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《十几减几（信息窗3）》教学建议
信息窗3——喂海豚
该信息窗呈现的是小亮和小新两位小朋友来到海豚池边用小鱼喂海豚的场景。图中包含的主要信息有：小亮买了14条鱼，喂了6条；小新买了12条鱼，喂了3条。根据这些信息可以提出“小亮还剩几条鱼”、“小新还剩几条鱼”的问题，引入对“十几减6、5、4、3、2”的退位减法口算方法的探索。
教学时，可以继续承接逛公园的话题，通过多媒体或者挂图出示该情境，也可以让学生看图编故事，了解图中所包含的信息，再引导学生根据信息提出有价值的数学问题。
“你说我讲”中有1个红点问题和1个绿点问题。红点问题是探索“十几减6”的口算方法。绿点问题是探索“十几减3”的口算方法。
红点问题是：“小亮还剩几条鱼？”教材提供了学生可能出现的两种解决问题的方法：方法一是6＋8＝14，14－6＝8；方法二是1O－6＝4，4＋4＝8。
教学时，教师可以先借助学生提出的问题“小亮还剩几条鱼”，引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息？学生找到数学信息后，独立列算式。教师再继续引导学生思考为什么用减法计算，把计算和解决问题进一步结合起来，突出对算式意义的理解。然后，教师提出问题：“14－6等于多少呢？”引导学生联系前面学习“十几减9”、“十几减8”的经验进行思考，并先后在小组内、班内交流算法。交流时，要指导学生简述计算过程，借机简化思维程序，促使学生逐步形成算法的自动化。
绿点问题是：“小新还剩几条鱼？”可以参照红点的教学策略进行，交流时重点让学生交流列式的理由和计算的方法。
需要注意的是，本窗还承载着“十几减5、4、2”的口算方法的教学，所以当红点和绿点教学完成后，教师应引导学生运用迁移完成“十几减5、4、2”计算方法的探索学习。
“自主练习”第1题是用“十几减几”的知识解决实际问题的题目。练习时，可以让学生说说图中的信息，提出问题，再列出算式。其中图一是“十几减4”的题目，重点让学生说说口算方法。两道题包含的数量关系都是：和－一个加数＝另一个加数。要引导学生进一步体会减法的意义。
第2题是“十几减几”的口算练习题。先让学生独立计算，再交流算法及结果。
第3题是看图计算题。此题的作用一方面使学生进一步体会加减法之间的关系，另一方面引导学生用“想加算减”的方法计算退位减法。练习时，可以先让学生独立列式计算，然后让学生交流算法。
第4题是20以内进位加法和退位减法的混合口算题。教师可以进行适当补充，做成口算卡片，经常采取“快速抢答”、“小组竞赛”等多种形式，让学生反复练习，以逐步达到正确、迅速地口算的要求。
第5题是用“十几减几”的知识解决实际问题的题目。练习时，可以先让学生说说图意，并找到图中的信息，提出问题，再列出算式。如果学生出现列式困难，可以画出形如第一题的示意图，帮助他们理解数量关系。
第6题通过两个小朋友抽卡片说算式的活动，引导学生进行口算练习。练习前，先准备好两组数字卡片：一组卡片是2～9，另一组卡片是11～18。教师要说明白活动规则：同桌每人持一组不同的卡片，然后各自从中抽取一张，根据两个数列出减法算式，谁抢答得快谁胜。活动形式可以是同桌两人比赛，也可以是小组之间对抗赛。
第7题是比较大小的练习，目的是发展学生灵活计算的能力，培养学生解决问题的策略。此题可以先让学生独立完成，然后交流订正，并让学生说说自己的做法。
第8题是减法的综合练习题，旨在培养学生计算的技巧和多种解决问题的策略。练习时，可以先让学生尝试选择，然后具体说说自己选数的过程是怎么想的。
第9题是连线题。小朋友手里拿着带有算式的环，物品上标有得数。教学时可以引导学生先计算出算式的得数，再连线。注意没有和“14－6”得数相等的物品。
第10题提供了一幅少先队员植树的情境图。图中提供了4组信息。练习时，让学生先独立观察画面，了解图中所提供的信息，然后通过对问题的思考，选择合适的信息解决问题，并让学生说说为什么这样算。如“还要栽多少棵树”需要从要栽的棵数里面去掉已经栽了的棵数，在理解数量关系的基础上列出算式解决问题，从而进一步提高学生应用加减法解决问题的能力。
第11题是以表格形式呈现信息的练习题。练习时，先让学生根据表格填空并完整地说一说每一个问题，如：有6个篮球、8个足球，一共有多少个球？再引导学生列式，口算得数。交流时，重点引导学生说说选择怎样的口算方法。
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