资源简介

部编二下语文园地五教学设计
教学目标：
知识与技能目标：
1、识记生字词，学习偏旁“厂”“穴”
2、积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。
3、理解各种表现笑的词语之间的区别并尝试演一演，能够根据不同语境读出句子不同语气。
过程与方法目标：
运用合作探究的方法引导学生自学自悟。
情感、态度与价值观目标：
培养学生观察、归纳能力，懂得从不同角度看问题，初步具有思辨能力。
教学重难点：给词语分类，归纳同一类词语。区分词语的意思，灵活运用，并体会词语在句子中的作用。
教学过程：
一．谈话导入
师：孩子们，走进第五单元我们学习了几则小故事，并从中收获了很多道理。你能根据插图说出课文题目吗
出示插图，指生说题目。
师：选择你最喜欢的故事，采用这样的句式谈谈你的收获吧！句式：我从故事中，明白了的道理。指生谈收获师：看来只有真正的学习才会有所收获，正如《古今贤文》中告诉我们的：处处留心皆学问，三人同行有我师。齐读。师：生活处处皆学问，一座座知识宝库等着我们去探寻呢！今天的语文园地课就让我们一起探秘闯关，快乐寻宝吧！
[设计意图：上课伊始，教师从课文内容复习开始，并且用闯关的形式，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地探秘，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。]
二．第一关：识字夺旗
1.师：请同学们打开课本68页，自主学习识字加油站部分，不认识的生字词借助拼音多读几遍或请教同桌，力争读准每一个字。全部会读的同学请迅速举起你面前的一面小红旗。 生自主学习识字加油站部分
师：那老师要检验一下同学们自学成果了。谁来挑战？指2生挑战（适时点出“窟窿”的窿字为轻声，单独读时为二声）
2.师：难度加大，去掉拼音，你还认识吗？指生读全班齐读
3.师：难度升级，看这里，去掉小伙伴，只留下生字宝宝，你还会读吗？师出示生字果实宝宝，随机贴黑板师：孩子们，观察一下这些生字宝宝，老师这儿有两棵果树，他们应该生长在不同的果树上，哪位同学试着贴一贴？指生贴师：老师想采访一下你，为什么要这样分？生谈想法师总结：原来我们可以按照偏旁归类识字，这些字的偏旁是？“厂”字旁（跟读），“厂”字旁的字有这些字的偏旁是？“穴”宝盖（跟读），“穴”宝盖的字有
4.师：借助图片和生活常识想一想，“厂”字旁的字和“穴”宝盖的字分别
和什么有关呢？交流“厂”字旁的字师介绍：“厂”象形字，在古代是独立的字，读作“hǎn ”很像突出的岩石，下面可以住人，所以厂字旁的字大多与房屋、处所有关。“穴”也是一个象形字。上面是“宀”表示覆盖物，下面“八”表示洞口。“穴”的本义为土窟窿，地洞。人类还没有房子的时候就住的是洞穴，所以这个部首的字多和孔、洞穴有关。师总结：其实啊，像“厂”字旁“穴”宝盖这样的字就是我们常说的汉字“形旁表义”，也就是说汉字偏旁跟这个字意思密切相关。大家真了不起，在识字夺旗闯关中，不仅识记了汉字，还发现了汉字构字上的奥秘呢！
师：真正的考验开始了，请同学们拿出课堂达标测验单，给同学们2分钟时间完成，请认真审题，做完并进行检查，完成的同学请迅速举起小红旗。订正测试卷答案 全对的同学挥动一下小红旗，恭喜你们，闯关成功，小红旗作为奖品送给大家，听我指令请迅速将小红旗收好放进书洞。
[设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。]
三、第二关：火眼金睛
1、师：请为左边的生字从右边找个朋友，比一比，哪位同学的眼睛最亮。教诲、寻找、伙伴、灾难、明亮、柔软三梯队全班齐读
2、打开课本69页，同学们自由读一读这些词语，借助旁边的提示语，思考一下组成词语的两个字在意思上有什么关系呢？（可以举个例子说一说）其他词语也是这样吗？能不能选择其中一个词语按照这样的句式说一说：我选择的词语是我发现和的意思相近，的意思也和它们差不多。师：这些词语都是由两个意思相近的字组成的，这样的词语称之为近义词语。
3、师：其实像这样的近义词语还有很多，请拿出你们小组生字卡，根据近义词语构词的特点，以小组为单位摆一摆，拼一拼，找朋友组新词，咱们比比哪个小组完成速度最快。哪个小组代表来汇报一下合作的成果？老师建议你这样开头：我们组成的词语有：小组代表交流“团结就是力量”，通过合作，我们拥有了火眼金睛，发现了汉字在构词上的奥秘，恭喜你们闯关成功，掌声送给自己，更要送给和自己并肩作战的队友们。
【设计意图：火眼金睛环节，找朋友组新词，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。通过小组合作根据近义词特点组成新的词语，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。】
四、第三关：演技大比拼
下面，咱们来放松放松，猜个字出示“笑”字汉字演变古希腊哲学家苏格拉底说：可见笑真的很重要，神奇的汉字对于一个“笑”有不同的描述。请同学们看课本68页，字词句运用部分，自由读一读这些描写笑的词语。指生读（适时指导“破涕为笑”中“涕”的读音和意思。）那这些关于笑的词语，你能区分开吗？老师出几个表情，大家猜一猜。（看图片听老师描述，如果你猜到了迅速举起你的手）
A微笑：嘴角微微上扬，眼睛充满笑意。（概括这种笑关注嘴巴、眼睛）微笑可是世界上最美的语言。大家一起微笑一下。（生微笑）嘴角微微上扬，眼睛充满笑意，真美。正因为微笑有着神奇的魔力，所以每年的5月8日为世界的微笑日。做一个爱微笑的人吧，把好心情、正能量传递给你身边的每一个人！好，咱们接着猜。
B眉开眼笑：眉头舒展，眼含笑意(概括这种笑关注眉毛，眼睛)
C哈哈大笑：非常开心发出哈哈笑声(概括这种笑关注嘴巴声音)
D捧腹大笑：用手捂住肚子笑(概括这种笑关注声音 动作)
F笑眯眯：微笑时上下眼皮微微合拢的样子。（概括这种笑关注嘴巴，眼睛）
孩子们，这些描写“笑”的词语多么有画面感啊，其实我们的词语也是有温度有感情的，想要表演好这些描写“笑”的词语，我们就应该在表演的时候注意这两点：
1.关注面部器官眉毛、眼睛、嘴巴。
2.关注声音、动作接下来让我们进入第三关：演技大比拼请同学们从这些描写笑的词语中，选择你喜欢的词语，同桌之间互相演一演，一个表演，一个结合表演要求进行评价，一会儿咱找同学展示。同桌表演交流全班展示看来大家都找到表演的窍门了，那如果把词语放到句子中你会带着表情读吗？同学们哈哈大笑地说：“杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！”同学们怒气冲冲地说：“杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！”同样的一句话，读起来语气不一样，为什么？指生回答。
师：前面提示语不同，读人物的语气也就不一样呢！我们在读文章时就应该格外留意这样的提示语，这样才能读出恰当的语气。这样的朗读方法你学会了吗？小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我......我过不去。”老师和颜悦色地说：“看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。”指生读
师：看，咱们的提示语妙处真多呢！它不仅告诉我们这句话是谁说的，还可以告诉我们人物说话时的动作神态语气呢！因此，我们在平时说话、写话时可以尝试运用上这样的带有动作神态等的胖胖提示语。咱们试试？仔细观察是关键哦
情境一：请看老师，老师要说话了。老师 说：“你是一个好孩子。” （老师做动作 摸着孩子的头 笑着说）
情境二： 下午放学回家了，妈妈喊你写作业了，妈妈会怎么说这句话呢？她有什么样的表情？她有动作吗？ 妈妈说：“快去写作业吧！”
【设计意图：抓住不同 “笑”的区别，并能总结演好“笑”的词语的要点，并能够引导学生演好“笑”的不同表现形式。运用多样的形式激发学生的兴趣，直观的图片更容易引导学生走人枯燥的知识的学习当中，指导他们读句子时，教他们通过重点词语来体会说话人的心情，从而明白用什么样的语气、语调来读，并且引导学生留心观察学会运用。】
孩子们，美好的时光总是短暂的，却又是让人留恋的，从这节探秘闯关表现中，老师感受到了大家求知的快乐，惊讶于你们的聪明才智，其实母语中的宝藏不仅蕴藏在字中，词中，句子中，还藏在文章中呢，课后请同学们选择自己喜欢的方式阅读《好天气和坏天气》这篇文章，思考：你从文章中读懂了什么道理呢？如果在读文章的过程中想象一下人物的动作、神态补充上恰当的提示语，读一读，演一演，定会让这篇文章大放异彩！

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