资源简介

第一节 陆地与海洋的分布
教学目标
知识与技能
l ．运用地图和数据说出全球海陆面积比例，描述海陆分布特点。
2 ．能在地图上识别出大陆、岛屿、半岛、群岛。
3 ．在地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。
4 ．培养学生运用已有知识进行探索和自主学习的能力。
过程与方法
l ．尝试运用地图、地球仪，通过运用比较、概括等思维过程，理解海陆分布的基本情况。
2 ．通过读图、绘图、填图、拼图等多种途径，在学生头脑中形成有关七大洲、四大洋的地理表象。
3 ．尝试运用已获得的大陆、半岛、海峡等地理概念，对世界地形图其他实例做出判断。
情感态度与价值观
1．要求学生学会在地图上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力，激发学生热爱人类的家园 ― 地球的感情。
2．通过对“地球”、“水球”的讨论，培养学生热爱科学，积极探索自然世界奥秘的精神。
3．培养学生学习地理的兴趣，树立科学的人地观及可持续发展的观念。
教学重点 ,
1 ．全球海陆分布特点及海陆面积比例。
2 ．掌握七大洲、四大洋的地理分布和概况。
教学难点
七大洲、四大洋的地理分布。
教学过程：
【学习主题一：地球？水球？】
知识准备：
1 ．赤道把地球平分为两半球：赤道以北为 半球，赤道以南为 半球。
2 . 20°W 以东到 160°E 为 半球， 20°w 以西到 160°E 为 半球。
1 ．根据以上的半球图，比较各半球海陆面积的大小：
( l ）南北半球对比，陆地主要集中在 半球，而 半球的海洋面积比较广阔。
( 2 ）东西半球对比，陆地主要集中在 半球，而 半球的海洋面积比较广阔。
( 3 ）任意半球中，陆地面积 海洋面积。（填“ > ”或“ < " )
( 4 ）但是北极周围却是 ，而南极周围却是 （陆地、海洋）。
2 ．从地球仪上也能看出，世界海陆分布 （均匀、很不均匀）。地球的海陆分布状况可以根据人们的计算，概括为分海洋（ % ) ，分陆地（ % ）。
【学习主题一：七大洲和四大洋】
知识准备：
1 ．在地图上找出五条重要纬线： ( 0°）、 ( 23 . 5 °N )、＿ ( 23 . 5°S）、（ 66 . 5°N）和（ 66 . 5°S）。
2 ．五带的划分：南北回归线之间是＿带，北极圈以内是＿内是带。南极圈以内是 带。
1 ．读图认识大陆、半岛、岛屿、海、海峡、洋等地理事物。
( l ）读下图，图中字母代表不同的地理事物，将它们对号入座，用线连接。
( 2 ）区分大洲、大陆、岛屿、半岛。
大陆
面积 的陆地， 面环海。
世界最小的大陆是 。
岛屿
面积 的陆地， 面环海。
世界最小的岛屿是 。
半岛
陆地伸进海洋的凸出部分， 面环海。
世界最小的半岛是 。
大洲
______和它周围的 合起来。
最大的洲是 。
( 3 ）区分洋、海、海峡。
洋
海洋的 （中心边缘）部分，离大陆较 （远、近）。
例： 。
海
海洋的 （中心边缘）部分，离大陆较 （远、近）。
例： 。
海峡
是沟通两个海洋的狭窄水道。
例： 。
2 ．读图和填图，认识七大洲和四大洋的位置和特点。
难点学法指导：
1 ．记忆七大洲的轮廓、形状。用最简多边形把七大洲的形状表现出来。 2 ．经纬线法。在图中标明特殊纬线和经线。 3 ．东西半球法。分别就东西半球看七大洲和四大洋的分布。 4 ．相对位置法。找出各大洲、大洋相部的大洲和大洋。
( l ）在上图中填写七大洲、四大洋的名称。其中面积最大的大洲是，面积最小的大洲是_____；面积最大的大洋是______，面积最小的大洋是______（填名称）。
( 2 ）分界线：
① 亚洲与欧洲之间的界线是____山、____河、______山、____海峡。
② 亚洲与非洲之间的界线是_____运河。（在图、上用色笔把该运河标注出来）
③ 北美洲与南美洲之间的界线是______运河。（在图上用色笔把该运河标注出来）
④ 亚洲与北美洲主要以＿海峡为界。
( 3 ）在图上画出赤道、南北回归线、南北极圈。观察并回答问题。
① 大洲。
．赤道穿过的有哪些大洲？．初子午线穿过哪些大洲？．哪些大洲没有热带？
．完全在北半球的大洲有哪些？．东半球主要有哪些大洲？
．西半球主要有哪些大洲？．环绕北冰洋的大洲有哪几个？
② 大洋。
．赤道穿过的有哪些大洋？．完全在北半球的大洲有哪些？．东半球主要有哪些大洋？．环绕南极洲的大洋有哪几个？
③ 世界上纬度最高的大洲和大洋分别是什么？
④ 跨经度最多的大洲和大洋分别是什么？
3 ．探索与发现。
( l ）用概率的数学方法探索世界海陆分布。先把地球仪上的“地球”拆下，然后随意地把“地球”抛向上空，让地球仪转动，当用手接住“地球”后，注意观察你右手大拇指的位置是在了陆地上，还是按在了海洋上。
( 2 ）各大洲的名称及相关英文名称，把七大洲的英文名称填入世界地图中。
( 3 ）各大洋的名称及相关英文名称，把四大洋的英文名称填入世界地图中。
板书设计
第一节陆地和海洋的分布
一、地球？水球？
1.全球海陆分布比例
2.七分海洋，三分陆地
二、七大洲
1.大洲、大陆、岛屿、半岛的概念
2．七大洲：名称及分布
3．洲际分界线
三、四大洋
1．洋、海、海峡的概念
2．四大洋的名称及分布
课后记：
第三节 海洋与陆地的变迁
教学目标
知识与能力
l．用实例说明海陆的变化，包括各种不同的作用。
2．正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，并能对照“六大板块示意图”与“世界地形图”和“世界火山、地震分布图”解释世界闻名山系、海洋和世界主要火山、地震带的分布与板块运动的关系。
3．通过对海陆变迁及大陆分离的若干证据的分析，培养学生感知、实验、分析、归纳、表达等能力。
过程与方法
l．注重观察、发现、分析、判断、实例检验这一学习方法的培养，实现从重结果向重过程转变。
2．培养学生灵活运用读图、活动、实验等多种方式获取信息，实现从单一认知方式向多无认知方式转变。
情感态度与价值观。
l．通过海陆变迁的实例，树立海陆是不断变化的唯物主义科学观点，并正确认识人与自然的辩证关系。
2．利用“大陆漂移假说”的创立，培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神和为探索真理而百折不挠、勇于献身的精神，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。
3．利用板块运动培养学生辩证唯物主义观念。
教学重点
地球表面的海陆变迁。
教学难点
举例说明地球表面海陆处在不断的运动和变化之中。
教学过程：
导入新课：我国地理工作者在喜马拉雅山考察时，发现岩石中含有鱼、海螺、海藻等海洋生物的化石。为什么能够在高山之巅发现海洋生物的化石呢？请同学们畅所欲言，发表自己独到的见解。（学生争先恐后的发表自己的看法。）同学们都各抒己见，哪些同学的观点比较准确呢？相信通过今天的学习，同学们会有一个比较一致的看法。下面我们一起来学习第三节 《 海洋与陆地的变迁 》 。
由学生讲述成语“沧海桑田”的故事。教师说明沧海桑田的原意就是指海陆变迁，可见，陆陆的变迁早在古代就已经被人们所觉察和认识。在地球上，沧海变成桑田，桑田又变为沧海的实例有许多。
（投影几幅实例图。）提问：请同学们看所显示的图，分组讨论以下问题：
( 1 ）为什么在雄伟的喜马拉雅山上会出现海洋生物化石？
( 2 ）为什么在我国东部海底会出现古河流及水井等人类活动的遗迹？
( 3 ）荷兰的围海造陆说明什么问题？
( 4 ）请同学们再举出一些例子说明海陆变迁。（如台湾海峡的变化；塔里木盆地的变化等。）
在学生回答的基础上，教师总结：喜马拉雅山发现海洋生物化石是由子地壳的变动；我国东部海底出现人类活动的遗迹是由于海平面的升降；荷兰的围海造陆说明人类活动也会引起海陆的变化。
海陆变迁是处在不断的变化过程，也就是地球上海陆轮廓是不断变化的。地壳的变动和海平面的升降，是造成海陆变迁的主要原因。
提问：海洋、陆地是如何变迁的？学生带着问题阅读“活动” : “魏格纳与大陆漂移假说”。
要求同学们观察课本图 3 ．巧“大陆漂移假说示意图”中南美洲、非洲凸凹部分有什么特点。
学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合。
教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的。他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说 ― 大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。
学生活动： ① 把学生分组，每组一套辅助教具 ― 七大洲的轮廓图片。
② 比赛：哪厂组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好。
③ 提示学生可参照课文图 3 . 16 “大陆漂移示意图” , 2 亿年前的大陆一 6500 万年前的大陆。现在的大陆。
活动目的：一方面培养学生仔细观察的能力，识记七大洲、四大洋；另一方面让学生感受发现的喜悦和成功来之不易。在活动中，启发学生探究发现的兴趣，进而得出结论：魏格纳的假说是有科学依据的，是可信的。
思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？在魏格纳提出“大陆漂移假说”后， 196l 年和 1962 年，美国的迪茨和赫茨提出了“海底扩张说”。在此基础上， 1968 年法国地质学家勒皮顺等人首创“板块构造学说”，现已成为最流行的地球科学新理论。该学说较好地解释了世界火山、地震等现象发生和分布的成因。
小组探究交流：
1 ．读课本 P . 42 图 3 . 17 “六大板块的划分及运动示意图”与课本 P . 43 图 3 . 18 “世界火山和地震带分布图”回答下题：
( l ）读下图写出板块的名称： A ．______板块； B ．_______板块； C ._______板块； D ．______板块； E . ________板块； F . _______ 板块。
( 2 ）读图填写下表。
所在板块
主要大洲
亚欧板块
非洲板块
美洲板块
南极洲板块
印度洋板块
太平洋板块
2 ．根据课本 P . 42 图 3 . 17 “六大板块的划分及运动示意图”中的箭头表示，试着找找板块之间的交界地带的两种运动形式，并用板块运动分析下列世界著名山脉、裂谷的成因。
( l ）第一种是相互碰撞（运动方向相对）的板块边界，常形成________, 例如：
右图①处的喜马拉雅山脉是_______板块和______板块相对运动，相互挤压形成。
右图②处的阿尔卑斯山脉是_______板块和______板块相对运动，相互挤压形成。
右图③处的科迪勒拉山系是______板块、______板块和______板块相互挤压形成。
( 2 ）第二种是相互张裂（运动方向相离）的板块边界，常形成_____，例如：
右图④处的红海是____板块和_____板块相反运动形成的。
4 ．中国、日本和英国哪个国家是多地震的国家？为什么？
学生课前收集著名火山或地震（如日本富士山、中国唐山大地震、汉川地震等）及其所造成损失的数据资料或图片，在班上进行交流。
假如发生地震，我们该怎么做才对呢？看图 P . 44 活动，分组讨论。让学生通过讨论地震来临时的自救和互救方式，增强灾害意识和生命意识。
学习小结： ① 地球表层由六大板块组成； ② 六大板块在不断运动着； ③ 板块内部比较稳定，板块边缘地壳比较活跃，多火山、娥震： ④ 全球有两大火山地震带，即环太平洋火山地震带和地中海一喜马拉雅山火山地震带。
板书设计
一、海陆的变迁的主要原因
1 ．地壳变动 2 ．海平面的升降
二、认识火山、地震
1 ．地球表层由六大板块组成
2 ．六大板块在不断运动着
3 ．板块内部比较稳定，板块边缘地壳比较活跃，多火山、地震
4 ．全球有两大火山地震带，即环太平洋火山地震带、地中海一喜马拉稚山火山地震带
课后记：
第二节 等高线与地形图
教学目标
1 ．知识与技能。
( l ）在图上判断海拔和相对高度。
( 2 ）了解等高线地形图的制作。
( 3 ）等高线地形图的判读及应用。
( 4 ）在等高线地形图上识别山地中的五种基本形态的特点。
( 5 ）在等高线地形图上识别陆地五种基本地形及其特点。
( 6 ）能够绘制简单的地形剖面图。
2 ．过程与方法。
在绘图过程中，通过教师指点、小组互动合作等形式，学会搜集、查阅资料并进行整理、加工的方法，建立起地理事物空间方位概念。
3 ．情感态度与价值观。
( 1 ）激发学生学习地形图的积极性和自觉性。
( 2 ）培养积极向上的人生观、价值观。
教学重点
等高线地形图的判读及应用。
教学难点
在等高线地形图上识别各种地形。
教学过程
［导入新课］（由图例所示地图导人）我们认识的这些地图，都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？ ― 这就是本节课要重点讨论的“等高线与地形图。”（课件板书）
［自学］结合图 3 . 9 自学 P . 35 文字，理解以下几个概念： ① 绝对高度； ② 相对高度； ③ 等高线。
［板书］（一）海拔和相对高度
（课件展示：海拔和相对高度示意图）
1 ．什么是海拔？并指认甲、乙两点的海拔高度。
2 ．强调海拔的参照物是海平面。
3 ．什么是相对高度？并指认甲、乙两点的相对高度。
4 . （课件展示：珠穆朗玛峰及其海拔示意图）登山者攀登世界最高峰 ― 珠穆朗玛峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。大本营海拔高度是 6600米，珠峰海拔 8844 米，问它们间的相对高度为多少？（口算： 2244 米）这就是登山者要攀登的高度。
5 ．你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠峰？（磨炼人的意志，培养人的吃苦精神，实现人类挑战极限、征服自然的愿望等。）
［板书］（二）等高线
1 ．什么是等高线？
2 ．展示山体模型，理解：等高线是海拔高度相同的点连接成的闭合曲线，在平面上的投影。
3 . （课件演示）等高线的绘制、等高线地形图与剖面图的对应关系、辅助线的使用规则、等高线疏密与坡度陡缓的关系。
( l ）出示类似山体的实体（土豆），请两个同学到讲台上切割不同海拔高度的等高线。
( 2 ）再请一个同学协助老师在黑板上绘制实体的等高线地形图，标出海拔高度值（假设）。
( 3 ）根据等高线地形图绘制剖面图： ① 首先根据实体绘制剖面图的等高距。 ② 绘制剖面线。 ③ 学生观察分析：剖面线与等高线相交就会引一条辅助线，并且高度值一一对应。 ④ 将剖面图上各点，用平滑的曲线连接。 ⑤ 设置错误，学生纠错。
重点提醒：由于山顶还有一部分不够一个等高距，切记不能犯类似错误，画成平头山顶。
（四）在等高线地形图上估算某个地点的高程
在黑板上绘制的等高线地形图上，画出点 A 和点 B ，估算这两点的高程。（如果难以理解，可以作辅助线，将点对应到剖面图，即可估算出这个点的高程）
（五）山体不同部位的等高线形态示意图
（课件展示）
a ）山顶：等高线高度值从中心向四周渐小。如：富士山。
b ）山脊：像牛、马、羊等的背脊。等高线从高处向低处凸出。如：秦岭。不由得联想到苏轼绝句 《 题西林壁 》 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”
c ）山谷：两侧是高山的中间低地或洼地。等高线从低处向高处凸出。举例：李白的著名诗句 《 望天门山 》 “天门中断楚江开，碧水东流至此回。”描述的就是非常奇特的山谷。
d ）鞍部：像驼峰的中间低地，马鞍状。
e ）陡崖：非常险峻的地形，等高线在此处重叠成一条线。
（课件图片）
（六）总结知识
等高线地形图之歌：等高线，海拔出，山峰之处有标注；陡坡密，缓坡疏，两山之间是鞍部；下弯脊，上弯谷，悬崖就在相交处。
（七）巩固与练习
1．山体模型展示，指认不同部位的地形。
2．出示自制教具，（用彩色吸塑纸做成彩色等高线地形图，一种颜色作成一层等高线，把它们用线穿起来。）首先请同学认读，然后从平面提起来，在学生头脑中建立把平面图想象成立体图形的形象依据。
3．（课件展示）一张复杂的地形图．请同学判诗她形。
（八）分层设色地形图
按照越高越亮或越高越暗的原则，在不同的等高线之间，着上不同的颜色，可以一目了然的看出地面的高低形态和海底的起伏状况。（课件过渡到分层设色地形图）
板书设计
等高线与地形图
海拔
相对高度
等高线
等深线
课后记：

展开更多......

收起↑