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第四节 ― 保护大气环境
教学目标
知识与技能
1知道目前世界范围内的典型环境问题。
2认识环境问题产生的原因。
3了解环境问题的影响。
过程与方法
培养学生分析、归纳有关地理事物的能力。
情感态度与价值观
l培养学生合作探究的精神。
2学习通过讨论、汇报、提问等方法表达自己的看法和成果，并与同学交流的学习方法。培养学生正确的人地观和可持续发展观。
教学重点
掌握环境问题的类型和产生原因。
教学难点
理解环境问题的产生原因。
教学课时：1课时
教学过程：
[创设情景，导入新课] [播放视频]“我们美好的家园”、“被污染的地球”。
[大家谈]请问同学们看完这两段视频材料以后，对此有何感想？（学生发言）
[教师引导]从视频材料中我们深深为我们美好的家园而赞叹，到处充满着新鲜的空气，满眼醉人的绿色，山是青色的，水是清澈而碧蓝。可是再看看被我们的自私和贪婪伤害的满目疮痰的地球，这就是我们，要的结果吗？而最终恶果又将会由谁品尝？这正是我们今天要关注的话题。
[合作探究]探究任务：温室效应、臭氧层空洞和酸雨产生的原因、危害以及“治疗方案”。
分组：
1 ，把全班分为 3 大组， 9 个小组，每小组约 6 个人。
2 ．各组选择自己感兴趣的主题进行探究。
3 、以大组为单位进行合作探究学习比赛（评价表略）。
自主、合作探究
1 ．学生阅读课本和所收集的补充材料，并进行自主思考。
2 ．小组成员交流学习各自课前收集的有关资料。
3 ．小组成员进行讨论，并及时记录、整理，形成集体意见，作好发言准备。
（合作探究中老师来回走动观察或参加部分小组的讨论、交流）
[汇报评价]根据各组的实际表现，通过学生自评、小组互评、老师点评，最后评选合作探究学习最佳团队。（评价内容：对问题的理解如何？提出问题的能力如何？发言的积极性和条理性如何？合作学习的表现如何？…… ）
[归纳，悠结]从刚才同学们的发言中，我们为我们的地球和人类的命运而担忧。人类被称为高等动物，有与其他生命不一样的宝贵的东西：我们的灵魂。希望人类能好好反省自己的行为，好好爱护我们的家园。
在此同时，我们家乡这些年经济发展了，而大批工厂的聚集也带来了相应的环境问题。也请同学们联系我们的家乡的实际，思考在我们家乡已经出现和将要面临的环境问题。运用这节课中学习到的东西为我们的家出谋划策。
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第四节保护大气环境
大气污染― 全球性环境问题
1 ．大气污染的类型：温室效应、臭氧层被破坏、酸雨危害
2 ．大气污染的危害
第一节 天气和天气预报
教学目标
知识与技能
l．知道天气和气候的区别。
2．识别常用的天气符号。
3．识记部分当地的灾害性天气的预警信号。
过程与方法
l．能在生活中正确区分和使用天气和气候这两个术语。
2．能看懂简单的天气预报图。
情感态度与价值观
体会天气与人类活动是息息相关的。
教学重点
1．掌握天气与气候概念的区别。
2．熟习天气预报图的使用，识别常用的天气符号。
教学难点
熟习天气预报图的使用，识别常用的天气符号。
教学过程：
［导入] 我有个问题想要请教同学们，这个元旦我要到北京去出差，可我为带什么服装犯了愁，哪个同学能帮帮我，给我参谋一下？（生答略）。
你去过北京吗？（生答略）。
那你怎么知道我需要带单衣去呢？（生答略）。
在去之前，我买好了车票，准备好了必需品，还要关注一下什么？哪个同学能帮帮我？（生答略）。
好，我知道了，还要关注天气预报。天气和气候和我们每个人都息息相关，因此探讨气变化规律，对人类是很重要的。
［承转过渡]今天我们一起来学习与每个人密切相关的天气和气候。
［投影]天气预报（建议最好是本地的天气预报）
今天晚上到明天，晴转多云，偏北风二级，最高气温 21 ℃ ，最低气温 17 ℃ 。请同学们注意这则天气消息传达了哪些具体内容？你能说说天气的概念吗？
［学生活动] 根据当天的天气状况和已经了解的天气预报的内容请同学们描述天气的概念。（同位交流）
［教师讲述]天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态，可以用阴、晴、冷、热，风力大、小等来描述。从同学们的回答看，我们不难知道天气有两个特点：
学生总结：时间短、变化快。
尝试举例子说明天气的这两个特点。
［小组讨论]同学们举例。
［教师提问]谁能说说，天气的变化与人类有什么密切的关系？
晴天对人有什么好处？哪些事情可在晴天做？（户外活动、晒衣等。）
下雨能给人类带来什么好处？下雨又能给人类带来什么害处或不便？下雨时，人们必须保护什么东西不被雨淋？（露天存放的用品等。）
下雪能给人带来什么好处？下雪能给人带来什么害处或不便？暴风雪来临前，农民必须做什么？（防霜冻）
孩子们在雪天喜欢做什么？下雪的时候，应该注意什么？（不要滑倒、摔伤；不要追跑打闹，要注意交通安全。）
大风能给人类带来什么好处？大风又能给人类带来什么害处？
大雾、冰雹、雷电能给人类带来什么害处？
［教师小结] 通过以上讨论，我们知道了天气的变化与人类有密切的关系。所以，观察天气，努力探究天气变化的秘密，掌握天气变化的规律，是非常重要的。现在我们国家许多地方以及全世界各地都建立了气象台、气象站、气象联络网，许多气象工作者日夜不停地监测天气的变化，每天准确地预报天气变化的情况，使人们更好地工作、学习。
［承转过渡]了解天气对我们的实际生活、工作都有很重要的作用，一般可以通过哪些途径知道呢？
［学生回答]手机、电话（拨打 12121 ）、观察（看云识天气）、收看天气预报 … …
播放中央电视台的天气预报视频，要求同学们仔细观察播报顺序、内容。
［教师设疑］ 请同学们看 P . 53 天气预报流程图，思考和了解天气预报的制作过程，待会请最快完成的小组上来为我们演示。
[小组讨论]
[学生回答]探测系统 ― 信息处理 ― 预报系统 ― 气象服务。
[承转过渡] 刚才我们已经对天气预报的制作有了初步的认识，现在我们来学习做一名合格的天气预报员。请看屏幕上这张投影“城市天气预报图”，你能从这幅图中知道广州现在的天气吗？武汉？上海？
[投影]城市天气预报图。
[小组讨论]
[教师讲述] 第一个条件就是要学会看天气符号，现在给大家时间熟悉常用的天气符号，然后让一些做得又快又好的同学上来完成屏幕上的练习。
（常见天气符号与风向示意图投影片）在天气图中，为了更直观便捷地显示不同的天气状况，人们为之设计了一些符号。（学生辨认天气符号；老师提醒学生注意：风向是指风来的方句，天气预报中风力较小时一般不在图中表示。）
[学生活动]雷阵雨（）大雪（）阴（）北东风（）雾（）晴（ )
[教师设疑]都做对了吗？有不对的地方请其他同学上来改正。
[教师讲述]我们已经基本熟悉夭气符号了，请同学们再看看屏幕上这幅城市天气预报图，我们进行一次比赛看哪一组的天气预报员能以较标准的普通话准确地预报各城市的天气。
[学生活动]请你仿照投影片内容作本地区的天气预报，其他同学认真听，看是否有问题并进行适当的补充。（注意天气预报用语及与当时天气状况的基本吻合）
[教师小结] 通过刚才的比赛可以看出我们班的大部分同学对于这一节课的内容掌握的挺好，以下我们重温一下这节课的内容。
[课后活动]请同学们收看一次中央电视台晚间天气预报。
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第一节天气和天气预报
一、天气与生活息息相关
二、天气与气候
1 ．天气：一个地方短时间内风雨、冷热、阴晴等大气状况。
2 ．气候：一个地方多年的天气平均状况。
三、天气预报
1 ．天气预报流程
2 ．常用天气符号
课后记：
第三节 ― 世界的主要气候类型
教学目标
知识与技能
l掌握世界主要气候类型。
2知道热带气候和亚热带气候类型的主要气候特征和差异。
过程与方法
学会通过分析图表得出几类气候类型的特征的方法。
情感态度与价值观
认识到气候的差异是导致各地景观差异的重要原因。
教学重点
知道热带气候和亚热带气候类型的主要气候特征和差异。
教学难点
各类气候特征存在差异的原因。
教学课时：2课时
教学过程：
【第一课时】
[导入新课]用幻灯机放映四张图片： ① 南极洲的企鹅。 ② 非洲草原地区的长颈鹿。、 ③ 中国海南岛风光。 ④ 圣诞老人乘坐雪橇，在冰天雪地中驰骋。
[教师提问]这些图片反映了怎样的自然环境，与当地的气候有什么关系？
[教师讲述]我们的地球在不同的纬度地带获得的太阳热量不同，由此可将地球表面的气候划分为热带、温带、寒带。实际上，各地气候还受其他很多因素的影响，千差万别，风光各异。同在终年高温地区，由于降水差异，可有四种不同的气候类型。请同学们看图 4 . 11 ，看世界上有哪些主要气候类型，每一种气候类型分布在什么地方？继续观察图 4 . 11 ，以小组竞赛的方式完成表格 ― 热带、温带和寒带的主要气候类型。
（给学生看四幅热带气候类型的景观图，边引导、启发，边讲解。）
给学生看两种亚热带树木的叶子，让学生观察有何区别。
常绿阔叶林 ― 樟树叶。
常绿硬叶林 ― 毛竹叶、按树叶等。
亚热带气候
主要分布地区
气候特征
亚热季风气候
欧亚大陆东南部
夏季高温多雨，冬季低温少雨
地中海气候
亚热带大陆西岸
夏季炎热干燥，冬季温和多雨
给学生观看温带落叶阔叶林、温带草原的景观图。
温带气候
主要分布地区
气候特征
温带季风气候
亚洲东部温带地区
夏热多雨，冬冷干燥
温带海洋气候
温带大陆西部
冬温夏凉，各月降水均匀
温带大陆气候
欧亚、北美大陆内部
冬冷夏热，降水稀少
温带邻近寒带的地区称亚寒带。包括苔原气候、冰原气候。北纬 500 一 700 之间的大陆，是亚寒带分布的主要地区。冬季漫长严寒，夏季短促温暖，地面潮湿，分布有大片的针叶林。
[教师设疑]请同学们看大屏幕，观察世界地形图，并对照图 4 . 11 ，看高原山地气候分布在哪些地方？
[学生回答]高原山地气候主要分布在我国的青藏高原、非洲的埃塞俄比亚高原和北美洲的落墓山脉附近。
[承转过渡]学们观察得很仔细，说得非常清楚。这一节课的训练，同学们学会了从图上获取知识的方法以及各地理要素间的相互影响、相互联系。以下我们详细了解热带气候类型和亚热带气候类型。
[教师讲述]热带气候带分布在赤道气候带与回归线之间，太阳高度仍然很高，常年高温，四季不明显，年平均气温在 20 ℃ 以上，最冷月气温在巧 ℃ 一 18 ℃ 之间，年较差可大到 12 ℃ 。晴朗干燥时气温还可高于赤道。最高温度可达 43 ℃ 以上。
[教师设疑]请同学们认真比较图 4 . 13 、图 4 ．巧，判断比尔马、伊基托斯分别属于哪种气候类型？具有什么气候特征？
[学生活动]
[教师引导分析] ( l ）比尔马属于那种气候类型？（热带沙漠景观）
( 2 ）从气温曲线中看，热带沙漠气候的气温最大值最小值分别在哪一月？还有什么特征？从气温曲线中看，热带雨林气候的气温最大值最小值分别在哪一月？还有什么特征？
热带沙漠气候气温最大值在 7 月，夏季普遍高温；气温最小值在 1 月，气温一般不低于 10 ℃ ，全年高温。
热带雨林气候的气温最大值在10月，夏季普遍高温；气温最小值在 4 月，全年平均气温皆不低于 26 ℃ ，全年高温。
( 3 ）为什么伊基托斯气温最大值会出现在 10 月而不是在 7 月？看看世界地图册，找找看，伊基托斯在哪个纬度？
伊基托斯在南半球，气温最大值在十月，是南半球的夏半年。
( 4 ）从降水柱状图看，热带沙漠气候最大值最小值分别在哪一月？还有什么特征？从降水柱状图看，热带雨林气候的降水量最大值最小值分别在哪一月？还有什么特征？
热带沙漠气候全年降水稀少，气候干燥。
热带雨林气候的降水量最大值在 3 月，最小值在 7 月，全年降水丰富。
( 5 ）可不可以用四个字分别概括热带沙漠气候和热带雨林气候的特征？热带沙漠气候炎热干燥；热带雨林气候高温多雨。
[承转过渡]看来热带沙漠果真是热情如火，而热带雨林气候高温多雨。那么这两种较为极端的气候类型相应形成了怎样的景观呢？现在我们跟着屏幕一起感受一下。
［播放视频］“热情的热带沙漠”、“热带雨林景观”。
［承转过渡］看完这两个视频我们可以感受到在不同的气候条件下气候景观是如此的不同。以下我们再来了解另外一种气候类型：亚热带气候类型。请同学们根据 P . 64 页的表格看看在亚欧大陆东岸的上海和在亚欧大陆西岸的马拉加的气候有什么不同，完成 P . 64 页的活动。
［教师引导分析］ ( l ）两地分别属于哪种气候类型？两地的年平均气温和年降水量是多少？
上海：亚热带季风气候；马拉加：地中海气候。上海的年平均气温是巧． 3 ℃ ，年降水量是 1142mm ；马拉加的年平均气温是 18 . 6 ℃ ，年降水量是 599mm 。
( 2 ）两地的降水分别在哪个季节较多，哪个季节较少？两地的 1 月份平均气温都在多少摄氏度以上？
上海雨季在夏季，旱季在冬季。马拉加雨季在冬季，旱季在夏季。上海一月平均气温在 3 . 3 ℃ 以上；马拉加一月平均气温在 12 . 3 ℃ 以上。
( 3 ）从以上分析可以得出两地气候特征有什么差异？两地的降水有明显的差异，上海降水量最多的季节在夏季，而马拉加降水量最多的季节在冬季。
( 4 ）上海和马拉加大致在同一纬度上，但为什么会产生这样的差异？上海和马拉加的海陆位置不同，上海处于大陆的东岸而马拉加处于大陆的西岸。
［小结］从以上分析可以看出虽然同是热带和亚热带气候类型但是由于各种因素而导致各地气候千差万别，到底各地气候为什么有这些差异？与什么因素有关？我们下一节课继续学习。
【第二课时】
[创设情景］课前播放热带雨林、热带草原、温带海洋性气候、温带季风和亚热带常绿阔叶林气候的冬季景观视频或者图片。
从刚才的短片和图片中，我们了解了在这个丰富多彩的世界中，每个地区的气候都有着或大或小的差异，那么什么是影响气候的主要因素，下面我们一起来作一次深入的学习。
[教师设疑]同学们，从刚才的短片和图片中我们已经对 P . 65 页中提到的温带季风气候、温带海洋性气候有了初步的认识，现在请大家认真地读图 4 . 17 ，完成活动 1 的第一小题。请同学们在完成活动的同时思考活动 1 的第二小题：是什么因素导致这几个地区的气候有这样的差异？
[学生活动] 在此过程中教师应走到各小组中尽量引导学生通过图表小结规律。
［教师引导］ ( l ）首先看伦敦，从图 4 . 18 的气温曲线看，曲线最高点也就是气温最大值是在哪一月？ ( 7 月）
( 2 ）从图 4 . 18 的降水量柱状图看，降水量最大值在哪一个月？（一年中的降水较均匀）
( 3 ）再看乌兰巴托，从图 4 . 19 的气温曲线看，曲线最高点也就是气温最大值是在哪一月？ ( 7 月）
( 4 ）从图 4 . 19 的降水量柱状图看，降水量最大值在哪一个月？ ( 7 月）
( 5 ）再看北京，从图 4 . 20 的气温曲线看，曲线最高点也就是气温最大值是在哪一月？ ( 7 月）
( 6 ）从图 4 . 20 的降水量柱状图看，降水量最大值在哪一个月？ ( 7 月）
( 7 ）从以上分析伦敦，也即温带海洋性气候与乌兰巴托、北京的温带大陆性气候和温带季风气候有何不同？
（温带海洋性气候冬温夏凉降水平均；温带大陆性气候冬长寒，夏短凉，降水少，较差大；温带季风气候夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。）
( 8 ）为什么会有这种差异？注意它们所处的海陆位置有什么不同？
（伦敦由于位于大陆的西岸，纬度较高，深受海洋影响，年较差较小，为温带海洋性气候。北京在三者中纬度最低，位于大陆东岸，距海较近，属温带季风气候。而乌兰巴托由于深居内陆，难以受到海洋影响，而易受北方冷空气影响，年较差大，为大陆性气候。）
[承转过渡］从活动 1 的分析中我们认识到气候的形成会受到距离海洋远近的影响。影响到地区的气候差异呢？请同学们看活动 2 的问题。
［教师引导分析］活动 2 以孟买和摩尔曼斯克两个城市做比较。
( l ）两个城市在气温和降水方面有什么差异？
（孟买终年高温，旱、雨两季明显；摩尔曼斯克冬冷夏凉，降水量少，还有没有哪些因素会气温的年较差大。）
(2 ）请同学们看看世界地图，找出这两个城市，想想造成这些差异的原因是什么？（纬度位置）
[承转过渡]分析得很不错，答到点子上了。那么请同学们再看下一种情况。
[教师引导分析]同学们应该爬过山吧？（是）
山上的气候和山下一样吗？（不一样）
唐代诗人是这样描述的（人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 … … ）同学们知道其中的含义吗？
山上的桃花开放的时间比起山下的要晚是什么原因？（气候差异）
为什么气候有这么大的差异？想想山上和山下有哪方面的差距？（海拔）
［教师小结］通过利用地图和地方降水量气温曲线图的分析，我们可以得出气候由于距离海洋远近、纬度位置以及海拔高度的差异会导致地区间的气候有较大的差异。
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第三节世界主要气候类型
一、世界气候类型的分布
1 ．主要气候类型
2 ．热带气候类型：热带沙漠气候炎热干燥；热带雨林气候高温多雨
3 ．亚热带气候类型：亚热带季风气候夏季炎热多雨；地中海气候冬季温和多雨，夏季炎热干燥
二、影响气候的主要因素：纬度位置、海陆位置、海拔高度
三、人类活动和气候
课后记：
第二节 气温和降水
教学目标
知识与技能
l使学生了解气温日变化、月变化。
2使学生明确大气受热的原因和水陆受热的不同。
3使学生认识热带、温带、寒带气温年变化的不同特点。
4使学生掌握全球气温分布规律。
过程与方法
1使学生初步掌握气温和降水的观测方法及有关气温降水量数值的一些计算方法。
2通过数据分析培养抽象概括现象规律的能力。
情感态度与价值观
认识到天气现象的产生和变化体现着自然界的规律的，应以科学的态度对待。
教学重点、难点
气温的年变化、世界气温分布规律。
教学课时： 课时
教学过程：
【第一课时】
［引入新课］从上一节所讲天气与气候的概念中，我们知道组成气候的要素有气温、降水和风等。
［教师讲述］ 同学们有没有听说过这样一句顺口溜：早穿皮袄午披纱，围着火炉吃西瓜？（没有）
这句顺口溜说的是新疆地区的天气情况，它说明了新疆地区的天气有什么特点？提示气温的变化方面。（气温变化大）的确，一天的气温有着明显的差异。那么气温在一天的什么时刻达到最大值？什么时刻达到最小值？（午后：大约 14 : 00 气温达一天最大值；日出前后：气温达一天的最小值。）如何测量一天的气温呢？（利用百叶箱中的温度计）
［播放视频］气象观测员测量气温的短片。
［提问］ 百叶箱是什么颜色的？为什么？（白色，反射阳光）
［提问］日常说今天的气温多少度，这是指一天中气温的最高值、最低值、还是日均温？（日均温）日均温怎样计算呢？（给出一组数据： 2 时、 8 时、 14 时、 20 时的气温， 4 次气温数相加除以 4 )
［提问］一天中气温最高值最低相差多少，即气温日较差，这又是怎么样计算得来的？（最高值一最低值）
［教师讲述］不仅在一天中气温有最高的时刻和最低的时刻，而且在一年中也有气温最高月和气温最低月的时候。同学们，请根据你的生活经验和前面学过的知识，填写下表。
气温最高月
气温最低月
南半球
1月
7月
北半球
7月
1月
［教师提问］ 一年中气温最高月北半球出现在几月份？ ( 7 月）为什么？（太阳直射在北半球）南半球气温最高月出现在几月份？ ( 1 月）为什么？（太阳直射在南半球）
北半球气温最低月出现在几月份？ ( 1 月）为什么？（太阳直射在南半球）南半球气温最低月出现在几月份？（请看课文“世界年平均气温分布图”）那么年平均气温是怎样计算出来的？（一年中 12 个月的平均气温相加除以 12 ）月平均气温又怎样计算呢？（该月每天的日均温相加除该月的天数）
［承转过渡］以上所讲的气温日变化、月变化、年变化都是从同一个地方气温的时间变化来说的，现在我们还从气温的空间分布来认识地球上不同纬度的地方的气温具有什么特点。
［教师讲述］我们要知道各个地方年平均气温的状况，就需要用等温线来表示。什么叫做等温线？请在 《 世界气温的分布 》 小标题中找出什么叫等温线（齐声朗读一遍） , “人们根据世界各地的气象记录，把气温相同的点，在地图上用线连起来，这叫等温线”。把这句话用笔勾出来，再根据这句话，请学生在台前试画一个等温线图。
［教师说明］画出的等温线体现了： ① 等温线大体上与纬线相平行； ② 同纬度上的各地气温相同； ③ 不同纬度上的各地气温高低不同。
［教师提问］读“世界年平均气温的分布图”，引导读图回答： ( l ）看气温从赤道向两极有什么变化规律？
第一步，请在图上找出赤道；
第二步，由赤道向两极方向依次观察，北半球 20 ℃ 等温线和南半球 20 ℃ 等温线，北半球和南半球 10 ℃ 、 0 ℃ 等温线；
第三步，找出气温分布规律：世界气温从低纬度向极地逐渐降低。
［提问］刚才读图你发现纬度高低与气温高低有什么关系吗？（纬度低、气温高；纬度高、气温低）
［提问］这样，气温分布随纬度变化的规律是什么原因形成的呢？（各纬度获得太阳光热多少不同）
( 2 ）同纬度的海洋和陆地气温是否相同？（沿北半球 10 ℃ 等温线，在太平洋和欧洲陆地上各固定一点 A 、 B ，用红纸剪两个大圆点贴出，然后用长米尺以其中一点的纬线作标准）
［提问］A 点纬度高，应当气温低， B 点比 A 点纬度低，应当气温高，但为什么 A 、 B 两地气温却都是 10 ℃ 呢？（提示：这两地一位于海洋，一位于陆地）
［提问］这说明气温高低除受纬度影响外，还受什么因素影响呢？（海陆位置的影响）
( 3 ）处在同纬度的高原山地与平原低地的气温是否相同？
［提问］夏季，很多人上庐山避暑，这是为什么？（山上凉快，即气温低）
［讲述］海拔每升高 100 米，气温约降低 0 . 6 ℃ 。
( 4 ）等温线密集的地区和等温线稀疏的地区谁的气温差异大？
［讲述］等温线密集的地区气温差异大。
板书设计第二节气温和降水
一、气温及其变化
1 ．气温日变化：陆地最高温： 14 时；最低温：日出前后。
2 ．气温年变化：北半球：月平均最高温： 7 月；月平均最低温： 1 月；南半球相反。
3 ．气温在空间分布上的变化
A ．一般情况下，在同一地点，海拔每升高 100 米，气温大约下降 0．6摄氏度。
B．世界气温从低纬度向极地逐渐降低
C ．受海陆位置的影响，内陆气温比近海岸地区气温高。
【第二课时】
［引入新课］在前面的学习中，我们已经知道影响气候的有两个主要要素：气温和降水。气温已经学过了，这节课我们就来学习降水。
［教师提问］ 同学们想一想，大气降水有哪些形式？（降水、降雪、冰雹等。）
［教师讲述］这几种降水形式同学们都见过了吗？（没有）在广东长大的同学几乎看不到下雪了，那下雪感觉如何呢？现在我们一起来感受一下。
［视频投影］北方下雪的情景。
［教师讲述］不管哪一种形式的降水，总之，大气中一定要含有水汽。那么大气中的水汽是从哪儿来的呢？请大家看屏幕这个动画“小水滴的旅行”。
［动画投影］
［教师设疑］看了刚才的动画大家知道湿衣服晾在室外，过一段时间就干了，衣服中的水分到哪去了吗？（蒸发后变成水汽进入大气中。）海洋、河流、湖泊以及土壤和掉物等在太阳照射下蒸发或蒸腾的水汽，进入到大气中，这就是大气中水汽的主要来源。
［教师设疑］那么上升了的水汽怎样形成降雨？我们请一位同学上来给我们做个实验。
［实验活动］ 海绵吸水
( l ）让学生自己倒水，并提示学生注意观察海绵吸水量是有一定限度的，从而领悟“饱和”的含义。
( 2 ）让学生再多倒一点水，看看会出现什么现象（水溢出），这表明已超过了海绵的吸水量，或者说超过了饱和。
［教师设疑］在学生操作实验过程中让学生思考以下问题：
( l ）冬天，在室内对着玻璃窗呵一口气，玻璃窗会出现什么现象？为什么？（呵气中的水汽变成了小水滴，这是因为玻璃上的温度低，水汽遇冷凝结）
( 2 ）如果空气上升，它的气温是升高还是降低？
（在对流层大气中，即大约离地面 8 一 18 千米以下的高度，气温随高度的升高而降低。） ［教师讲述］从刚才的实验可以看出当水汽达到饱和时要是气温下降的话，空气中的水汽就会超过了饱和，也会像海绵一样把过量的水分溢出，附着在空气中的尘埃上，凝结成许多的小水滴，这就是我们经常看到的云和雾。
［投影］ 水汽上升 ― 冷却凝结 ― 云层增厚 ― 降水。
［承转过渡］ 降水降落到地面后，又怎样知道降水的多少呢？
［学生回答］ 降水量是利用雨量器来测定的。（说明雨量器的使用方法，然后说明什么是日降水量、月降水量、年降水量、年平均降水量。）
［承转过渡］既然大家已经知道降水量的计算方法，请同学们完成 P . 59 页的活动。注意一句图表右侧的读图技巧读图完成问题。
［学生活动］
［承转过渡］从刚才的活动可以看到，通过读降水量柱状图我们就可以清晰地了解一个地方的降水量变化。那么怎样把降水量和气温的状况绘制到图表中？让我们通过 P . 60 页的活动一起学习绘制气温年变化曲线和降水量柱状图。
（教师应以一月份的均温和降水的数据示范图表绘制的方法，然后让学生用 5 分钟时间绘制，在学生活动期间教师可走到学生中间观察学生的情况，等学生完成后将做得好的同学的图表用实物投影仪投影共同评价，强调绘制技巧。）
［承转过渡］通过对世界各地降水量的测定，发现有的地方降水多，有的地方降水少，接下来我们了解降水的世界分布。
［投影］等降水量线 P . 61 图 4 . 10 （首先说明什么叫等降水量线：把降水量相同的地点，在地图上用线连起来，就成为等降水量线。再请学生看（（世界降水量的分布挂图 》 。先看到图例，然后在老师的引导下看图，了解世界降水的分布。）
［教师设疑］在这幅图中有 A 和 B 、 C 和 D 四点，这四个地方的年降水量有什么差异呢？
［学生回答］ A ．赤道附近地带降水多，两极地区降水少。 B ．南北回归线两侧大陆西岸降水少，大陆东岸降水多。 C ．中纬度地带，近海迎风地区降水多，内陆降水少。
［承转过渡］以上对世界各地降水多少的分析是指各地年降水量的不同，实际上每个地方一年中各月、各季降水的多少也不一样。那么，就我们广东而言，降水较多的在哪个季节？较少的又在哪个季节？
［学生回答］ 夏季降水较多，冬季降水较少。
板书设计
二、降水及其变化
1 ．降水的形式
2 ．降水量的测量
3 ．降水量的时间分布
( l ）北半球降水量最高值的季节：夏季
( 2 ）北半球降水量最低值的季节：冬季
4 ．降水量的空间分布
( 1 ）赤道附近地带降水多，两极地区降水少
( 2 ）南北回归线两侧大陆西岸降水少，大陆东岸降水多
( 3 ）中纬度地带，近海迎风地区降水多，内陆降水少
课后记：

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