资源简介

8.匆匆
设计简介
本文文辞优美、情感浓郁，具有画面美和哲思美，为此，本课设计重在引导学生进行情境学习，指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，调动情感因素，引起共鸣，通过朗读课文，观察投影，展开联想，合作思辨，拓展运用等理解文章内容,领会中心思想，提升语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。
教材简析
《匆匆》是统编本教材六年级下册第三单元的阅读课文，是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，通过一系列生活细节的描写和一连串的追问，运用了排比、比喻、拟人等修辞手法，细腻形象地刻画了时间流逝的踪迹，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情，情感真挚，引人深思。
教学目标
1.自主学习字词，会认会写5个生字，理解字义，识记字形。正确读写“空虚、叹息、徘徊、伶伶俐俐”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.品读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
4.学习作者运用多种方法，情景交融，描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
教学重难点
1.品读课文中的一连串问句，体会作者表达的感情，以及这样表达的好处。
2.学习作者运用多种方法，情景交融，描写时间流逝，能说出自己对“时间之流”的感触，仿照第3自然段，用一段话写下来。
教学准备
1.朱自清简介及朱自清作品。
2.课件。
3.学生搜集惜时、伤时的古诗词、美文段落、名言、警句。
教学过程
导入：猜谜激趣 谈话导入
出示谜语，猜一猜。
看不见，摸不透，
不长脚，却会走，
只见它，匆匆过，
不见它，奔回头。
谜底：时间
2. 说说你对时间的认识。
3. 同学们说得都很有道理。正如高尔基所说：“世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。” 古往今来很多名人都用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨。今天我们要学习的课文是现代著名文学家朱自清先生的名篇——《匆匆》。板书课题。齐读课题。
4.简介作者。
朱自清（1898—1948），江苏扬州人，原籍浙江绍兴。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。他的散文是中国现代散文的典范，散文代表作《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。主要作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等。
【设计意图】 用猜谜语这种喜闻乐见的形式导入，激发学生学习兴趣，并引发话题。通过初步交流对时间的看法，唤醒学生已有的知识经验，为下文的学习做好铺垫。
板块一：初读课文 学字理序
导语：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。思考：作者围绕课题写了什么。
（一）词句检查
1.读准字音
正确认读下列词语 匆匆 一去不复返 头涔涔 泪潸潸 挪移 跨过 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
（1）指名读，相机正音：徊 (huái) 旋转（zhuàn）
（2）齐读。
2.读通长句
（1）出示
(
……于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，
我躺在床上，他便
伶伶俐俐
地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的
影儿
又开始在叹息里闪过了。
)
（2）指导朗读。
3.识记字形
（1）自主识记。
（2）集体交流，指名将易错字写到黑板上，并作小老师讲解。
（3）师相机板书演示a.“蒸”、“藏”字的笔画、笔顺；b.“挪”字，上下不平齐，左、中、右三部分要写得同样宽。
（4）生在练习本上各写一个。同桌交换评价：正确加一颗星，美观加一颗星
（二）理清层次
1．找中心句。
师：这是一篇散文，课文围绕哪句话写的？
预设：聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
师：为什么？
预设1：开头结尾都出现了这一句，首尾呼应。
预设2：课文都是围绕这个问题来写的。开头提出问题，中间部分具体阐述这个问题，结尾再次提问，引发思考。
找关键语句。
师：同学们能根据以往学习的经验一下子找到文章的中心句，很好！那么，中间部分具体讲了些什么呢？
预设1：第二小节写自己因为时间快速流过而“头涔涔而泪潸潸”。
师：你找到了“头涔涔而泪潸潸”这个关键语句。
预设2：第三小节写每天是“怎样地匆匆呢” ？
预设3：第四小节写我在逝去的时间里只有“徘徊”和“匆匆”为此而追问。
师：这些内容合并在一起就是在讲什么呢？
预设1：作者回顾自己逝去的时光匆匆而过，而头涔涔泪潸潸，追问自己。
3．小结：这篇散文结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应。同学们通过寻找中心句和关键语句，概括文章的大意,理清文章脉络，这是学习散文的好方法。
【设计意图】根据六年级学生的特点，通过自主识记生字教学环节，引导学生读准字音，读通课文，并用自己的方法识记字形，培养自主识字的好习惯。针对散文“形散神不散”的特点，引导学生通过寻找中心句和关键语句的方法，把握课文主要内容，厘清课文层次，掌握学习的秘诀。
板块二：品读课文 学习表达
导语：围绕题目，朱自清先生是怎样把对时间的感悟写好的呢？请同学们默读课文，细细品味，找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读，在你觉得写的最精彩的地方做做批注。可以写自己品味出的情感，感悟出的道理，文章的表达方法、修辞手法等。
品读批注
1.出示要求：
（1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。
（2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。
2.精读批注。
（二）分享提升
【第一小节预设】
1.学生交流：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句运用了排比、对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。（板书：排比、对比）
2.出示画面，带入情境
师：美丽的春天，燕子在屋檐下呢喃细语，杨柳吐绿，桃花盛开，多么美好的画面！此情此景，你会想到些什么？
（赞美春天；珍惜春光；生命美好……）
3.面对美好的事物，人们情不自禁会油然而生许多情愫，这就是触景生情。如果，老师把第一小节第一句删去，读读，比较比较，和原文有什么不同？
预设1：不影响意思表达，但感觉有点突兀，不自然。
预设2：第一句描绘春日美景，给人一种美好的意境美，更能引起思考。
小结：作者开篇描绘春景，把自己的思考融入其中，情景交融，（板书：情景交融），生动又鲜明地表达自己的思考，具有独特韵味和形象的感染力。
4.如果老师把第一句改成：“燕子去了会再来，杨柳枯了会再青，桃花谢了会再开。”比较比较，和原文有什么不同？
预设1：原句更有节奏美。
预设2：改后更简洁，但原句更蕴含着对时间的思考。
小结：原句使用排比，长短句相间，具有韵律美，又隐含着作者的思考，耐人回味。
5.练读这句，读出画面美和韵律美。
6.学生交流：第一小节的第二句开始到段末，运用设问，连用追问，表达作者的思考。（板书：设问）
师：从中你读出了作者的怎样的心情呢？
预设：着急、惋惜、茫然、不舍、无奈、留恋……
小结：本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
指导读好问句。提示：读出作者的复杂的心情，读出追问的急切。
7.指导背诵第1自然段。（借助排比、反问的特殊句式来背）
【第二小节预设】
1.学生交流：“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 作者在这里运用了新颖独特的比喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海，形象生动地写出了日子的渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。（板书：具体说明 像针尖上的一滴水 比喻）
2.通过理解“头涔涔而泪潸潸”，理解作者为虚度年华而悔恨、自责的心情。
3.指导朗读，读出作者惋惜、留恋、自责之情。
指名读。评价。指名读。齐读。
【第三小节预设】
1.学生交流：“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”作者运用排比、拟人的手法，形象生动地写出了时光流逝的匆匆。（板书：排比、拟人）
2.谁来说说，作者认为时间是浪费在做哪些事上？
引导概括提炼：洗手、吃饭、沉默、挽留、睡觉、醒来、叹息七件事上（七个分句）。
这七个分句能交换顺序吗？
预设：按照时间顺序，有逻辑关联，不适合交换。
这个长句子中最精妙的表达是什么？
预设：拟人的动词使用，生动传神，把时间的流逝形象化，表现时间一去不复返，匆匆又匆匆，让人无奈。
（相机板书：跨过 飞去 溜去 闪过）
4.指导朗读、尝试背诵。指导方法：抓住按照时间顺序排列的七件事，结合精妙的关键动词记忆。读出虚度光阴的缓缓的节奏感。
【第四小节预设】
学生交流：
（1）“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。”设问句，表现了作者对时光流逝的感慨。
（2）“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？” 作者运用比喻的手法，形象生动表现了虚度光阴什么都没有留下，用了一串追问，表达对没有作为的自责。（板书：如轻烟 如薄雾 追问）
2.拓展交流：朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁，“八千多个日子”大概就是24年。当时，恰逢“五四”运动落潮期，“五四”知识青年们备受当时政治环境的压迫，却没有停止追求进步的脚步；他们苦恼、彷徨，却在冷静的沉思后，继续追赶人生的路。“五四”运动落潮期的现实情况让朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉沦。他在《给俞平伯的信》中写道：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有它的意义与价值!每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”了解了创作背景，再读读这段他写给俞平伯的信，你又明白了什么？
学生交流。
3.小结：时光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自责之余，表达的是不甘虚掷光阴，力求上进的滚烫的决心。
4.指导朗读：每个问句之中都包含着对前一句追问的回答，而在这些回答稍稍安定下来时，作者又设计了下一个追问，正是在这……问……答，也就是一起一伏之中，作者诠释了对于生命的理解，对于“匆匆”的体悟。朗读时读出追问的急促，表现作者的悔恨、自责。
5.指导抓住层递式追问句式，尝试背诵。
【设计意图】语文《新课标》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本环节教学，引导学生自主阅读，独立思考批注，再交流分享。在交流中，教师适时创设情境，引导学生比较、品赏、分析、拓展、诵读，进行深度学习，从而解读文本语言表达的密码。
板块三：联系生活 仿写感触
导语：二十四岁的朱自清先生风华正茂，身处高等学府，进行文学创作和学术研究，笔耕不辍，却仍然觉得自己的八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。他用设问、排比、拟人的方法，抓住生活中最细微平常的事例，情景交融，形象生动地写出了时间的流逝。孩子们，你们十余年的童年岁月中也有四千多个日子从手中溜去。这些日子是怎样溜走的呢？请仿照课文第三自然段，用一段话把自己的感触写下来。
1.学生创作。教师巡视指导。
2.交流分享。
预设：朗读的时候，时间从翻动的书页间走过；写字的时候，时间俏皮地从笔尖跳过；荡秋千的时候，时间从晃晃悠悠的秋千绳子边溜过；看花的时候，时间从花儿的清香里蹁跹而过；追逐嬉戏的时候，时间轻盈地从脚边跨过……
3.点评。
要点：（1）抓住生活中最细微平常的事例，情景交融，引起读者的共鸣。（2）动词灵活多变的运用，赋予时间以人的灵性，使原本看不见、摸不着的时间变得具体可感。（3）事件之间有先后顺序，层次清楚。（4）语言精练隽永，具有美感。
4.根据点评修改。
【设计意图】《语文课程标准》强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”在学生自主深度解读文本，感悟岁月匆匆及作者的情感，领悟作者写作的独特表达密码基础上，创设读写结合的情境，通过点评、欣赏、激励，引导学生读写结合，学习文本，创作文本，超越文本，体验成功的喜悦，吸纳有效的评改，得到积累、运用语言的有效训练，实现语言建构。
板块四：主题拓展 思辨交流
导语：同学们，时光匆匆而逝，古往今来，多少文人骚客用诗词、美文、警句来表达自己对时间的感悟。
1.学生交流课前搜集、自主积累的关于时间的诗词、美文片段、警句等。
2.出示，齐读。
（1）今人不见古时月，今月曾经照古人。 ——李白《把酒问月》　 　　　　　
（2）花有重开日，人无再少年。
（3）明日复明日，明日何其多！
（4）莫等闲，白了少年头，空悲切。 ——岳飞《满江红》
（5）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
（6）时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。 ——席勒
3.过去的已经过去了，未来的时日，我们该如何珍惜呢？朱自清先生在自己青春年华里反思，那么，后来他的人生是怎样度过的呢？出示人物小传节选：
1925年夏，赴北京任清华大学教授。1928年8月，出版散文集《背影》，在文坛引起强烈反响。
　　1937年，全面抗日战争爆发，随校南迁至长沙、昆明、蒙自、成都，任长沙临时大学、西南联大教授。这一时期曾写过散文《语文影》，与叶圣陶合著《国文教学》等书。
　　1946年，由昆明返回北京，任清华大学中文系主任。7月，著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀，他不顾个人安危，出席成都各界举行的李、闻惨案追悼大会，并报告闻一多生平事迹。
　　1948年6月18日，他身患重病，仍签名《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》，并嘱告家人不买配售面粉，始终保持着一个正直的爱国知识分子的高尚气节和可贵情操。8月12日11时40分，病逝于北平，享年51岁。
4.读了这段文字，你又有了哪些关于时间的人生感悟呢？小组交流。
5.全班交流。
预设1：珍惜时光，珍爱生命，用智慧和心血催放生命芳华。
预设2：把自己的生命融入国家、社会的命运中，为中华之崛起而读书，而奋斗，只争朝夕。
预设3：正如泰戈尔所说：“天空没有翅膀的痕迹，而我已飞过。”振翅飞翔，享受生命的每一天。
预设4：珍惜时间，奉献社会。
……
（相机板书：珍惜时间 珍爱生命）
6.出示。齐读。
人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业—为人类的解放而斗争。”
（选自保尔 柯察金《钢铁是怎样炼成的》）
总结：朱自清先生用自己51年的年华，诠释了生命的意义，时间的意义，启迪我们珍爱时间，珍爱生命，绽放属于自己的光彩。朱先生的散文以语言洗练、文笔秀丽著称，课后推荐阅读他的散文代表作《荷塘月色》《背影》《绿》。
【设计意图】引导学生交流自己搜集到的资料，积累一些与时间相关的诗词、名句、格言，培养有目的地搜集整理信息的能力，拓宽语文的学习领域。通过对人物小传的阅读、思辨、交流，加深对文章主旨的理解，对时间的深刻认识，引领人生价值的思考，落实立德树人的教育目标。推荐阅读，激发学生积极进行课外阅读。
板书设计
提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？ 排比、对比、设问
像针尖上的一滴水 比喻
匆匆 具体说明 跨过 飞去 溜去 闪过 珍惜时间 拟人
如轻烟 如薄雾 珍爱生命 追问
照应开头：我们的日子为什么一去不复返呢？
情景交融

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