资源简介

化学式与化合价（第4课时）教学设计
【三维目标】
知识与技能
了解相对分子质量的定义；
根据化学式能计算其相对分子质量、物质组成元素的质量比、物质中某元素的质量分数。
过程与方法
通过课前分组活动预习，培养学生学会运用观察、分析、概括等处理信息的方法；
通过课堂的练习训练，培养学生的解题能力，提高解题技巧。
情感态度与价值观
通过分组合作学习，培养学生人际交流能力，提高团队合作精神；
结合日常物品，培养学生联系生活、学以致用的能力。
【教学重点】
物质相对分子质量、物质组成元素的质量比、物质中某元素的质量分数的计算
【教学难点】
分析物质的微观构成，利用化学式的相关计算
【教学方法】
任务驱动法：
课前布置预习任务活动，并要求分工合作，制定竞争机制，以此驱动学生完成。
练习法：
本节课难点是计算，所以通过练习来突破难点。
直观演示法：
由于物质的微观构成是抽象的，学生无法想象和理解，因此，我利用原子和分子的模型，直观演示物质的宏观组成和微观构成。
引导探究法：
引导学生观察、分析，归纳出计算的公式和方法。
【教学过程】
一、课前布置小组预习任务活动
每个小组完成预习任务，分工合作，组长组织整合。
设计意图：有课前的预习和查阅资料，学生对本节内容有所了解，并能事先发现问题，在课堂上能有针对性的进行学习和探讨。
二、创设情境，导入新课
元素种类和原子个数的判断
【展示药品“达菲”】如右图所示：
例：莽草酸（化学式：C7H10O3）是制取抗流感“达菲”的原料：求
①莽草酸中含 种元素？
②莽草酸分子中C、H、O的原子个数比为 。
[练习]《学考》P44:5（1）（2）、6（1）
三、回顾旧知，做好铺垫
1、回顾相对原子质量的定义；
2、提问水的化学式、水分子由什么构成？学生组装、展示水分子的模型
设计意图：通过展示水分子的模型，学生能更直观地观察水分子的构成，并了解相对分子质量的定义
四、展示活动目录：
1、相对分子质量的定义和计算
2、组成物质的元素质量比
3、物质中某元素的质量分数
五、分组学习、交流讨论（20分钟）
学生通过查阅资料、结合课本P87的相关知识，分组讨论归纳出计算的公式或计算方法，并完成相应的练习，最后由各组代表发言和板书练习题的计算过程，教师和学生共同评分。
设计意图：让学生在合作学习的基础上，学会自学的方法，并通过与他人的讨论和交流，学会解决交流中产生的矛盾，也通过对应的练习题，巩固已学的知识。
活动一：物质的相对分子质量
定义：化学式中各原子的相对原子质量的总和
计算：（相对原子质量 × 原子个数）之和
活动二：组成物质的元素质量比
公式：（相对原子质量 × 原子个数）之比
活动三：某元素的质量分数
公式：
[提升训练]
计算物质中某元素的质量
m(元素)=m(物质) ×该元素质量分数
例题：36g水中含有氧元素的质量是多少？
【板书设计】
课题4 化学式与化合价
有关相对分子质量的计算
相对分子质量的定义：（相对原子质量×原子个数）之和
物质组成元素的质量比：（相对原子质量×原子个数）之比
物质中某元素的质量分数：
4、计算物质中某元素的质量
m(元素)=m(物质) ×该元素质量分数
【教学反思】
本节课内容选自人教版九年级化学上册第四单元课题4《化学式与化合价》第四课时的内容，教材中描述了相对分子质量的定义，展示了相对分子质量和物质组成元素的质量比、物质中某元素的质量分数的计算等。在本节课之前，学生已了解元素符号、化学式和相对原子质量，初步对物质的组成和微观构成有基础的认识，但对物质的宏观组成和微观构成之间的关系有所欠缺，所以在课堂的教学中，我通过学生组装分子模型，来突破学生这一学习难题，而对于有关化学式的计算，我利用学生的活动欲望，对化学存在比较高的兴趣和热情，布置活动任务，让学生在活动中获取知识，提高学习的自信心，从而明白物质的微观构成，在此基础上进一步学习有关化学式的计算，也为下个单元学习利用化学方程式的计算奠定基础。
评课意见：
学生分组活动、合作讨论，效果良好；
对学生进行鼓励式教学，增强学习信心；
借助分子模型，化抽象为具体，让学生更易理解概念，更好掌握本节课知识；
教学教学内容逐层递进，由易到难，有梯度；
建议：
课件中“活动一 相对原子质量”改成“相对分子质量”；
口语上微观粒子的表述要更专业化。

展开更多......

收起↑