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统编版语文四年级下册《绿》第二课时教学设计
【核心目标】
1.反复朗读，感受诗人的独特表达。
2.通过对比阅读，进一步感受诗歌语言的特点。
3.背诵课文。
【教学过程】
（一）复习导入
同学们，昨天我们学习了第十课《绿》的第1、2、3小节，透过诗人艾青丰富的想象，优美的文笔，我们感受到了春天无处不在的绿，绿的色彩丰富，有墨绿、浅绿、嫩绿，等等，自然界里的风、雨、水、阳光也都是绿色的。让我再来读读诗歌的第1、2、3小节，感受绿色之多，绿色的奇特，也感受诗人丰富的想象吧。
生自由读1、2、3小节。
（二）感受静态之绿
1.今天，让我们继续走进诗歌。请你再读一读诗歌4、5小节，你觉得这首诗歌中还有哪里想象丰富，让人觉得奇特？我们来听听这位同学吧。
师评。
2.请同学们也来读读诗歌的第4小节，边读边圈一圈这一小节中出现的动词。
同学们，你们肯定找到动词了吧？有：集中、挤、重叠、交叉。如果漏掉的同学赶快补一补吧。
3.同学们，读着这个小节，从这些动词中，你感受到了什么呀？
师评。
4.你还有什么要补充的吗？
师小结：你太棒了，还会从修辞手法上来读诗，不仅读懂了这里运用了“拟人”的修辞，还从这些“动词”中，感受到了它们充满着生机，值得大家学习。
5.春天，大自然的一切都充满了绿意。请你也来想象一下这一幅画面，然后来说一说“所有的绿集中起来”的情境吧？
交流：你想象到了怎样的画面呢，我们来听听这两位同学。
小结：小朋友，你们真厉害，跟随着诗人展开丰富的想象，也成了小诗人了！让我们再来美美地读一读第四小节吧。
6.仿写推进阅读
（三）感受动态之绿
1.请你再读读诗歌，你觉得这首诗歌中还有哪里想象也很丰富，让人觉得奇特？
出示：第五小结
师：诗人的想象力是奇特的，当静态的“绿”动起来的时候，也是很奇特的。请同学们把“动态”这两个字写在第五小节的旁边。写完以后，请你再读一读这个小节，说说你的感受。
师小结：是呀，春风吹又生，所有的绿色让这个世界充满了生长的力量，充满了新的希望。你们读着诗，还能读出诗人的情感，老师不禁要向你们竖起大拇指了！
2.现在就让我们一起来读一读，读出动态之绿的神奇，动态之绿的生机，读出诗人的喜爱和赞美。
3.同学们艾青笔下的绿，通过他丰富的想象力，写出了绿的多，绿的美，绿的静，也写出了绿的动。他把对绿的赞美藏在这些字里行间，让我们一起把整首诗歌连起来读一读，感受绿的美丽，感受春天的生机，也感受诗人的情感。
配乐自读
（四）对比阅读
1.同学们，艾青笔下的“绿”，给我们留下很多的想象空间。其实，很多的有名的作家写过“绿”。著名作家宗璞也曾经写过一篇优美的游记散文《西湖漫笔》里面有很大的篇幅写了西湖的绿。让我们来也来读一读，比一比，宗璞描写的绿又给你带来了怎么样的感受？
出示：阅读链接 我们请一位同学先来读读这一段，同学们也可以一起跟着读一读，边读边想一想：宗璞描写的林隐的绿给你怎么样的感受？
师小结。
2.宗璞在文章就这样写到：“几天中我领略了两个字，一个是“绿”，只凭这一点，已使我流连忘返。”这样的绿色和艾青爷爷的笔下有相似，绿的丰富，绿得奇特，沁入人心。
其实，在宗璞的《西湖漫笔》中，写绿的段落其实还不止这一段。
补充出示：
艾笔写绿，宗璞也写绿，你觉得他俩在描写的时候又有什么不同吗？请你们读一读，思考思考。
师评：同学们，你们真会读书，既读出两篇文章的相同之处：写绿的多，绿的美，也读出了两位作者的相同情感，他们喜爱绿，赞美绿，还读出了诗歌与散文的不同之处。如果我们的阅读，经常用这样“比较”的方法，你肯定会有很大的收获的。
（五）作业：
1.同学们，今天我们学完了诗歌《绿》，还对比了宗璞笔下的“绿”，让我们感受到了艾青通过自己丰富的想象，赞美了绿的色彩之多，赞美了绿的色彩之美，同时也赞美了春天的勃勃生机，让我们深切感受到了诗人对春天的热爱。现在请大家自由背一背诗歌吧，争取把它背出来！
2.同学们，如果你们还没有背出，也不要着急，下课以后还可以再背背熟。现在就让我们打开语文课堂作业本，先请同学们自主完成第二大题。
(六)课内重点练习设计
1.随堂练笔：
读一读，写一写，用上拟人、反问的修辞手法仿写句子。
哪 没有 ？
哪 没有 ？
哪 没有 ？
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统编版语文 四下
10.绿
10.绿
好像绿色的墨水瓶倒翻了
到处是绿的……
绿色的世界
春天来了
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇；
墨绿
浅绿
嫩绿
翠绿
淡绿
粉绿
绿的丰富
看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？
墨绿的（ ）
松树
浅绿的（ ）
幸运草
嫩绿的（ ）
小草
翠绿的（ ）
树叶
淡绿的（ ）
新芽
粉绿的（ ）
湖水
绿指大自然景象
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
自学提示：
轻轻读诗歌第4、5小节，你觉得哪里想象
丰富，让人觉得奇特？
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起；
哪些词语可以看出绿的很密集？
绿的密集
生机勃勃
朗读指导（课后第1题）
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起；
语速放慢，声调上扬，“所有”要重读，“集中”“挤在”“重叠”“交叉”几个动词要重读、慢读，读出“绿”的动态美。
··
··
··
··
··
所有的绿集中起来，
校园里，大树（挨 ）在一起，
公园里，（ ）（ ）在一起，
（ ），（ ）（ ）在一起，
……
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
绿的形态
比喻，使事物形象，生动，突出特点。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
绿的形态
所有的事物都在一起摆动，给你什么感受？
生机勃勃
诗人对绿的喜爱与赞美，对生机勃 勃的生命的喜爱和赞美
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇。
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
10.绿
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？结合“阅读链接”说说。（课后第3题）
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
——宗璞 《西湖漫记》
宗璞用笔把自己看到的绿色景物用生动的语言表达了出来，而艾青则侧重于让我们产生想象。
zōng pú
到处是绿
对绿和生命的赞美和喜爱
绿
绿的丰富
绿的宽广
绿的密集
总写
分写
结构梳理
绿的形态
一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎
是从树梢一直绿到了地下。走近看时，原来是树身上布满了绿茸茸
的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿荫荫的苏堤，更加绿了几分。
有的青苔，形状也很有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞，有
的整片看来，布局宛然，如同一幅青绿山水。这种绿苔，给我的印
象是坚忍不拔，不知当初苏公对它们印象怎样。
在花港观鱼，看到了又一种绿。那是满地的新荷，圆圆的绿叶，
或亭亭立于水上，或婉转靠在水面，只觉得一种蓬勃的生机，跳跃
满池。绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳嫩枝，那样
鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。荷叶，
则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出
来的茁壮的生命力，是一样的。
分散
凌乱
一碧千里
翠色欲流
……
课后挑战
课后挑战
课后挑战
同学们，再见！
谢谢
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