资源简介

《学会提问题一一小小理财员选题指导》教学设计
课标分析
《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要》中指出：学生要形成问题意识，善于从日 常生活中发现自己感兴趣的问题。学生要善于选择自己感兴趣的课题。教师要对学生的活动加以 有效指导。在指导内容上，综合实践活动的指导在根本上是创设学生发现问题的情境，引导学生 从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。
《指导纲要》又提出“善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题”。综合实践活动是围绕 活动“主题”或“问题”来展开教学的，因此，要让学生自己发现问题，自己提出问题，自己解决问 题。而提岀问题往往是第一步，有了问题才能探究问题，才能推动学生想方设法去解决问题。所 以问题的提出主显得极其重要。综合实践活动课程对三年级的学生来说是一门新学科，对于提出 合适的问题很难，必须教师精心指导。因此我选择了教学鲁科版教材三年级“方法与指导”部分主 题2《学会提问题》。
教材分析
在日常生活和学习中，学生经常会对某些现象产生疑惑，从而提出自己感兴趣的问题。怎么 样才能提岀更多的问题？提出适合研究的问题呢？ “学会提问题”一课就为此而设计。
本主题共安排了四个活动环节：“问题与思考”“学习与探究”“实践与体验”“总结与交流”。在“实 践与体验”中安排了三个活动：1.观察一件文具，从不同方面提出尽可能多的问题。2.观察一只 小动物，提出自己感兴趣的问题。3.观察校园，提出值得研究的问题。学生通过这三个实践体验 学会提问题。
教材安排这一主题的目的，是激发学生探究问题的兴趣，引导学生善于观察周围的事物和 现象，并能从纷繁复杂的现象中提岀要探究的问题，增强问题意识，初步培养提出问题的能力。 在这节课中，面向学生的生活领域为学生提供开放的个性发展空间，把主动权完全交给学生。课 堂中引导学生根据生活实际提出想研究的问题，自主探究，规范所提出的问题，并尝试总结选 题原则，自主选择要研究的活动子主题，学生根据自己的兴趣爱好自由结合，形成新的研究小 组，充分发挥学生主体性。结合导入与结束技能的运用，注重学生提出问题方法的指导，以小组 合作学习为主，以自主探究的方式展开本次活动，使学生在老师创设的情境中积极调动生活经 验，敢于提出问题，并通过对问题的规范样式及对比，提出贴近生活、容易操作、较有价值的问 题，同时借助研究的事例，初步掌握提问题的基本方法，提高发现问题和提出问题的能力。
选个合适的活动主题作为这节方法指导课的载体很重要。我通过观察了解学生情况，又查阅 其它版本的教材，上网捜集资料等，最后决定把这一节课与奎文区编的教材中的“小小理财员” 相结合，在开展“小小理财员”活动的选题指导中进行，指导学生如何学会提问题。
本主题活动用1课时完成。
学情分析
三年级的学生初步会针对活动主题提出感兴趣的问题，会对生活中的一些小现象提出问题。 我们要引导学生了解提问题的一般方法，学会从不同的角度提出问题，发展提出问题的能力； 激发探究问题的兴趣，初步养成敢于提问、善于提问的良好习惯。而综合实践活动课程对三年级 的学生来说是一门新学科，对于提出合适的问题很难，必须教师精心指导。借助什么样的实践体 验引导学生学会提问题呢？应该是学生对什么样的主题活动感兴趣就用什么样的活动主题。在学 校里，我们经常可以看到这样的情况：当一种学习用品或玩具开始盛行时，很多学生都会去买。 每天上学或放学时，学校门口的商店、小吃摊就热闹起来了，店门口围满了学生。学生乱花钱的 现象严重。看到这一情形，我就想到了以开展认识钱币学会理财的活动为载体，指导学生如何学 会提问题。学生在二年级的数学课上已经认识了人民币，对钱币并不陌生，平常生活中也听说过 假币的事情，有些学生对古钱、外国钱币也略知一二，有的学生还知道一些外国钱币兑换人民币 的汇率，因此开展这个活动，对学生来说并不困难。
教学设计
活动目标：
创设情境激发学生的兴趣，调动学生的生活经验，让学生敢于提出问题。
通过对问题的规范样式及对比，引导学生提出贴近生活、容易操作、较有价值的问题，培养 学生发现问题和提出问题的能力。
借助研究的事例，让学生初步掌握研究的基本方法，激发学生的研究意识。
活动重、难点：
通过对问题的规范样式及对比，引导学生提出贴近生活、容易操作、较有价值的问题，培养 学生发现问题和提出问题的能力。
指导方法及手段：
指导学生比较、分析、分类、汇总“问题”的方法与思维方式。
活动准备
学生准备：
课前通过上网、查阅书籍等方式，收集善于提岀问题的案例。
通过查阅资料或采访等方式，了解提问题的方法。
教师准备：
(1 )课前通过多种方式，了解提问题的方法和典型案例。
(2)制作多媒体课件，问题纸。
教学过程
—、创设实践情境，引出学生问题。
1 .课件出示各式钱的图片：人民币、美元、英镑等
2.师生对话：这是什么？(号I出钱)同学们你们有钱吗？你们没工作哪儿来的钱呀？学生 回答。有零花钱的同学把手举一下。大多数同学都有零花钱。那么，你们平时是怎样利用这些钱呢？ 认识钱币巧理财也是一项很重要的技能。从今天开始，我们就来开展一个《小小理财员》的实践活 动，一起来了解一些钱币的知识，好好理理我们手中的钱。板书课题：小小理财员。今天这节课， 我们就根据每个人的兴趣爱好，评选出全班同学喜欢研究的问题，作为这个活动的子课题。
二、自主探究，规范问题。
1 .课件出示：关于小小理财员，你想研究哪些问题？
2.学生提岀问题，并把自己的问题写在问题纸的第一条横线上。
3 .规范问题。
老师发现同学们的问题各不相同，很有创意，但是作为课题来研究还不塚规范，怎样把问 题变的更加规范呢？
课件出示范例
怎样少用零花钱？ ——节省零花钱的研究
乱花零花钱对我们有什么害处？——乱花零花钱的危害
课件出示：
()的调查
()的研究
()怎么办？
()的思考
()的危害
()的现状分析
学生任意选择一种规范的形式进行规范，把规范好的问题写在卡纸的第二条横线上。
问题对比：
课件出示：
潍坊市小学生使用零花钱的调查
我班同学使用零花钱的调查
你覚得哪个问题提得好？为什么？
（提示：哪个问题离我们的生活更近些更容易操作呢？哪个更适合我们研究？研究这个问 题对生活有什么帮助吗？对生活有指导意义的问题才更有价值，更值得我们研究。）
（3）学生尝试总结选题原则。现在你们知道该怎么提问了吧？（提出的问题不仅要规范， 还要贴近生活、容易操作、较有价值。）
板书：贴近生活
选题容易操作
较有价值
小组内按照总结出的选题原则选择一个最值得研究，最有创意的问题。
课件出示：
小组合作：
1、 讨论确定一个研究问题。
用黑色的笔，由小组长规范地写在长纸条上，贴到黑板上。
各组上台介绍选择的问题，进行评议。
学生结合选题原则评议：你认为这个问题提得怎么样？为什么？
4、师评议：不仅问题提的有创意，还是根据我们的生活实际情况提出来的，很有研究价值。
三、 选择主题，重新分组。
师:同学们选择的问题都值得我们去研究，我发现很多同学已经迫不及待想去研究了，下面 来重新分一下组。我们可以选择本组已经提炼出来的问题进行研究，也可以选择其他小组同学的 课题进行研究，三思而后行，现在分组开始。
各小组选出组长、副组长，汇报给老师。
四、 课堂小结：
老师希望课后小组同学分工合作，积极搜集要研究的子课题的资料。通过今天的学习，我们 不仅学会了怎样提问，还学会选择一个什么问题去研究，真了不起。
五、 介绍科学家发现问题进行研究的事例。
生活中有很多很多的问题，科学家爱因斯坦曾说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重 要”。科学家的任何一项研究成果都是从提出问题开始的。
课件出示：科学家的图片、文字（英国伟大的物理学家牛顿非常善于思考。有一天，牛顿出 门散步，看到一个苹果从苹果树上落下来。这引起了他的思考：苹果为什么不向上跑而向下落呢？ —定是有什么力在牵引着它。在苹果落地的启发下，他发现了万有引力。为人类作出了贡献。让同
学讲一讲。
结束语：同学们，如果我们也敢于提出问题，勇于研究，相信同学们长大后也会大有作为。 有没有信心？老师希望在以后的几周里，大家要积极采用各种方式，研究你们的主题。下课！
六、活动拓展与创新。
观察校园，提出值得研究的问题。可以从校园安全方面提问题，可以从校园环境方面提问题， 也可以从同学们的行为习惯方面提问题。
学习效果分析
―、学生在课堂中能根据自己的课前调查，积极提出自己想要研究的问题，并学会了如何把 自己的问题规范成活动主题。
二、 通过对问题的规范样式及对比，学生提出了贴近生活、容易操作、较有价值的问题作为研 究问题。
三、 我根据综合实践活动课程的特点，设计了“活动拓展与创新”这一环节，作为课堂学习的 评测。如下：
观察校园，提出值得研究的问题。可以从校园安全方面提问题，可以从校园环境方面提问题， 也可以从同学们的行为习惯方面提问题。
课后学生根据课堂上的学习，对以上任务进行了调查研究，提出了适合研究的校园问题， 学生能学以致用，能利用学会的提问题的方法进行提问。这堂课的效果很好。
听评课记录
今年开学后，我校请市区专家来听开学第一课，我有幸执教了这节课，得到市区专家的指 导。
—、刘吉斌主任评：
这是一节方法课与思想课的课堂，教学路子已经比较成熟，很符合综合实践活动课的特点， 是一个传统的综合实践活动课。不足：1.课堂上各小组长上台贴问题时纪律有点不好，调控学生 方面再注意注意.2 .这是一节成熟的课型，但有些教学过程再调整调整会更好。
二、孙俊勇科长评：
这是一节方法指导课，教师借助一定的活动主题，引导学生学会怎么样提问题，怎么样规 范问题，并学会选择要研究的问题。
优点：1呂|入钱币，联系学生的生活实际情况——手中的零花钱，激发学生提出问题的兴 趣。
尊重学生的问题，提出问题
规范性指导：把问题转化成课题
筛选问题的指导很到位。对确定的问题筛选，确定了三个研究问题。
不足：纪律调控方面，具体是在第三个环节上，筛选问题时纪律有些乱。改正方法：合并 16个问题，老师自己弄太吃力，可以把合并问题的权利给学生。可以让学生选的16个问题， 在选择时就明确选题理由，然后让各组上台自己解释选择的问题，全班学生选择。
三、邓光显校长评：
对教学内容的生成性精心设计。课题、板书内容都是打印，贴在黑板上，省时合理。
老师点拨的度把握好了很关键。
如何在课堂上做细，更好地改正？
课后反思
—、在课堂上，我真正把学生当作学习的主体，把教学视为我与学生之间的交流与对话，注 重对学生的引导和开展课堂讨论。以小组为单位提岀问题、规范问题、选择问题，以及相互讨论、 小组协作研究，培养团队协作精神，用这种意识分析问题、解决问题。
二、 生活化的教学内容贴近孩子们的生活。孩子们在课堂里只有了解生活、认识生活、学会生 活才能燃起求知的火花。在导入环节，我发现学生围绕钱币提出感兴趣的问题时，学生思路不够 开阔。为了激发学生的思维，我采用谈话的方式导入，这样更能激发了孩子们的情感渴望，点燃 起了孩子们的问题火花。
三、 直接让学生提出问题，学生有点反应不过来，提的问题比较凌乱，跟我预设的问题相差 较大。因此，这个环节我花了不少心思。经过多方面研究，我决定结合孩子使用零花钱的实际情 况，让孩子通过谈话，感受他们零花钱使用是否恰当、合理、有意义，激发他们心底对零花钱使 用的看法，从而提出自己心中最想研究的问题。
四、 针对市区专家听评课的意见与建议，课堂教学过程可以如下设计：
课前学生调查有关钱币的知识，并在调查了解的基础上提岀自己想研究的问题。
A.课堂上先让学生说说自己了解的关于钱币的知识，B.再在小组内说说自己想研究的 问题，C.每个小组选出一个问题上台交流，交流时说明怎么想到研究这个问题的，研究这个问 题有什么用？ D .筛选问题，呈现选题原则.E.每个学生根据小组的介绍，自由选择自己最想研 究的问题，根据每人的选择重新分组。F .学习把问题规范成课题，把自己组的问题转化成课题。 G.小结，名言、事例结尾。

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