资源简介

正阳县第一实验学校八年级音乐下册教案（形成）
课 题 c小调第五（命运）交响曲 课时安排 1
主备人 审批人
教学目标
通过欣赏贝多芬创作的《c小调第五命运交响曲》第一乐章，体会贝多芬所陈述的人类与命运搏斗的思想、意志和精神。
通过欣赏使学生了解古典音乐的基本特征。
3、在感受《命运交响曲》第一乐章的音乐中，学生的情感得到感染与熏陶，并乐于参与音乐的体验。
教学重难点
重点：欣赏乐曲第一乐章。
难点：理解音乐作品的情感与主旨。
教学过程
（一）谈话导入
1.先请大家聆听一段音频，来听听这是哪位音乐大师的作品？
展示六年级语文课曾出现过的有关贝多芬的图片,播放学生熟悉的贝多芬作品《献给爱丽丝》音乐片断 。
2.师:这是我们熟悉的乐曲和小学六年级曾见过的图片,那么谁能说出图片中人物的名字和乐曲名字吗 (人物名字:贝多芬)
师：贝多芬《命运交响曲》可以说是交响曲创作中的一部典范之作，因为它是迄今为止，全世界每年演出场次最多的一部交响乐作品。
（二）了解作曲者
路德维希·凡·贝多芬（1770—1827）德国著名的作曲家和音乐家，维也纳古典乐派代表人物之一,是“集古典主义之大成，开浪漫主义之先河”的伟大音乐家。他创作的作品对音乐发展有着深远的影响。
他的作品对世界音乐的发展有着非常深远的影响，因此被尊称为乐圣，在世界交响音乐界，有着极其崇高的地位。代表作品有：9部交响曲、5部钢琴协奏曲、32首钢琴奏鸣曲等。著名作品有交响乐《英雄》（第三交响曲）、《命运交响曲》（第五交响曲）、《田园交响曲》（第六交响曲）、《合唱》（第九交响曲，其中著名乐段《欢乐颂》在第四乐章），钢琴奏鸣曲《悲怆》、《月光》、《暴风雨》、《热情》、《幻想》，弦乐四重奏《大赋格》等。
个性添加
（三）整体欣赏,初步感受
聆听并思考:你想到了什么,能否用几个词语表达你的感受
(命运与希望,抗争与胜利,压抑与悲愤,雄壮有力与热情冲动)
感受两个主题并会哼唱主题旋律
师：你从哪句旋律感觉到贝多芬在和命运作斗争？这个命运是好是坏？对于这个这个主题动机，贝多芬是这样说的：“命运就是这样来敲门的”。我们一起来把这个命运主题来唱一下。
1、命运主题乐谱:03 33 | 1 — | 02 22 | 7 — | ……(命运在敲门。)
2、指导学生视唱。（要求力度强，并伴以敲门的动作）
第二主题充满温馨的抒情旋律，抒发了贝多芬对美好生活的向往、憧憬和追求。我们把这个主题命名为英雄。
3、英雄主题乐谱:5 1 | 7 1 | 2 6 | 6 5 | ……(对美好生活的憧憬。)
4、指导学生视唱。
5、思考：两个主题音乐在旋律、节奏、力度上有什么区别
命运主题:力度很强，旋律果断有力、冲击力强,节奏急促。
英雄主题:力度柔和，旋律抒情优美,节奏舒缓。6、播放 《c小调第五(命运)交响曲》第一乐章的呈示部,并引导进行学生分析,认识主题对比。
乐曲开始没有铺垫,急促奏出了一个斩钉截铁、果断有力而威严的命运主题,作为黑暗势力的概括,暴虐专制的象征。这个主题贯穿整部交响曲,以富于动力性冲击的形象,推动着乐曲不断向前发展,使矛盾冲突体现得更加鲜明、突出。
简洁的过渡:05 55 | 1 2 | 5 — |……用圆号响亮地吹起进军的号角,它引来明媚如歌的英雄主题。
命运主题过后,出现了与之形成对比的英雄主题。这是主题纯朴而亲切、温暖而安祥,仿佛从命运的阴霾中透射出一线阳光,照亮了通向光明的彼岸。)
（五）知识拓展
师:同学们,今天我们欣赏的交响乐的曲作者贝多芬是欧洲十八世纪古典乐派三个代表人物之一,在这一时期,为交响曲作出杰出贡献的还有两位音乐家,他们和贝多芬一起被人们称为维也纳“三杰”。你们想知道另两人是谁吗
(海顿、莫扎特)
（六）小结
贝多芬那勇于探索的精神,克服疾病的顽强作风和对创作一丝不苟的态度,与不平命运不屈不挠斗争的顽强意志与精神,都成为后世学习的楷模。我们要树立坚强的意志,有勇气有信心战胜一切困难。学会做人,并完善自己的人格和品行。实现自己的理想和信念,并为之努力奋斗。
板书设计
命运交响曲
贝多芬
教 学 反 思(共15张PPT)
聆听音频，
猜猜这是哪位音乐大师的作品？
音乐家相册
德国作曲家、钢琴家、指挥家。维也纳古典乐派代表人物之一。代表作品有：9部交响曲、5部钢琴协奏曲、32首钢琴奏鸣曲等。
Ludwig van Beethoven
贝多芬1770-1827
人教版八年级下册第三单元西乐撷英（一）
c小调第五（命运）交响曲
第一乐章
整体欣赏,初步感受
聆听并思考:你想到了什么,能否用几个词语表达你的感受
主题旋律
副主题旋律
你知道贝多芬与《月光奏鸣曲》的故事吗？
下课！
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主题
1=E星
紧张、不安地
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副部主题
1=E星
优美、抒情地
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两百多年前德国有一个音乐家叫贝多芬

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