟语花香

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