资源简介

环保生活小联盟
——垃圾减量研究
活动内容 活动目标
(
综合实践活动设计参考
)
(
10
)
粤教版《综合实践活动》三年级下册第 14-25 页
(
活动准备
)
重点
通过观察与发现，了解垃圾污染形势，进行垃圾减量探究。
学会垃圾分类，掌握垃圾变废为宝的方法。 3.通过社会服务实践，在社区宣传环保理念，带动身边的人加入垃圾减量行动。
难点
垃圾分类法的学习和垃圾变废为宝的应用。
《家庭环保公约》《垃圾减量指南》的制定。
课前准备
了解垃圾污染形势，思考垃圾减量方法。
准备活动所需材料与表格工具。
问题解决
通过观察、发现、探究、实验、游戏、制作、社区服务等多种活动形式，了解垃圾减量的必要性，提高认知能力和服务意识。
责任担当
围绕垃圾减量主题开展服务活动，在社区宣传环保，为环保活动尽一份力，形成环保从我做起的责任感。
价值体认
理解并遵守环保规则，为 “环保宣传员” 的身份感到自豪，初步养成垃圾分类的良好习惯，培养节能环保、热爱生活的态度。
创意物化
通过拟写有创意的环保广告标语，助力环保活动宣传，充分发挥创意，培养创新思维。
(
活动过程
)
一、活动引入
教师以“你印象中的广东是怎样的”问题导入，首先展示“美丽广东”系列图片，再展示“垃圾围城”系列图片，以及广东积极推出垃圾分类等举措破解“垃圾围城”问题的新闻，让学生在“同是广东，为什么会这么不一样”的对比中形成对垃圾污染问题及其如何解决的思考。
二、活动过程
（一）第一课时：“垃圾污染”与“垃圾减量”
【说一说】
教师用提出问题的形式，引导学生回想生活情境。学生可自由发言或小组讨论、交流。
哪里来这么多垃圾？
活动提示：根据学生回答，穿插《2015—2017 各省（区、市）城市生活垃圾产生情况统计图》，了解广东垃圾围城困境。
谁把垃圾清走了？
活动提示：根据学生回答，穿插“城市美容师”环卫工人采访视频，了解乱扔垃圾给别人带来的麻烦和负担。
垃圾污染了什么？
活动提示：根据学生回答，穿插垃圾污染图片，直观感受垃圾给土地、海洋和大气带来的污染。
给谁带来了伤害？
活动提示：根据学生回答，穿插海洋生物因垃圾乱投放而危及生命的图片、人类扔掉的垃圾最终以微粒的形式回到体内的视频，感受垃圾乱投放给生物带来的危害。
【头脑风暴】
教师引导学生通过对以上问题的回答以及小组讨论，围绕“垃圾围城”这一
(
示例：
)主题形成思维导图，思考这一主题包含了哪些方面的问题，从而让学生对这一主题有更丰富、立体的思考，同时也培养学生复杂化思维的能力。
在对垃圾问题进行深入思考的基础上，教师提出活动主题：垃圾污染的形势如此严峻，解决这一问题刻不容缓。解决垃圾污染，要从垃圾减量开始。怎样做到垃圾减量？我们一起来探究吧！
【观察与发现】
观察社区居民（家庭）的垃圾投放情况。
学生在课下分组开展调查活动，并完成《垃圾投放情况观察发现表》。
小组成员
观察对象 观察时间段
每天投放次数 次 第 1 次 克
第 2 次 克
我的发现
【实验探究】
按教材 P22-23 页内容，教师引导学生进行“污水排放量对比实验”。完成实验后，学生根据实验过程和结果，提出结论解释，并提出节源减排的
(
污水排放量对比实验结论（示例）
结论解释：通过实验，我们发现不同的用水习惯对水量的影
响
大
（大
/
不大
）
，因此所产生的污水
排放量也不同。
通过上面实验的研究，我们发现这些生活习惯能有效地节约能源，减少垃圾
的排放量。
使用香皂洗手可以节省用水，减少污水排放。
搓手时关闭水龙头可以节省用水，减少污水排放。
使用香皂洗手、搓手时关闭水龙头，最节省用水。
使用洗手液洗手、搓手时不关闭水龙头，最浪费用水。
)生活小妙招，从而体验良好生活习惯对节约能源、减少垃圾排放量的帮助。
以“污水排放量对比实验”为出发点，引导学生以小组形式进行讨论，从衣食住行多方面探讨垃圾减量的方法。
学生初步完成教材第 17 页的《垃圾减量方法探究表》。
课后请教爸爸妈妈或查阅资料，进一步补充表格。
垃圾减量方法探究表（示例）
生活领域 减少垃圾的方法
衣 购买商品时，尽量选择简单包装； 避免购买不必要的衣物； 不穿的衣物捐赠或回收。
食 外出就餐适量点餐，合理搭配； 剩菜打包带走，避免浪费； 尽量不用一次性餐具； 外出买菜多用环保袋，少用塑料袋。
住 可回收物单独存放回收； 使用可重复利用或可回收的物品； 厉行节约，不浪费生活用品。
行 旅行自带杯子、洗漱用品等； 旅行中各类垃圾分类收集、投放，不随意丢弃。
（二）第二课时：“变废为宝”与“垃圾分类”
【调查汇报会】
学生汇报课下调查成果。
【问题与假设】
(
示例：
问题一：餐厨垃圾是每天都产生的，怎样减少餐厨垃圾？ 问题二：在生活中如何减少污水的排放？
问题三：
塑料包装产生大量无法降解的垃圾，如何防止生活中过度使用塑料？
问题四：
垃圾可以变资源吗？
假设一：餐厨垃圾可以进行分类利用。
假设二：洗手时不一直开着水龙头可以节省很多水，减少污水的排放。假设三：
防止生活中过度使用塑料，可以认真执行“限塑令”。
假设四：
垃圾是放错地方的资源，可以“变废为宝
”
。
)学生根据搜集到的和调查汇报会得知的垃圾减量方法，针对生活中的问题， 提出问题与假设，并完成教材第 18 页的填写。
教师提出活动主题：垃圾减量的方法有很多，从身边小事就能做起，而其中两个垃圾减量的重要途径是——“变废为宝”和“垃圾分类”。
播放“变废为宝”的相关视频，并引出餐厨垃圾的变废为宝活动。
【行动与探究】
活动：餐厨垃圾再利用
引入：教师呈现数据，“一般而言，餐厨垃圾产生量可占城市生活垃圾产生量的 30%至 60%”。教师播放关于餐厨垃圾的相关视频，让学生直观感受餐厨垃圾所造成的浪费，以及给地球带来的负担。引导学生思考，“如果餐厨垃圾能变废为宝，那就好了”。
(
示例：
结论解释：通过实验，我们发现餐厨垃圾
可以
（可以/不可以
）
制作成肥料。
)进行餐厨垃圾再利用实验：以“餐厨垃圾可以变废为宝”为假设，参考教材第 20 至 21 页的内容，进行鸡蛋壳变废为宝实验，观察植物长势、记录， 并得出结论。
活动提示：
教师可引导学生进行拓展，比如实验还可以选用果皮、蔬菜叶等不同的餐厨垃圾做堆肥，进行实验。这样可以更全面地了解并验证餐厨垃圾做肥料的可行性。
【综合应用】
(
示例：
我们每人一天大约会制造
1
千克的垃圾。我们学校共有师生
2000
人，每天
大约会产生
2000
千克的垃圾。如果每人每天能减少
10
的垃圾
（
即
100
克，约
与
2
个鸡蛋等重
）
，每天全校师生可以减少
200
千克垃圾的产生，一年可以减少
73000
千克垃圾，相当于
20 头大象
的重量。
)学生对教材第 23 页“综合应用”部分进行计算，并得出自己的结论。
（三）第三课时：垃圾减量主题宣传进社区
【说一说】
(
示例：
大气污染、水污染、生物性污染、侵占大量土地、垃圾爆炸事故不断发生……
)学生讨论：如果不注意垃圾减量，不断增多的垃圾会对我们的生活造成什么影响？
【社区服务】
“环保公约”进家庭：以小组为单位，制定一份家庭“垃圾减量环保公约”。
活动提示：
三年级的学生如何制定家庭公约？教师可以提供这三个“锦囊”给学生支招。
锦囊妙计一：每个成员都不落。
第一步，召开家庭会议；第二步，规则写得具体；第三步，选出“小法官”。
锦囊妙计二：分出具体方面来。
第一方面，生活习惯；第二方面，精神家园；第三方面，休闲娱乐。
锦囊妙计三：附加部分不能少。
(
垃圾减量家庭环保公约（示例）
家庭成员职责：
把别人的垃圾捡起来。
提醒别人不要做乱扔垃圾等不文明的事情。
以身作则，节能环保。
我们要营造一个干净、环保的家。
要做的事情：
垃圾分类。认识垃圾如何分类，并践行分类。
使用充电电池。购买充电电池及充电器，不仅可减少有害垃圾、节约原
材料，长期下来还能省钱。
捐赠闲置物品。把家中保存较好的闲置物品送到二手店、旧货市场或是
慈善机构。
双面打印。在必要的时候才打印，并选择双面打印。
厨余垃圾堆肥。别把食物残渣全倒掉，可以用它们来堆制肥料，给花草
施肥。
不要做的事情：
1．不用塑料袋。城市填埋垃圾中很大一部分是塑料袋。所以，购物时要自带可重复使用的布袋。
)第一计，合理奖励；第二计，适当惩罚；第三计，签上大名。
(
2
．不用一次性餐具。为满足中国对一次性筷子的需求，每
24
小时就要砍掉
607 亩森林。所以，出门就餐要自带餐具，杜绝使用一次性餐具。
3．不买瓶装水。在家配备饮用水过滤器，并使用可重复使用的水杯，减少购买瓶装水，从而可以减少城市垃圾填埋量。
奖罚：
每周能做到
3
点以上，奖励新书一本。
违反以上规定
1
次，罚打扫卫生
1
次。
家庭成员签名：
年
月
日
)
(
垃圾减量指南（示例）
垃圾减量的总原则：
对自己身边的物品负责，它们也有自己的“生命”，随意丢弃既是浪费，又
污染环境。
一、衣
衣服够用就行，按需购买，不攀比，减少购买。
衣物破了或者鞋子脱胶了，优先修补。实在不行了，再考虑改造成其它
可用物品。最后才选择丢弃。
户外鞋子尽可能买质量比较好的。日常鞋子交替着穿，这样鞋子可以穿
的更久。
积极参加旧衣捐赠公益活动，不太旧但是不适合自己的衣服可以换给其
他人，或者捐出（寻找捐衣渠道，或投入社区捐衣箱
）
；旧的衣服再做改造，如
做成背包、沙包等。
爱自己的衣服，不喜新厌旧。
二、食
尊重食物，尽量光盘，不浪费。
餐馆吃饭尽量少点菜，有剩余时尽量打包。
)“垃圾减量指南”大放送：“宣传小组”制定垃圾减量指南宣传页或小册子，在学校、周边社区派发并讲解，当个小小环保宣传员。
餐馆吃饭、吃面时吃多少要多少，吃不完就主动少要点，不因为自己少要点，就觉得自己亏了。
火锅吃不完的、还没有下锅的菜，先考虑退，不行就考虑带走，或者直接和店家说一声，让他们处理。不要随便倒进锅里浪费掉。
出门自带饭盒和餐具，尽量少使用一次性碗筷，打包时避免用一次性打包盒。
尽量吃本地的、吃当季的食物。
减少点外卖，减少一次性塑料袋和餐具的使用。
对食物负责，新鲜的、易坏的食物优先吃，切莫让食物变质腐烂。三、住
时时注意节约，节约用水、节约用电。莫嫌麻烦。
收集生活废水，屯起来，冲厕所。厨房洗菜、淘米水等不含油的水攒起来用于浇花。
用毛巾和手绢擦手、擦嘴，用废旧毛巾擦桌子等，减少卫生纸的使用。
在家进行垃圾分类。四、行
出远门时，尽量自带生活用品，不随意使用酒店里面的一次性用品。特别是拖鞋、毛巾、一次性洗发露和沐浴露等。
酒店大堂一般都有桶装水，或视水质情况直接烧水喝，减少使用酒店提供的小瓶矿泉水。
出门时自带水杯，少用一次性杯子，买各类饮料时主动用自己的杯子。
日常出门自带水杯及水，减少瓶装矿泉水的购买。
出远门带饭盒、勺子或筷子，不用一次性碗筷。
在飞机上使用自己的餐具，尽量用热餐，不用餐盒；自带小口杯喝饮料或茶水，或者只使用自己的水杯喝水。
在酒店时尽量只使用卫生间的垃圾桶，以避免房间的垃圾袋在只有很少垃圾的情况下被更换。
在景区游玩时，不乱丢垃圾。
出行提前安排好时间，尽量选择公共交通。
“环保广告语”我来说：“广告小组”进行头脑风暴，想出简洁有力的垃圾减量广告语，从我说起，从我做起，小手拉大手，影响家庭、影响身边的人。
活动提示：
学生制订广告语时，教师应提示学生注意以下几点。
广告语要求：语言整洁、句式整齐、音韵和谐。
(
环保广告语（示例）
改变，做更好的自己。
多一个动作，少一份污染。
随手分一分，广东美十分！每“拾”每分，美时美分！
)广告语编拟方法：修辞法（对偶、双关、对比、引用化用名句、比喻、设问）；运用质朴的语言；恰当使用押韵；字词巧妙排列。
评选“环保小卫士”，看看谁在活动中，表现最好、最突出。
3．【反思与改进】
在本次活动过程中，你们遇到了什么困难，最后是怎样解决的？填写在教材第 25 页上。
三、展示与评价
教师可指导学生对活动过程和活动成果进行回顾和记录。学生分组展示小组活动成果，小组之间进行交流。
评一评：教师可引导学生进行评价。（以下为参考表格）
项目 自评 小组评 师评
通过活动，知道 了一些垃圾减量的知识
通过活动，提高了自己的动手 能力
能主动表达自己的观点，并认真倾听队友的 意见
和队友团结合作，完成活动
积极参与活动， 完成自己分担 的任务
四、学生自主活动示例
以上为教材推荐活动示例。教师可根据实际条件和学生兴趣，鼓励学生自主生成或参与新活动，以下为学生自主活动提供示例参考：
活动一：垃圾分类我也会
除了餐厨垃圾，还有很多种类的垃圾。针对“垃圾分类有助于垃圾减量”的问题与假设，教师可引导学生进行信息搜集，了解实行垃圾分类的必要性（阅读垃圾分类相关文件）、实行垃圾分类的必然性（观看垃圾分类好处的相关视频） 和实行垃圾分类的可操作性（观看垃圾分配的科普视频），得出结论，激发学生形成垃圾分类意识。
活动二：垃圾分类快乐游戏
(
垃圾分类游戏规则（示例）
每个乒乓球上印有一种垃圾，请同学们以小组为单位，2 分钟内对“垃圾” 进行分类，正确率最高的成为“环保大王组”。
)进行垃圾分类快乐游戏，用干净的垃圾桶、纸箱、乒乓球等，自制垃圾分类游戏道具，设立游戏规则，学生在游戏中边小组讨论边分析，有利于加深对垃圾分类的印象，从而将分类常识更好地运用到生活当中。
活动提示：
游戏中会出现垃圾分错类的情况，教师针对容易分错类的垃圾，如“树叶也是餐厨垃圾吗”进行讲解释疑（可腐蚀的垃圾都是餐厨垃圾），让学生真正掌握垃圾分类方法。
“垃圾分类快乐游戏”进小区：“游戏小组”制作垃圾分类游戏道具，经小区管理方同意，在小区发动居民参加垃圾分类游戏，以普及垃圾分类知识，减少环境污染。
活动三：环保英语角
播放“垃圾分类”的相关英语视频，让学生了解垃圾分类规则和技巧，掌握“可回收垃圾”“餐厨垃圾”“有害垃圾”和“其他垃圾”的英语表达。(共35张PPT)
粤教版《综合实践活动》三年级上册
考察探究
你印象中的广东是怎样的？
活动引入
广州：广东省会，国际商贸中心
深圳：中国经济中心城市、现代化国际化创新型大都市
这也是广东的另一面……
活动引入
南粤某城市
珠三角某城市
广东中部某城市
城市不断发展，为我们带来了多姿多彩的都市生活，但城市繁华发展的背后，也有着十分严峻的问题。那就是——“垃圾围城”。
越繁华的城市，就越容易受到“垃圾围城”的困扰。
活动引入
同是广东，为什么这么不一样呢？
活动引入
破解垃圾围城，广东在行动
“垃圾污染”与“垃圾减量”
哪里来那么多垃圾？
说一说
活动过程
活动过程
活动过程
活动过程
广东省在2015、2016、2017这三年城市生活垃圾产生量都是第一。
活动过程
比较上面三个表格，你能得出什么结论？和小组同学讨论一下。
谁把垃圾清走了？
说一说
活动过程
环卫工人、清洁工人“吸收”了很多人对于生活当中太多的“不在乎”。
垃圾污染了什么？
说一说
土壤
大气
海洋
活动过程
垃圾给谁带来了伤害？
说一说
被渔网困住的海龟
被塑料袋弄得快窒息了的海鸥
被钢丝勒住，眼含泪水的海豹
活动过程
垃圾给谁带来了伤害？
说一说
人体内的塑料微粒
活动过程
头脑风暴
垃圾围城
垃圾来源
谁清垃圾
垃圾污染
土地
环卫工人
各种住宅小区
对海洋生物的伤害
垃圾伤害
琳琅满目的商场
嘈杂的菜市场
建筑工地
热闹的小吃店
……
志愿者
海洋
大气
对人类的伤害
对植物的伤害
活动过程
1. 观察小区居民垃圾投放情况。
观察与发现
活动过程
垃圾投放情况 观察发现表 小组 观察时间
每天 投放 次数 次 第1次 克 第2次 克 我的 发现 2. 课下分组开展调查活动，并完成《观察发现表》。
实验探究
活动过程
污水排放量对比实验
洗手方案 用水量/克 实验一： 搓手时不关闭水龙头 实验二：
搓手时关闭水龙头
方案A 洗手液
方案B 香皂
实验探究
活动过程
污水排放量对比实验
【结论解释】
通过实验，我们发现不同的用水习惯对水量的影响 （大/不大），因此所产生的污水 。
通过上面实验的研究，我们发现这些生活习惯能有效地节约能源，减少垃圾的排放量。
1. 使用香皂洗手可以节省用水，减少污水排放。
2.
3.
4.
活动过程
垃圾减量方法探究表 生活领域 减少垃圾的方法
衣
食
住
行
“变废为宝”与“垃圾分类”
活动过程
通过查阅资料或者请教爸爸妈妈，你了解到的垃圾减量方法有哪些呢？在班上和大家说一说。
我查到的垃圾减量方法有这些……
问题与假设
活动过程
小链接
一般而言，餐厨垃圾产生量可占城市生活垃圾产生量的30%~60%。
活动过程
行动与探究
活动过程
活动：餐厨垃圾再利用
1. 提出假设：餐厨垃圾可以变废为宝。
2. 实验探究：上网查资料。
3. 实验过程：鸡蛋壳的废物利用。
4. 实验分析。
5. 实验结论：
通过实验，我们发现餐厨垃圾
（可以/不可以）制成肥料。
行动与探究
活动过程
活动：餐厨垃圾再利用
小贴士
实验还可以选用果皮、蔬菜叶等不同的餐厨垃圾做堆肥。
综合应用
我们每人一天大约会制造1千克的垃圾。我们学校共有师生______ 人，每天大约会产生 ______千克的垃圾。如果每人每天能减少10%的垃圾（即100克，约与2个鸡蛋等重），每天全校师生可以减少_______千克垃圾的产生，一年可以减少 千克垃圾，相当于 _________的重量。
活动过程
垃圾减量主题宣传进社区
说一说
如果不注意垃圾减量，垃圾不断增多会对我们的生活造成什么影响？
活动过程
活动过程
“垃圾减量指南”
大放送
垃圾减量
主题宣传进社区
“环保公约”
进家庭
“环保广告语”
我来说
……
评一评，谁是“环保小卫士”！
反思与改进
在本次活动过程中，你们遇到了什么样的困难？最后是怎样解决的？
我们遇到的问题：
我们的解决方法：
我还收获了：
反思与改进
1.提出假设：垃圾分类可实现垃圾减量。
2.分析探究：上网查资料。
3.分析过程：
4.实验结论：
通过分析，我们发现垃圾分类 可以 （可以/不可以）实现垃圾减量。
垃圾分类的必要性。
垃圾分类的必然性。
垃圾分类的可操作性。
垃圾分类我也会
学生自主活动
学生自主活动
该进哪个桶？
垃圾分类快乐游戏
学生自主活动
学生自主活动
不同垃圾的英语表达
可回收垃圾：___________
餐厨垃圾：_____________
有害垃圾：_____________
其他垃圾：_____________
环保英语角
学生自主活动
学生自主活动

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