资源简介

(共27张PPT)
粤教版《综合实践活动》四年级上册
考察探究
地球上最早的生命在水中诞生，没有水就没有生命。人类的生存、发展和进步时刻都离不开水，水是生命之源。
活动引入
看一看
看一看
活动引入
对于水的探究，你还想了解什么？请填入主题轴中。
写一写
写一写
观察与发现
活动过程
全球约有26个国家，约3亿人极度缺水。
预计到2025年，世界上缺水人口将增长一倍，40个国家和地区将面临淡水匮乏。
我国是世界上13个贫水国家之一，淡水资源还不到世界人均水量的 1/4。全国300多个城市缺水,其中108个城市严重缺水。
可利用资源匮乏
活动过程
我国是一个严重缺水国家。海河、辽河、淮河、黄河、松花江、长江和珠江7大江河水系，均受到不同程度的污染。
全国浅层地下水大约有50%的地区遭到一定程度的污染，约一半城市市区的地下水污染比较严重。由于工业废水的肆意排放，导致80%以上的地表水、地下水被污染。
可利用水资源越来越少
活动过程
我们生活中每天都要用水，回想每天生活中有哪些地方要用水，和同学们分享一下吧！
活动过程
洗手、洗脸
洗澡、清洗衣物
浇花、洗车
洗菜、煮饭
如果没有水，后果会很严重，生活将无法进行。将你发现的问题写在下面。
活动过程
1.如果没有水，人会干渴而死。
2.如果没有水，个人卫生不能保证。
3.如果没有水，食物不再美味。
4.如果没有水，空气干燥得无法生存。
5.如果没有水，……
活动过程
问题与假设
主题 研究方向 具体内容 问题
水存在的 地方 海洋、河流、湖泊…… 为什么海洋水不能食用？
动植物体内 动植物体内是否有水分？
水的类型 可食用 四年级学生一天要喝多少水？
不可食用 为什么生水不可食用？
…… …… ……
水与健康
问题一：人类一定不能喝生水吗？
活动过程
小贴士
生水，是指未经消毒和过滤处理的水，如河水、溪水、井水。
问题二：动物和植物体内是否有水分？
问题三：
假设一：动植物体内有水分。
假设二：四年级学生每天每千克体重需要吸收50毫升水才能保证健康。
假设三：
假设四：
行动与探究
活动过程
活动一：探究动植物体内是否有水分
科学探究的第一步是提出问题，并根据问题提出假设。
假设：动物和植物体内有水分
活动过程
活动一：探究动植物体内是否有水分
运动后人会出汗
煮菜不加水，还是可以看到锅里有水
挤压叶片出液汁
进行实验：
活动过程
活动一：探究动植物体内是否有水分
结论：煮菜出的水、人体出的汗、植物叶片的液汁大部分是水分，证明“动植物体内有水分”这个假设是正确的。
行动与探究
活动过程
活动二：探索四年级学生饮水量
回顾自己日常中每天饮用多少水？想一想都可以通过哪些方法得到四年级学生每日所需饮水量的科学数据。
上网查找相关资料或访问医生、科学老师等专业人士的方式都可以获得有用的数据。
上网查找资料需注意
活动过程
选择权威官方资料信息
上网查找资料应关注资料出处来源，选择权威官方的资料信息。
上网查找资料和访问有什么注意事项？
访问问题 1.四年级学生每日要喝多少水？
2.这个饮水数值是怎么得来的？
3.可以用碳酸饮料代替吗？
4.……
活动过程
访问前，应准备访问问题，访问设备，联系访问对象，确定访问时间和地点。
访问后，应对访问资料进行整理。
访问时，应注意礼貌，做好及时记录。
访问专业人士需注意
行动与探究
活动过程
活动三：探究生水的饮用
进行了活动二的探究后，你是否掌握了搜集资料的正确方法呢？自己设计探究活动实践一下！
活动探究
提出假设
反思改进
验证活动
结论解释
活动过程
交流与分享
分组展示考察过程的照片和交流考察结果。
成果展示
请上网查找《中华人民共和国水法》和《中华人民共和国水污染防治法》分别是在哪一年修订，大概了解其内容。
党的十九大报告指出：加快水污染防治。
活动过程
小链接
以小组为单位合作制作一份“水与健康”探究活动手抄报或分工合作撰写一份“水与健康”探究报告。
手抄报范例
制作手抄报，可以把你收集到的资料、活动过程、探究结论、访问照片等内容手抄上去，排成你喜欢的版面。
活动过程
活动过程
关于四年级学生饮水量的探究活动报告 一、问题的提出 二、研究内容 三、研究方法 四、研究过程 类别 内容

五、研究结论 1. 2.
在活动过程中有没有出现新的问题？有哪些需要改进的地方？
反思与改进
我们的反思
活动过程
个人思考：在日常生活中，有没有浪费过水资源的行为？
小组讨论：被污染的河水为什么煮沸也不能饮用？
小组辩论：不少同学喜欢喝饮料不爱喝水，碳酸饮料能否代替日常的饮用水？
活动过程
针对实际水资源情况分组给全校同学写一封“节约用水，从我做起”的倡议书。
活动过程
节约用水，从我做起
倡议书
亲爱的同学们：
水是生命之源，没有水，生命将不复存在，我国是贫水国家之一，但是很多学生
存在不珍惜水资源的行为。
在此，我提出以下节约用水的倡议：
1. 洗完手后，一定要及时关掉水龙头，并关紧。
2. 如果水龙头没有关紧，请随手拧紧。
3. 不能浪费每一滴水，如：打水仗等。
4. 提高水资源利用率。比如，洗完脸的水可以冲厕所，妈妈用过的淘米水可以拖地。
让我们节约用水吧，不能让地球上最后一滴水成为我们的泪水。
倡议人：第三小组
日期：2020年7月1日
活动过程
标题：
1.“倡议书”。
2. 倡议内容+“倡议书”
称呼
正文：
背景和原因
正文：
具体内容和要求
分点具体罗列
结尾：
表示倡议者的希望
署名和日期
设计制作一条关于“节约用水”英语标语。
撰写标语提示
短小精悍
富有吸引力
活动过程
展示与评价
展示考察探究活动过程的照片和成果，分享自己考察与探究过程中的趣事、收获与体会。
秀一秀水的探究——水与健康
活动内容 活动目标
(
综合实践活动设计参考
)
(
第
1
页
)
粤教版《综合实践活动》四年级上册第 56-65 页。
活动准备
重点
认识水资源对动植物的作用；培养珍惜水资源的意识，养成节约用水的习惯。
难点
了解并掌握搜集资料的方法。
课前准备
准备活动用的叶片；搜集有关水的资料； 思考水的作用。
问题解决
通过发现、观察、探究、设计制作等多种学习方式，了解水的重要性，提高搜集资料能力、探究能力、表达能力。
责任担当
通过活动，认识水资源的作用，提高节约用水的意识，培养社会责任感。
价值体认
通过对水与健康的探究活动，知道水对健康的重要性；初步养成珍惜水资源的良好品质。
创意物化
通过设计制作水与健康的创意作品，提高设计能力及创意物化能力。
(
活动过程
)
一、活动引入
教师展示表现水与生命息息相关的主题的视频作为引入，带领学生了解动物、植物的生长都离不开水，水是生命之源。
教师：看了这段视频，你了解了什么？对于我们生活中时时刻刻都离不开的水，你想探究什么？大家把感兴趣的问题写在主题轴。
学生思考交流。教师从主题中选择主题水与健康作为本课探究内容带领学生进行学习。
二、活动过程
第一课时：提出有关水与健康的探究问题
【观察与发现】
教师引导学生回想生活情境都在哪里接触过水，哪些地方需要用到水。将想到的内容填写在教材第 58 页上，小组内互相探讨，相互补充。
教师结合学生的讨论结果引导学生认识到水的重要性，假设场景，让学生设想没有水会出现什么问题，对我们自身会造成哪些影响，填写在教材第 59 页上。
学生思考。
教师在逐步引导学生认识到水对我们生存的必要性后，向学生们出示一组缺少水的照片， 让学生认识到水资源并不丰富，世界上有许多地方还存在缺水的状况。接着再出示一组水资 源受污染的照片，让学生认识到原本就不多的水资源正遭受污染，这样可利用的水资源会越 来越少。通过出示震撼人心的图片和数据，教师引导学生认识到要节约用水，保护水资源。
【问题与假设】
教师引导学生在“观察与发现”环节回想生活情境，借助表格的方式，围绕水与健康提出有研究价值的探究问题，对问题结果进行猜想和假设。
学生根据回答，将提出的问题和假设填入书中。
第二课时：水与健康探究活动，学习搜集资料的方法
【行动与探究】活动一：
教师基于学生第一课时所提出的问题，提出第一个探究主题：动植物体内是否有水分呢？ 学生基于生活情境进行讨论，做出假设——“动植物体内有水分”，并提出若干种验证假设 的方法。
根据提出的实验方法进行实验（或回忆自身出现过的生活情境），验证方法（情景）如： 人运动后会出现大汗淋漓的场景；煮菜不加水只加盐，锅里也还是会出现水；挤压叶片，观察植物渗出的汁液情况。
教师指导实验现象或生活情境讨论动植物体内有水分这个假设是否正确，最后得出结论： 煮菜出的水、人体出的汗、植物叶片的液汁大部分是水分，证明“动植物体内有水分”这个 假设是正确的。
活动二：
教师引导学生回顾生活情境讨论：四年级学生每天需要多少饮水量才能保证身体健康？ 学生根据自己的情况回答自己每天的摄入水量。教师根据学生回答，提出活动主题：探究四年级学生的合适饮水量。
教师指导学生分组讨论得到资料的方法，并指导学生在课下分组用上网查找或访问医生、科学老师等专业人士的方式收集资料，并总结结论，填写在教材上。
活动三：
教师提出问题：生水是什么？我们可以喝生水吗？学生基于生活情境进行讨论，教师根据学生讨论，提出活动主题：探究生水能否饮用。
教师指导学生在课下分组用上网查找和访问医生、科学老师等专业人士收集资料，并总结结论，填写结论解释。此活动可与活动二共同进行。
搜集资料方法提示：
上网查找资料：
上网查找资料应关注资料出处来源，选择权威官方的资料信息。
访问：
访问前，应准备访问问题，访问设备，联系访问对象，确定访问时间和地点。访问时，应注意礼貌，做好及时记录。
访问后，应对访问资料进行整理。
第三课时：交流分享与反思改进
【交流与分享】
教师：同学们经过水与健康的考察探究活动，我们明白了水资源对世界和国家的重要性。党的十九大报告就指出：“加快水污染防治。”对于水资源的管理，我们国家还做出了哪些规定呢？
请学生通过网络搜集资料，查找《中华人民共和国水法》和《中华人民共和国水污染防治法》分别是在哪一年修订，大概了解其内容。
学生分组分享本次主题探究活动的过程和结果，并以小组为单位合作制作一份“水与健康”探究活动的手抄报或撰写一份“水与健康”探究活动报告。
制作手抄报方法提示：
制作手抄报时，可以把你收集到的资料、活动过程、探究结论、访问照片等内容手抄上
去，排成个性化版面。
探究活动报告内容结构：
报告标题：《关于……的探究活动报告》
问题的提出（研究背景）
研究内容
研究方法
研究过程
研究总结（结论）
示例：
关于探索四年级学生饮水量的探究活动报告一、问题提出 探索四年级学生饮水量是多少？ 二、研究内容 四年级学生饮水量 三、研究方法 上网查找资料 访问医生、科学课老师 四 、研究过程
信息渠道 涉及的方面 具体内容
网络 四年级学生每 天饮水量 学生每日每千克体重需要吸收 50 克水。 ……
专业人士 四年级学生每 天饮水量 学生每日每千克体重需要吸收 50 克水。 ……
五、研究结论 1.四年级学生每日每千克体重需要吸收 50 毫升的水。 2. 3.
【反思与改进】
教师请学生交流分享：在活动过程中有没有出现新的问题？各名组员的行动有哪些需要改进的地方？
教师总结本次的主题探究，得出结论：水是生命之源，没有水，生命不复存在。基于此， 教师请学生思考：
个人思考：在日常生活中，有没有浪费过水资源的行为？
小组讨论：被污染的河水为什么煮沸也不能饮用？
小组辩论：不少同学喜欢喝饮料不爱喝水，碳酸饮料能否代替日常的饮用水？
根据思考、讨论、辩论等方式，结合实际水资源情况分组给全校同学写一封“节约用水， 从我做起”的倡议书和设计制作一条关于“节约用水”英语标语。
撰写标语提示：短小精悍，富有吸引力。倡议书内容结构：
倡议书的结构：标题、称呼、正文、结尾、落款。
标题：一般有两种形式。
第一种：第一行正中用较大的字体写"倡议书"三个字。
第二种：标题还可以由倡议内容和文种名共同组成，如"节约用水的倡议书"。
称呼：可依据倡议的对象而选用适当的称呼。如“亲爱的同学们”。
正文：倡议书的内容需包括以下方面：
写倡议书的背景原因和目的。如：水是生命之源，没有水，生命将不复存在，我国是贫水国家之一，但是很多同学存在不珍惜水资源的行为。
写明倡议的具体内容和要求。倡议的内容一定要具体化且是分条罗列的。
结尾：结尾要表示倡议者的希望。
落款：落款即在右下方写明倡议者的单位名称或姓名，倡议的日期。
示例：
倡议书
亲爱的同学们：
水是生命之源，没有水，生命将不复存在，我国是贫水国家之一，但是很多学生存在不珍惜水资源的现象。
在此，我提出一下节约用水的倡议：
洗完手后，一定要及时关掉水龙头，并关紧。
如果水龙头没有关紧，请随手拧紧。
不能浪费每一滴水，如：打水仗等。
提高水资源利用率。比如，洗完脸的水可以冲厕所，妈妈用过的淘米水也可以拖地。让我们节约用水吧，不能让地球上最后一滴水成为而我们的泪水。
倡议人：第三小组
日期：2020 年 7 月 1 日
三、展示与评价
秀一秀：学生展示考察探究活动过程的照片和成果（手抄报、探究活动报告、节约用水倡议书、节约用水标语等活动成果，分享自己考察与探究过程中的趣事、收获与体会）。
(
项目
自评
小组评
师评
通过活动，懂得水资
源的重要性
通过活动，学会撰写
活动报告和倡议书
通过活动，提高搜集
资料能力、探究能力
能主动表达自己的观
点，并认真倾听队友的意见
和队友团结合作，完
成活动
积极参与活动，完成
自己分担的任务
)评一评：学生通过下面的表格进行评价。（增加一两个标准，主要活动放在评价内容里面）
完成展示和评价后，教师可指导学生对活动过程和活动成果进行回顾和记录。

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