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单元名称 第四单元 课题 14 叶圣陶先生二三事 节次 1课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.品味语言。 根据提示，研读例句，完成赏析。 角度例句赏析事迹描述有人到东四八条他家去看他，告辞时，客人拦阻他远送，无论怎样说，他一定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外。告别，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。“走”、“送”、“鞠躬”、“说”等一系列动词简洁精炼地体现了叶圣陶先生待人宽厚的品质。其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。（1）作者评价两处都是孔老夫子认为虽心向往之而力有未能的，可是叶圣陶先生却偏偏做到了。（2）
答案：（1）和不同的人说不同的话，能够看出他在生活方面随和的品性，易于相处；但是在工作方面坚决用普通话，对比表现了先生的这种工作认真严谨的态度；（2）借孔老夫子的事例，通过“偏偏”二字强调了叶圣陶先生“既是躬行君子，又能学而不厌诲人不倦”的难能可贵，表达了作者对叶圣陶先生的钦佩敬仰之情。 设计意图：结合具体语句，品析文章语言，体会人物形象，把握作者情感态度，培养学生的鉴赏能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解□分析综合 鉴赏评价□表达应用 探究 来源：新编
2.体会情感。 叶圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的业绩。凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。 本文是一篇追忆故人的文章，作者将悲哀的情感潜藏在文字的背后，请结合全文内容，从上述文段中选择一组加点词，分析作者的情感。 常常……常常…… 凡是……都要…… 我选择第 组，我体会到： 。 参考答案：第（1）组，第一个“常常”写出两人情感的深厚，对这位业绩非凡的故人的离去饱含着深重的悲哀；第二个“常常”有对叶圣陶先生写话主张的推崇，也有叶老的主张还没有普遍受到“拿笔的人”重视的无奈；第（2）组，“凡是……都要……”，有对叶圣陶先生提出写话主张的深重的苦心的理解，也有对“拿笔的人”的殷切的期望。 设计意图：通过对重点字词的赏析，培养学生探究课文语言和把握作者情感态度的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解□分析综合 鉴赏评价□表达应用 探究 来源：根据《作业本》改编
3.感知风格。 叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，是说话，不是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样的“写话”风格吗？请结合课文阐述你对这种风格的看法。 参考答案：叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这种“写话”风格，比如：“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年代初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，用三个短句表达三层意思，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。 设计意图：引导学生关注课文的语言风格，培养学生理解和表达能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 来源：根据教材思考探究改编
拓展性 作业 （选做） 1.课文中写到 “如‘吸烟不好’，‘那个人我不认识’，也是简明自然，现在却几乎都要写‘吸烟不太好’，‘那个人我不太认识’，成为不只累赘，而且违理。像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理为简洁合理，可是竟然很少人肯删”，如果是你，选择删还是不删？请说说理由。 我认为应该 ，因为： 。 参考答案：我认为应该删，“好不好”、“认不认识”都是能确定的，“太”字加在这里既累赘又不合理；我认为不应该删，“太”字表程度，用在这里可以让语气和缓，不会绝对。 设计意图：引导学生多角度关注文中观点，培养学生辩证思考能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 来源：新编
2.课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》，填写阅读卡。 概括主要事件（1）（2）（3）摘抄作者评价（4）（5）
参考答案：（1）文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要描清标点；（2）为普及汉语言文字知识和语文教育教学所做的大量工作；（3）“文革”期间迫于形势不得不应对一些责难和压力，并深切关心朋友们的安危；（4）给吕叔湘先生送书法作品，并为其女文章题诗，待人诚挚；（5）和吕叔湘先生一同避暑和视察的情形等等；作者评价任意摘抄两句即可。 设计意图：进一步体会和把握写人记事文章的写法，将本文学到的阅读方法迁移至课外阅读中，加深学生对叶圣陶先生事迹和品质的认识和理解。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 来源：根据教材积累拓展和《作业本》改编

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