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(共142张PPT)
文学类文本阅读二轮复习策略
目录
以学定教
02
以教促学
03
01
以考定学
目录
01
以考定学
01
以考定学
1.精准研究国家重大会议精神和领导重要讲话精神。（关注顶层设计）
2.精准研究《普通高中语文课程标准》（2020年修订版）、新教材
3.准研研究《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》
4.精准研究高考试题、《高考试题分析》（中国高考报告蓝皮书）
5.精准研究权威人士发布的考试信息《中国考试》《中国教育报》
《语文建设》《语文学习》等 （关注顶层设计）
2. 命题思路和框架P47-48
考试、测评题目应以具体的情境为载体，以典型任务为主要内容。
（1）以具体情境为载体。真实、富有意义的语文实践活动情境是 学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。
（2）设计典型任务。典型任务是指为评价学生语文素养水平而选 取的具有代表性价值的语文实践活动。学生通过典型内容的学习，体会典型的思维过程与方法，体验典型的思想情感，呈现典型的学习成 果。典型任务要多样、综合、开放。考试材料的选择与组合要角度多样，视野开阔，为学生的思考与拓展留有足够的机会和空间。减少针对单一知识点或能力点的简单、碎片化的试题数量，应体现语文素养 的综合性、整体性。可命制侧重阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探 究某一方面的题目，也可命制整合了三个方面实践活动的综合性题 目，让学生在复杂情境、多种角度和开放空间中充分展示其富有创造 性的个性化的学习成果。
（3）命题指向。“阅读与鉴赏”侧重考查整体感知、信息提取、 理解阐释、推断探究、赏析评价等内容；“表达与交流”侧重考查叙 述表现、陈述阐释、解释分析、介绍说明、应对交流等内容；“梳理 与探究”侧重考查积累整合、筛选提炼、归整分类、解决问题、发现 创新等内容。
01
以考定学
2.精准研究《普通高中语文课程标准》（2020年）
3. 命题和阅卷原则
（1）以语文学科核心素养为考查目标，依据高中学生语文学业质量标准相应水平要求，通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等 语文实践活动，呈现核心素养的发展过程与现有水平。
（2）以情境任务作为试题主要载体，让学生在个人体验、社会生活和学科认知等特定情境中完成不同学习任务，以呈现学生语文素养 的多样化表现。
（3）以综合考查作为命题导向，通过综合性语言实践活动，考查 学生语文学习的能力和水平。避免以单纯的知识点和能力点设计考 题，避免死记硬背。倡导综合性的测试形式，可围绕情境选择相关材 料，设置一组有内在联系的、指向核心素养的问题或任务。
（4）选用的语言材料要具有时代性、典型性和多样性，贴近学生 生活，充分体现语文学科特点，避免出现偏题、怪题。要重视中华优 秀传统文化材料的选用，引导学生从中获得对当代文化问题的思考。
（5）测试形式要创新，多设置可供学生选择的题目，体现学生个 性；多设置主观性、开放性的题目，展现学生智慧，鼓励学生发挥和 创造。试卷结构和测试形式不应固化，以避免形成新的应试模式。
（6）学业水平考试和高考的指向应保持一致。都应健全主观性、 开放性试题的阅卷标准，逐步建立语文学科学业水平考试和高考阅卷 人资格制度。
01
以考定学
2.精准研究《普通高中语文课程标准》（2020年）
附录2 关于课内外读物的建议 （P57－58）
下列篇目仅为举例。这些内容， 既可以作为“整本书阅读与研 讨”“文学阅读与写作”“中国现当代作家作品研习”“中华传统文化 经典研习”“外国作家作品研习”等学习任务群的备选， 也可以推荐 学生在课外阅读。
文化经典著作，如《论语》《孟子》《老子》《庄子》《史记》等。
诗歌，如毛泽东诗词，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、贺敬 之、郭小川等的作品；海涅、普希金、惠特曼、泰戈尔等的作品。
小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、吴敬梓《儒 林外史》、鲁迅《呐喊》和《彷徨》、茅盾《子夜》、巴金《家》、老 舍《四世同堂》、沈从文《边城》、周立波《暴风骤雨》、路遥《平凡 的世界》；塞万提斯《堂吉诃德》、雨果《悲惨世界》、巴尔扎克《欧 也妮 ·葛朗台》、狄更斯《大卫·科波菲尔》、列夫 ·托尔斯泰《战 争与和平》、罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》、海明威《老人与 海》、莫泊桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等。
散文，如鲁迅杂文、朱自清散文、叶圣陶散文等。
剧本，如关汉卿《窦娥冤》、王实甫《西厢记》、汤显祖《牡丹 亭》、郭沫若《屈原》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈 姆雷特》等。
语言文学理论著作， 如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书 简》、爱克曼《歌德谈话录》等。
01
以考定学
2.精准研究《普通高中语文课程标准》（2020年）
普通高中语文课程标准（2020年修订版）18个学习任务群
1.整本书阅读与研讨
2.当代文化参与—— 实用类、语用题语段选择
3.跨媒介阅读与交流
4.语言积累、梳理与探究——文言文阅读
5.文学阅读与写作
6.思辨性阅读与表达 ——写作训练与素材积累
7.实用性阅读与交流——实用类文本阅读、语用题
8.中华传统文化经典研习——文言文阅读
9.中国革命传统作品研习——文学类文本阅读
10.中国现当代作家作品研习 ——文学类文本阅读
11.外国作家作品研习——文学类文本阅读
12.科学与文化论著研习——论述类文本阅读
13.汉字汉语专题研讨——语用题
14.中华传统文化专题研讨
15.中国革命传统作品专题研讨
16.中国现当代作家作品专题研讨
17.跨文化专题研讨
18.学术著作专题研讨
【备考建议】
　 训练选材注意选择多种文体和泛文体素材，特别注意叙事性强含有一定生活哲理的散文和有个性特色的小说，注重名家的非有名作品，注重思想上含有传统文化、革命文化和社会主义先进文化。（梁斌长篇小说《红旗谱》、李英儒 《野火春风斗古城》、冯德英的《苦菜花》、刘知侠的《铁道游击队》、吴强的《红日》、冯志的《敌后武工队》、罗广斌、杨益言 《红岩》、杨沫《青春之歌》）
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以考定学
2.精准研究《普通高中语文课程标准》（2020年）
学习任务群15 中国革命传统作品专题研讨
（1）教师要注意激发学生的情感，引导学生深入阅读指定作品， 从多角度理解、分析作品。例如，鲁迅作品的时代精神、艺术特色， 革命传统经典中的英雄形象、理想信念等。要做好相关阅读资料的推 荐工作；同时，要结合作品和学生的实际，帮助学生确定适合的研究 题目，注重研究思路和方法的指导。
（2）在教学过程中，教师要充分利用地方课程资源，将本任务群的专题学习与综合实践活动有机结合起来。有条件的地方和学校，要通过组织学生参观爱国主义教育基地、革命博物馆，访问革命前辈、 英雄模范人物等活动，深化学生对中国革命历程的切身体验。
（3）要与政治、历史等学科的教师组成专题指导组，引导学生开展跨学科的研究，以深化学生对革命传统的理解和认识。
高考阅读题
2021新高考1卷《石门阵》
高考作文题
2021年北京卷
22.微写作（10分）
从下面三个题目中任选一题，按要求作答。
（1）文学名著中常有一些让人心生遗憾又给人启迪的人物。请从《红楼梦》《呐喊》《边城》《红岩》《平凡的世界》《老人与海》中选择一个人物，谈谈他（或她）为何令你感到遗憾，又带给你怎样的启发。要求：写明作品和人物，言之有理。不超过150字。
（2）为庆祝中国共产党成立一百周年，班级要开展“缅怀革命先辈、点燃青春激情”的主题活动。如果让你参与策划，你会在活动中设计一个怎样的核心环节？请说说理由。要求：简要说明核心环节的内容，重点陈述理由。不超过150字。
（3）请以“醒来的瞬间”为题写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动。小诗不超过150字，抒情文字150字左右。
2021年全国甲卷高考作文题目
四、写作(60分)
22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜祥如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代……
请结合材料，以“可为与有为”为主题，写篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
2021八省联考新高考全国2卷
四、写作（60分）
23.阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
1950年，新中国刚刚成立，百废待兴。朝鲜战争的战火烧到鸭绿江边，国家安全面 临严重威胁。危急关头，在极不对称、极为艰难的条件下，中国人民奋起抗美援朝，保家卫国。先后有290余万志愿军将士赴朝参战，19万7千多名英雄儿女献出宝贵生命， 涌现出杨根思、黄继光、邱少云等30多万名英雄功臣。中华大地，万众一心，支援前 线。历时一年的捐献武器运动，募得的捐款可购买3700多架战斗机。两年零9个月艰苦卓绝的浴血奋战，拼来了山河无恙、家国安宁，稳定了朝鲜半岛局势，维护了亚洲与 世界和平。伟大的抗美援朝精神一直激励着中国人民。
校团委举行“铭记历史，迎接挑战''的主题征文活动。请结合上述材料写一篇文章, 说说你的感受与思考。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息; 不少于800字。
2021年新高考全国I卷高考作文题目
四、写作(60分)
23. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。
以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
高考作文题
2.精准研究《普通高中语文课程标准》（2020年）启示
1.文本阅读多样性
中华传统优秀文化
革命文化：体现党领导人民进行革命、建设、改革的伟大历程（英雄事迹、革命精神和革命人格）
社会主义先进文化：改革开放以来的社会主义先进文化（时代精神）
外国经典作品
各种推介作品：诗歌、散文、小说、戏剧、文艺理论
2.选题命题防固化
3.必备知识勿死记
01
以考定学
要求1：试题设计不超出《考试大纲》和《课程标准》要求。
要求1：试题设计不超出《新课程标准》、《中国高考评价体系和说明》和教材要求。
要求2：试题要求，必须科学规范，目标明确，在学术上没有争议。题目立意情境和设问应科学、可信、新颖、灵活，表达方式应合理、有效、准确、简捷。
要求3：试题考查的学科核心内容和主干知识应具有合理的覆盖和比例，体现理论联系实际的原则。
要求4：试题应具有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度，难易比例应配置合理。
要求5：选择题的题干应围绕一个中心，和选项的关系一致，干扰项的有效性和迷惑性能反映考生的典型错误，各选项的结构和语言长度应大体一致，各题正确选项的分布要基本均匀。
要求6：非选择题考查主要的、重要的高层次学科能力，答题量和思维量与赋分值应合理。
【关注“2022高考命题六项基本要求”】
2022年新高考考察重点梳理
考向1：基础性：强调基础扎实
考向2：综合性：强调融会贯通
以必备知识为例，各个知识点之间不是割裂的，而是处于整个知识网络之中。必备知识与关键能力、学科素养、核心价值之间紧密相连，形成具备内在逻辑联系的整体网络。
考向3：应用性：强调学以致用
高考命题关注与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际等紧密相关的内容。避免考试和生活学习脱节，坚持应用导向，鼓励学生运用知识、能力和素养去解决实际问题。
考向4：创新性：强调创新意识和创新思维
2022年新高考考察重点梳理
考向5：2022年命题如何体现基础性、综合性、应用性和创新性？
试卷中应包含一定比例的基础性试题，引导学生打牢知识基础；
试题之间、考点之间、学科之间相互关联，交织成网，对学生素质进行全面考查；
使用贴近时代、贴近社会、贴近生活的素材，鼓励学生理论联系实际，关心日常生活、生产活动中蕴含的实际问题，体会课堂所学内容的应用价值；
合理创设情境，设置新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论。
类问题能考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”。
2022年新高考考察重点梳理
重点提示：在2022复习备考过程中，大家一定要避免将高考评价体系中的考查要求与具体试题机械绑定。比如，新时代的高考重点考查学科核心素养，这一考查目标应该通过试卷的整体设计来实现，而不是机械地落实到某一道试题或某一类试题上。具体如下：在2022复习备考过程中，大家一定要避免将高考评价体系中的考查要求与具体试题机械绑定。比如，新时代的高考重点考查学科核心素养，这一考查目标应该通过试卷的整体设计来实现，而不是机械地落实到某一道试题或某一类试题上。具体如下：
1.日常生活情境内容融入到高考试题中。高考试题的学科价值在于考查知识的“应用性”，用知识解决问题，正是命题的目的所在。
2.命题选材起点很高，高屋建瓴，落点较低（关联教材知识）。区分题多从探究性，开放性，体现创新性出题。
3.高考是最大的政治：命题必须反映国家意志，弘扬时代精神。
学过的重点知识主干知识点都可能被考到。同一考点高考可以变换角度与变换题型再考。
4.以生考熟。陌生中考熟悉.用陌生的问题情境考查熟悉的知识，大家都没见过、没做过的题目，老师也没讲过题目，这类问题能考查学生的能力，是考生的群体性“软肋”。
【关注“2022高考命题的十项基本原则”变化】
一、方向明确，立意鲜明，情境新颖，贴近实际
二、考查基础，变换情境，设问科学，注重创新 4
三、材料在外，答案在内，考查思维，体现能力 8
四、入易出难，路多口小，层层设卡，步步有难 6
五、体现国情，公平公正，以生考熟，直击软肋 10
六、起点很高，高屋建瓴，落点较低，回归考纲 1
七、重点必考，主干多考，次点轮考，补点选考 3
八、共性好考，个性难考，试题开放，探究创新 5
九、掌握理论，学以致用，学科价值，重在应用 9
十、小口切入，深入挖掘，小中见大，思维穿透 7
选材启示：
围绕立德树人选文；紧扣课程标准学习任务群选文；重视教材内容迁移。
2.弘扬时代精神
试题要用体现中国特色社会主义进入新时代后的新材料、新情境、新问题，将考查内容进行包装，坚持“信息切入、能力考查”的原则。 2
01
以考定学
2.精准研究新教材启示（学习提示、单元学习）
1.重体裁特征（如必修上第一单元诗歌抓意象、小说抓叙事热情， 必修下第二单元突出戏剧特征）
2.重情境设题（个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境）
3.重文本之“最”
4.重审美鉴赏（单元主话题、单元学习任务、学习提示等，如必修上第七单元体现的审美传统、审美心理 、审美特点 、文化意义。
5.语言品味
01
以考定学
3.准研研究《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》启示
01
以考定学
4.精准研究试题启示
守正创新、稳中有变、突出素养
一、润物无声，立德树人在融合中实现
1．党史入题，注重学科融合
2．文化浸润，注重古今贯通
古今融通，激发理想追求的时代精神。
汇聚精华，感受文化经典的独特魅力。
3．全面发展，注重整体渗透
二、教考衔接，语文特色在创新中凸显
1．深化基础，注重课堂学习
2．强调能力，注重融会贯通
3．创新题型，注重学以致用
三、设计精心，能力素养在平稳中区分
1．平稳 2．平实
3．平和 4．平衡
不变：常规考点，如考查文学体裁最基本的特征
变：设题新颖灵活，无套路可言
目录
02
以学定教
02
以学定教—— 研究学情
学情了解心中有数
每次考试做好以下两件事：
一是做好试卷评卷情况分析报告；
二是利用大数据做如下分析：
（1）年段平均分在全市排名情况；
（2）语文单科尖子生在全市排名情况；
（3）总分尖子生语文在全市排名情况；
（4）年段各小题得分在全市排名情况；
（5）各班各小题得分在全校排名情况；（以各小题的最高班为标杆，
砥砺前行；同时要求最低班要深刻反思，寻找突破口）
（6）各班每生各小题得分情况；（为保尖扶中提差提供依据）
（7）各班增量排名情况。
02
各班各小题平均分
某班每个学生各小题得分情况
02
以学定教——文学类文本阅读
研究学情
1.读不懂：时代背景？文体意识？陌生化语言表达？创作方法？
2.答不准：缺乏必备知识？混淆鉴赏术语？词不达意？
3.审不清：题干信息遗漏？固定思维？偏离答题方向？
4.答不全：兼有
02
以学定教
读不懂怎么办？
1.读不懂：时代背景？文体意识？陌生化语言表达？创作方法？
解决措施：
1.补充时代背景
2.增强文体意识
3.熟记常见主题
4.强化特征复习
5.强化对点训练
6.强化难点突破
苦难
抗争
歌颂
02
以学定教————
1.补充时代背景
学情1：读不懂怎么办？
2.增强文体意识
生动的人物
完整的情节
具体的环境
小说
形散神聚
意境深邃
富有文采
散文
戏剧
语言凝练
感情丰富
富于音乐美
诗歌
02
以学定教——
矛盾冲突
语言丰富
时空限制
戏剧
学情1：读不懂怎么办？
冯骥才《趣说散文》
02
以学定教——2.增强文体意识
问题1：读不懂
02
以学定教——2.增强文体意识（常规）
体裁 考查点 构思 内容
小说 人物、情节、环境、主题、手法、语言 虚构
反映社会现实生活
散文 形散 （题材、表达）、手法、语言、神不散（线索、主旨） 真实
诗歌 形象（意象）、情感、哲理、手法、语言 真实
戏剧 人物、矛盾冲突、舞台说明、剧情、手法 台词（动作性、个性化、潜台词） 虚构
（1）多义性。表层意思+深层意蕴；常用比喻、暗示、象征、双关等手法。
（2）跳跃性。略过一些过程的交待，把过去与未来、开始与结局、原因与结果等直接联系在一起；节与节、行与行之内大幅度跳跃，频率快，幅度大；诗人的意识之流不是线型的，而是像电影蒙太奇镜头一样大跨度地连接，力求将不同时空、异质某些东西，在诗人情感思绪统率下，在诗人艺术构思基础上和谐统一起来；需要诗人和读者的默契。
（3）可感性。诗歌语言给人一种形象立体的感觉，特别能将摸不着的思想、知觉、情绪转化为具体的东西。
（4）音乐性。外在音乐性——声音的回环（押韵、平仄、音节），内在的音乐性——内心情绪的律动（有的情绪有激昂与沉静、欢乐与悲痛、紧张与松弛、热烈与冷淡，是波澜起伏的）
读懂诗家语
读懂戏剧特点
02
以学定教——
3.熟记常见主题
（1）小说常见主题
生命的律动——不同的生命状态
挚情的呼唤——亲情
爱的心语——爱情
大地的歌吟——家国情怀
苦难的琴音
（2）诗歌常见主题
阅读中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文世界。
民族心理：重亲情、族情、乡情，爱好和平，知足常乐，自强不息，艰苦奋斗，善有善报，大团圆结局。
人文精神：一是理解、尊重、关心他人，对人类所遭受地苦难深表同情，对人类的当下和未来深怀忧虑，即悲悯情怀。二是对自然与他人充满敬畏和感恩之情，尊重自然，敬畏生命。三是在人的全面发展中，善于反思、审视自我，具有自我批判精神。
02
以学定教——
5.强化不同题材文本特征复习
文学评论家谢有顺如是说：
好的小说家往往能够把假的写成真的，所谓虚构，其实就是一种达到更高的想象的真实。
自2018年起至今，全国卷小说命题有了新变化，即要求考生会分析这篇小说的文体特征，或给出特征，就篇分析；或给出理论(术语)，据文找据，它们代表着小说考查的新方向、新高度。典例：
2018全国卷I高考题《赵一曼女士》
6.小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。
2018年全国卷Ⅲ高考题《微纪元》
6.结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。
2019年全国卷I高考题《理水》
9.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）
2020年全国卷I高考题《越野滑雪》
9．海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上。”本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。（6分）
以考定学
02
以学定教——
4.强化不同题材文本特征复习
可结合教材复习
诗化小说（也称散文化小说，情节散文化或淡化情节）： 《边城》《百合花》《哦，香雪》
——注重场景、注重审美、心理细腻、意境诗意
革命小说：《百合花》
古典小说《林黛玉进贾府》：人物形象
古典小说《林教头风雪山神庙》：情节、环境
外国小说《装在套子里的人》：幽默讽刺
外国小说《老人与海》：缓急相间的节奏感、大量的内心独白、简洁明快的语言、象征
…………
问题1：读不懂
研究考题，服务教学
不同题材小说
中国传统小说和现当代小说
中国小说和外国小说
找到小说文本的“最……”
《最后一课》情感错位最强烈，《麦琪的礼物》结构设计最巧妙，《林黛玉进贾府》线索设计最出彩，《林教头风雪山神庙》伏笔最用心；《边城》“散文化小说特点”“诗化小说特点”；海明威的“冰山理论” ；鲁迅、汪曾祺、老舍等作家的语言风格
题型梳理
问题1：读不懂
02
以学定教——
5.强化不同题材文本特征复习
例题：2021八省联考川端康成《秋雨》 9.这篇小说体现了什么样的情感氛围？作者是如何表达这种情感氛围的？（6分） 感伤、虚无般的悲哀之美。（物哀美学）
注重场景注重审美心理细腻意境诗意
革命小说
2021年新高考全国1卷《石门阵》
考查文本苦心孤诣处
普通高中语文课程标准（2020年修订版）18个学习任务群
1.整本书阅读与研讨
2.当代文化参与—— 实用类、语用题语段选择
3.跨媒介阅读与交流
4.语言积累、梳理与探究——文言文阅读
5.文学阅读与写作
6.思辨性阅读与表达 ——写作训练与素材积累
7.实用性阅读与交流——实用类文本阅读、语用题
8.中华传统文化经典研习——文言文阅读
9.中国革命传统作品研习——文学类文本阅读
10.中国现当代作家作品研习 ——文学类文本阅读
11.外国作家作品研习——文学类文本阅读
12.科学与文化论著研习——论述类文本阅读
13.汉字汉语专题研讨——语用题
14.中华传统文化专题研讨
15.中国革命传统作品专题研讨
16.中国现当代作家作品专题研讨
17.跨文化专题研讨
18.学术著作专题研讨
【备考建议】
　 训练选材注意选择多种文体和泛文体素材，特别注意叙事性强含有一定生活哲理的散文和有个性特色的小说，注重名家的非有名作品，注重思想上含有传统文化、革命文化和社会主义先进文化。（梁斌长篇小说《红旗谱》、李英儒 《野火春风斗古城》、冯德英的《苦菜花》、刘知侠的《铁道游击队》、吴强的《红日》、冯志的《敌后武工队》、罗广斌、杨益言 《红岩》、杨沫《青春之歌》）
以考定学
文本元素 解　读
1 故事与新编 (历史与虚构) 关系：“故事(历史)”是“新编(虚构)”的基础，“新编(虚构)”是在“故事(历史)”之上的创新
效果：保留下的“故事(历史)”，富有历史韵味、传奇(神话)色彩或浪漫色彩等；“新编(虚构)”的方式(三要素及叙述方式)，充满想象力、创造性，思想上赋予现实意义和深刻内涵
2 历史 (往事、回忆) 与现实 关系：一主一辅(依据两者内容决定)；两个时空形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)
效果：拓展(补充)情节，丰富(完善)内容；结构灵活，避免平铺直叙；多角度展现人物形象；烘托现实情怀，深化主题；拉近历史(等)与现实的距离，使 [历史(等，主)故事更具艺术真实，] 故事更具张力
3 梦境 (想象、幻觉) 与现实 关系：“梦境(或想象、幻觉)”为虚，“现实”为实；两者形成对接或穿插(注意对接方式及关联点)
效果：（参见２）（两结合）以虚衬实(虚实相生)；增强抒情性，富有梦幻(浪漫/神秘/恐怖)色彩
4 科学与幻想 关系：“科学”是“幻想”的基础(富有真实性)；“幻想”是“科学”的突破(富有想象力)
效果：（两结合）富有科学的真实性、科技的预见性和科幻的神奇性；体现作者的人文关怀与思考
小
说
常
见
的
文
本
特
征
指导学生梳理不同题材文本元素之间的关系及效果
文本元素 解　读
5 科学幻想 与 现实情怀 关系：“科学幻想”是“现实情怀”的载体(呈现方式)，“现实情怀”是“科学幻想”的基础(科学幻想的目的是解决现实希望解决(情怀)却无法解决的问题)
效果：“科学幻想”体现作者的人文关怀与思考，“现实情怀”体现作者的美好愿景，突出主题
6 英雄主义 与 浪漫主义 关系：(“英雄主义”是信念坚定、行为英勇，“浪漫主义”是情怀美好、格调高雅)两者相辅相成
效果：（两结合）故事更生动感人，富有传奇色彩；人物形象更加完美高大；使作品焕发激情，鼓舞人心，深化主题
7 革命现实主义 与 革命浪漫主义 关系：(“革命现实主义”注重客观现实的阶级存在和革命实践，“革命浪漫主义”注重革命理想和革命气概)两者辩证统一
效果：（参见６，“传奇”改“浪漫”）
８ 荒诞 与 真实 关系：[“荒诞”表面上(三要素)违背“真实”，实质上(思想意义)揭露“真实”]“真实”是“荒诞”的基础，“荒诞”是“真实”的突破
效果：极具夸张，富有荒诞性，具有深刻的(人性或社会)批判意义，深化主题
小
说
常
见
的
文
本
特
征
指导学生梳理不同题材文本元素之间的关系及效果
文本元素 解　读
9 虚构与真实 关系：(“虚构”体现在典型形象的塑造、情节的编排、环境的描写或叙述方式，“真实”体现在人物类型、故事类型、环境类型或叙述方式)
“虚构”是对“生活真实”的提炼(而具有文学性)，“文学真实”建立在“文学虚构”之上[而“真实”则由原来的“生活真实”转化为“文学真实(艺术真实)”]
效果：前者富有文学的艺术性，后者富有文学的真实性
10 散文化 表现：淡化情节，虚化人物，营造意境（参考古诗意境，如清新淡雅、迷离梦幻、幽伤沉郁等），语言抒情化（有诗情画意的韵味）
11 传奇性 表现：传奇人物、传奇情节和传奇环境
12 档案材料、新闻报道、地方志或访谈的穿插 效果：补充情节，使故事更加完整和真实，人物形象更加丰满立体；展现宏大的社会背景，升华主题
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说
常
见
的
文
本
特
征
指导学生梳理不同题材文本元素之间的关系及效果
02
以学定教——
5.强化对点训练
以练促学
按类别制作校本作业强化小说文本特征复习指导
梳理几个诺贝尔文学奖获得者的创作特点或理论：如莫言、海明威、泰戈尔、川端康成、罗曼-罗兰 、肖伯纳 、肖洛霍夫等。
02
以学定教——
6.强化难点突破
文学类文本难点：
1. 文学类情境题；
2. 文学类多文本题；（新高考全国2卷）
3. 抓好山水游记文化散文训练。（2020年全国新高考1卷《建水记》 ）
目录
03
以教促学
03
以教促学——
6.强化难点突破
1.文学类情境题突破
（1）归纳文学类情境题设题方式
①个人体验情境
例1：父亲从六必居中收获了美学上的启发和灵感，请描述一家北京老字号给你留下的深刻印象，并谈谈你从中得到的启示。
——《逛大栅栏》（取材于陈愉庆《多少往事烟雨中》
例2：假如你是导演，在上述片断中，就“钱之江”这个角色的语气或神态应对演员提出怎样的建议，并说明理由。——电视剧本《暗算》（节选）
例3：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
03
以教促学——
②学科认知情境
例3：有人称《虚土》为“散文化小说”，请根据节选部分分析其“散文化小说”的特点。 ——刘亮程《一个人的名字》（节选自《虚土》）
例4：本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解
例5：本文采用空间和时间两条线索行文，请分别加以简析。
例6：《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度，简析文本的基本特征。
例7：海明威的“冰山”理论将文学作品同冰山类比，他说:“ 冰山在海面移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面”，本小说正是只描写了这露出水面的八分之一。请据此简要说明本小说的情节安排及其效果。
例8：诗歌从刈禾女的角度抒情,这样写有什么好处 请结合诗歌简要分析。——诗歌《刈禾女》
例9：矛盾冲突是戏剧的灵魂,一部优秀剧作中的矛盾冲突往往是多层面,立体性的。上述《茶馆》节选部分主要揭示了哪些矛盾冲突 请简要分析。
例10：联系剧情,说说舞台说明“穿外套戴帽子围披肩”拿起手提包的作用。——剧本《玩偶之家》
例11：巴金文学思想的核心之一是“真”,请分析本文中“真”的体现。（6分）
6.强化难点突破
03
以教促学——
5.强化难点突破
③社会生活情境
例12：《玩偶之家》的结尾是“楼上砰的一响，传来关大门的声音”。对这个结尾，肖伯纳的评论是：“在她身后关门的砰的一声，比滑铁卢的大炮还要响。”请谈谈你的理解和看法。
参考答案：(提示)从剧情发展、艺术技巧两方面谈,言之成理即可。暗示娜拉为追求人格、独立、尊严而迈出了勇敢的一步。娜拉出走标志着妇女解放运动的开始,它的重大意义可与拿破仑用军事手段荡涤欧洲封建势力相比。
其它情境题如语用题：
李明是一位年轻的上班族，储蓄不多，正在考虑是否购买一辆新能源汽车用于市区下班和周末郊游，请你以导购的身份结合下面图表的信息提出建议和理由。（社会生活情境）
（2）梳理情境化试题设计特征：
情境化试题设计特征一：
形式：①有“你”“某同学”等词语出现，
②从“旁观者”转换为情境“主要参与者”。
特征：从“无我”趋向“有我”
提示：在情境化试题设计中体现出转述者、叙述者、评述者、写作者等对象。高考写作题最能体现“有我”，学生的写作过程将不仅是历史文化知识和个人情感的组织过程，更是知识、情感与社会情境、对象互动的过程。
情境化试题设计特征二
形式：①聚集某一角度，读出答题方向
②题干隐含命题意图，读出暗示信息。
特征：由“定点”趋向“刨根”
所谓“刨根”就要“多角度”去思考分析和概括提炼。“多角度”可以作者的角度，如作者的创作原则、写作手法、艺术构思、思想观点、生平经历、写作背景等，都可能对写作产生极大的影响，从而影响作品主题的表现；
可以作品的角度，如作品的形象、细节描写、语言表达、语体风格、逻辑重心等，有助于更好把握作品主题；
可以读者的角度，如读者的阅读感受、认知体验、审美鉴赏等。
例： 如果在“红色经典读书分享会”上推荐《幺姨的灿烂年华》，请结合两则文本，列出理由并简要分析。 （2021年广州市质检）
（1）《幺姨的灿烂年华》刻画了老一辈革命家的光辉形象，营造了“红色意境”。（“红色”暗示“红色意境”）
（2）再现真实的历史场景，抒发崇敬、赞美之情，体现了“真实和真情”的创作原则。（材料表明创作原则）
（3）热情讴歌坚定的革命信仰和为理想献身的精神，而这些正是当下事业发展和国家进步的动力之源。（“分享推荐”暗示“作品当代价值分析”）
作品的角度
读者的角度
（正月初九名校联盟考试）5.某校要举办“复兴中华诗词”讨论会 , 请你作为代表发言 。请结合上述材料 , 分条列出发言提纲 。（6 分)
答案： 要兼顾文本内容和情境
①树 化 信，努 探索传统诗词之美。
②与时俱进， 新诗词创作与评价理论，为传统诗词注 时代 息。
③创新传统诗词的传播、普及形式， 让传统诗词从“ 众 化”变成“ 众 化”。
④中华诗词的未来在 年， 要引导 年热爱诗词、创作诗词。
（从材料 可得①； 从材料 第 段、第四段可得②；从材料 第三段可得③； 从材料 第五段可得④。 每点 2 分。依据材料，能 圆其说，答出三点概括性的提纲即可，不必解说。）
情境化试题设计特征三
形式：①有“是否同意”等字眼，暗示理性分析。
②分析二者关系或为什么，暗示鉴赏评价。
特征：由“认知”趋向“思辨”
所谓“思辨”就是“多层面”去领悟鉴赏，由作品的感性认识上升到理性层面，分析贯穿作品的内在逻辑，从文学、科学、情感、历史、未来、道德、伦理、哲学、审美等层面去发掘，形成审美意象，获得审美愉悦，提升审美能力。
（3）强化对点训练
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以教促学——
5.强化难点突破
2.文学类多文本阅读
缘起八省联考之《国文教员》
9.如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）
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以教促学——
6.强化难点突破
命题依据
八省联考之《国文教员》9.如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）
应对措施
措施1：引导学生准确审题，明确答题方向
措施2：掌握写文学短评的一般方法
措施3：比对文本一、文本二，用文本二的理论去文本一找答案。
9.如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）
1.什么叫“如欲以一则‘新世说’为题”？
2.什么是“一则《国文教员》的小评论”？
3.什么是“列出评论要点” ？
①题目给了你，题目就是中心观点
②文体是“小评论”，评论的对象是《国文教员》
③就是不用写成文章，列出评论要点即可，换句话说，就是写出分论点
应对措施1：引导学生准确审题，明确答题方向
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以教促学——
6.强化难点突破
9.如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。（6分）
参考答案：
① 记录人物言行，品评人物风格， 具有 “ 世说 ” 类小说的特点 ；
②以新的方式反映新的时代内容；
③体现了学者金克木独特的小说理念。
应对措施
措施2：掌握写文学短评的一般方法
措施3：比对文本一、文本二，用文本二的理论去文本一找答案。
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以教促学
解决以下几个问题：
2.答不准：缺乏必备知识？混淆鉴赏术语？词不达意？
3.审不清：题干信息遗漏？固定思维？偏离答题方向？
4.答不全：兼有
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以教促学
解决以下几个问题：
2.答不准：缺乏必备知识？混淆鉴赏术语？词不达意？
3.审不清：题干信息遗漏？固定思维？偏离答题方向？
4.答不全：兼有
审不清、答不准、答不全怎么办？
措施：
1.分析常见问题（了解学情）
2.重温必备知识
3.厘清易混知识
4.强化典例训练
文学类文本阅读解题常见问题分析
从近几年高考阅卷现场来看，学生答题中出现的问题大同小异，概括为：审题不清、概念混淆、乱贴标签、分点不明。下面结合近几年高考阅卷中发现的典型问题加以分析。
02
以学定教——审不清、答不准、答不全怎么办？
措施1：分析常见问题（了解学情）
1. 2017年全国新课标I卷第5题：小说以“渴”为中心谋篇布局，这有什么好处？请简要说明。(5分)。
学生答题存在的主要问题：
（1）不能紧扣“谋篇布局”“艺术效果”思考和答题，缺乏题干意识和作品整体意识，对“谋篇布局”概念掌握不到位，导致解题方向不明，不得要领；
（2）思维不清晰，答题组织凌乱（一个观点分多条），缺乏条理性，眉毛胡子一把抓；
（3）脱离文本，套用术语，强贴标签。
原因分析：概念不明，思维不清，分点不明。
2.2017年全国新课标I卷第6题：小说以一个没有谜底的“没好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。(6分)。
本题得分集中在第三点：打破了读者的心理预期，留下了更多想象回味的空间（从读者的角度进行分析）；
失分最严重的多在第一点（真实性）上，其次在第二点（神秘氛围）上。
学生答题存在的问题是：出现方向性失误，主要从人物形象、故事情节、主旨、表现方法等角度分析，没有注意从叙述角度和艺术效果方面来分析。
原因分析：罔顾概念，或混淆概念、不明意图（要有命题人意识）。
3.2018年全国新课标I卷第5题：小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析（6分）。
答题存在的主要问题：①题意理解不清，方向出现错误，不少考生去解释“文人气质”“军人的冷峻”，评价人物形象等；或从艺术特色答题，如赵一曼是军人，主人公的身份不同寻常，设置悬念，吸引读者等；②乱贴标签，应试训练背诵答题模式的痕迹明显。而出题人意在要考生结合文本来答“文人气质和职业军人的冷峻”的具体表现。③不会分点（文人气质和军人的冷峻）分析。
原因分析：罔顾概念，或混淆概念，罔顾阅卷人。
4.2018年全国新课标I卷第6题：小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析（6分）。
考生存在的主要问题：①乱贴标签，如很多考生答“激发读者的阅读兴趣”，“推动情节发展，丰富文章内容”，因为不符合题干中要求的对“历史与现实交织穿插”特点的分析，属于“放之四海而皆准”的标签，故不给分；②审题不清，反复谈具体情节中的人物表现，而题目要求是“叙述方式有哪些好处”，考生应该答叙述这种表达方式的艺术表现力，可以围绕叙述的作用来谈，“真实性”“合理性”都可以，可有的答案就不符合题干要求，难得获取高分；③缺少对小说中典型人物对当下的意义（即英雄的模范作用）的思考，这也是考生最大的失分点。④抄袭选择题的表述，投机取巧。
原因分析：罔顾概念，或混淆概念。
5.2019年全国新课标I卷第8题：鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的（6分）。
（答题角度：形象描写、言行描写、对比描写，具体分体）
考生存在的主要问题：①方向跑偏，不知道是考查艺术手法，而在写人物形象；②“表达方式”与“艺术手法”的概念混淆，不熟悉艺术手法，答案不能聚焦。
原因分析：审题不清、混淆概念。
6.第9题：《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征（6分）。
考生存在的主要问题是：①不能抓住题干中的“基本特征”的暗示作用，不能从“新编”和“故事”的关系角度展开简析，特别是指出如何改编或改编的具体方式少之又少，②不会从思想上去综合，答出古今观照，讽刺批判当时社会。③答出了从历史故事中而来，但没有明确指出故事来自大禹治水，导致丢分。
原因分析：文本特征意识不强，概念模糊，视野狭窄，平时复习过于功利，导致复习口径小，对考题感到陌生而无所适从。
建议：
方法1：教师帮助重构必备知识印发给学生；（优点：一劳永逸）
方法2：指导学生按体裁重新梳理必备知识体系，形成知识树。（思维导图）
特别强调：注意梳理易混点（易混点也是提分点）
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以教促学——立足体裁，重温必备知识
2021年必备知识
答不准怎么办？
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以教促学——立足体裁，重构体系（以小说为例）
重温小说必备知识：情节 环境 人物 语言 主题
1．小说四要素(一说三要素)关系图
2．小说常见主题表
小说必备知识：情节
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以教促学——立足体裁，重构体系（以小说为例）
小说必备知识：情节
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常见模式 解读
单线结构 基本模式为开端——发展——高潮——结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。
双线结构 由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次。
摇摆式(一波三折式) 即通常所说的“一波三折”。大多数小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地循着开端、发展、高潮、结局行进，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
对话式 以人物在特定场景中的富有个性的对话，构成作品的主体。言为心声，这种形式便于突出人物性格特征，使结构简洁明快。采用对话的手法，直接切入生活的横断面，透视人物的精神世界，将他们各自所持生活态度的差异显示出来；在有限的篇幅里，折射出较丰富的思想。
二、情节结构
1．传统小说模式(线性结构模式)
一、情节线索
以教促学——立足体裁，重构体系（以小说为例）
小说必备知识：情节
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2.外国小说模式（结合教材梳理）
常见模式 解读
“延迟”式 作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如《牲畜林》。
“突转”式(欧·亨利式) 在结尾处情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性。
“横截面”式 将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如《半张纸》。
意识流 它打破了时间这一恒常的维度，让人物的意识在超时间的空间里按照心理时序任意往来。如《墙上的斑点》。
以教促学——立足体裁，重构体系（以小说为例）
外国小说八个单元内容：
1.叙述
2.场景（横截面）
3.主题
4.人物
5.情节
6.结构
7.情感
8.虚构
小说必备知识：情节手法类
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以教促学——立足体裁，重构体系（以小说为例）
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微积累（易混点）
1.插叙与补叙的区别
①从内容上看，插叙是作者为事件发展提供背景材料，如果将这个材料删去，原有的故事情节仍旧保持相对的独立性，线索仍旧清楚明朗，读者不会产生疑问；而补叙是与全文中心事件密切相关的，是情节发展的重要组成部分，如果将这个片段删去，读者会产生疑问或歧义。
②从形式上看，插叙内容的前后有简明扼要的过渡性文字，使之与中心事件衔接自然，一般被安排在篇中，而不在篇末；补叙无须过渡性文字，它一般被置于事件出现结果之后，交代产生这种结果的原因，因此它可以被安排在篇末。
③从篇幅上看，插叙的文字一般较多，有较完整的故事情节；补叙的文字一般较少，多则一段，少则一句话，只要完成对人物或事件的某些补充说明的任务就可以了
④从效果上看，插叙是作者为人物经历和事件发展提供背景材料，能使文章的内容更丰富，结构更紧密，人物性格更鲜明；补叙是将事件的开头、发展、高潮和结尾的某个片段“藏”于文后，有意造成悬念，让读者产生错觉，到一定的时候“亮”出来，这样通过“藏”和“亮”，使文章跌宕多姿，波澜起伏，增强艺术感染力。
2.区别:顺序和顺叙。如：这篇小说运用了什么顺序来叙述？用了顺叙。
以教促学——立足体裁，重构体系（厘清易混知识）
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铺垫与伏笔的区别（四看）
①从目的和作用上看，铺垫是衬托，作者尽管是在次要人物或事件上下功夫，其着眼点却是主要人物或事件。伏笔是对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示，使下文的情节不让读者感到疑惑，以求前后呼应。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。
②从形态上看，为了达到衬托的目的，铺垫对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，唯恐读者看不见，因此，铺垫可以说是“显性”的。而伏笔，一般说来，贵在一个“伏”字，通常比较隐蔽，因而，伏笔是“隐性”的。巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。
③从位置上看，铺垫一般在文章开头，伏笔常见于文章中间。
④从着墨多少上看，铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩(当然，其程度不及对主要人物或事件的描写)；而伏笔通常只是一两笔，点到为止，否则就失去了“伏”的意义。
以教促学——立足体裁，重构体系（厘清易混知识）
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福建厦门名师邹春盛如是说：在叙事学理论视野下，所有的环境描写都是为叙事服务的，所有的景物都是有意义的，是为作品营造一个叙事空间。叙事者和作品的人物，就是在特有的叙事空间展开他们的喜怒哀乐的。(《中学语文教学》2019.9)
社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外的装饰布置，以及当地风土人情等。它有大有小，大的有城市地域等，小的有居所、家庭等；它有硬有软，“硬”指的是看得见的如建筑器物等，“软”指的是人际关系、风土人情等。
以教促学——立足体裁，重构体系（厘清易混知识）
社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外的装饰布置，以及当地风土人情等。它有大有小，大的有城市地域等，小的有居所、家庭等；它有硬有软，“硬”指的是看得见的如建筑器物等，“软”指的是人际关系、风土人情等。
典例：2018年江苏卷凌叔华《小哥儿俩》
小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。
答案：
（1）经济状况良好：家有厨子和花园等。（2）文化氛围浓厚：家有书房，经常看戏，注重教育等。
（3）人际关系和谐：尊重孩子，兄弟友爱，主仆融洽等。
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以教促学——立足体裁，重构体系（梳理易混点）
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以教促学——立足体裁，重构体系
人物形象特征 特征描述 典型情境
外 身份(职业、岗位) (2020·新高考全国Ⅱ)小说中的父亲是一位下岗工人，街头下棋高手。[《大师(节选)》]
地位(社会地位) (2020·全国Ⅱ)小说中的书匠是一位古籍修复师，知识分子。[《书匠(节选)》]
经历(人生阅历) (2019·全国Ⅱ)小说中的老舞蹈师夫妇经历过法国路易十五时代的辉煌。(《小步舞》)
内 性格(教养) (2019·浙江)小说中的“我”：乖巧、调皮、友善、有点矜持。[《呼兰河传(节选)》]
气质 (2018·全国Ⅰ)赵一曼身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻。(《赵一曼女士》)
心理 (2020·全国Ⅰ)小说中的尼克与乔治两位滑雪爱好者滑雪结束，在客栈告别时依依不舍和惘然。(《越野滑雪》)
一、掌握分析、概括人物形象特点的方法、途径
1．了解人物形象特征构成
2.掌握分析、概括人物形象特点的方法与途径
(1)基本途径
基本途径 途径说明
结合具体情节分析 小说是在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现人物形象的鲜明个性的。因此，鉴赏人物形象，可以从情节入手，据情节论人。
结合小说对人物的具体描写分析 具体描写指的是对人物的肖像、语言、心理、动作等方面进行的详细描写。这些描写是分析小说人物形象的着手点，尤其是一些重点细节，对于人物性格的表现非常重要。
结合小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等分析 小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
结合人物关系、作者的评价和其他人物的评价等分析 当小说中的人物不止一个时，就要求我们能准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从复杂的人物关系中，把握主要人物的性格特征。作者的评论或小说中人物之间的评价，更是人物性格特征的直接体现。如《林黛玉进贾府》中，贾母对王熙凤的评价——“泼皮破落户儿”“凤辣子”，就揭示了王熙凤的性格特点。
结合小说的具体环境分析 小说中的人物性格都是“典型环境中的典型性格”，这里所说的“环境”包括自然环境和社会环境。
科学合理安排训练，提升学生解题能力
温儒敏：光靠刷题，肯定应对不了未来的高考，还得多读书，回到语文教学的本质。
素养不够，刷题来凑
（1）练解题技能：重视必备知识的迁移运用，强化答题的总结反思意识，要求学生知其然，知其所以然；通过反复训练，提升学生分析题目，明确答题思路，组织答案的能力。
（2）练答题规范：在高考中，最容易被忽视的往往就是考试的规范性。考试规范涉及到很多细节：如答案角度化、要点化、层次化，鉴赏术语、标点符号、卷面以及书写。无论在平时练习中还是在各类考试中我们都要求学生应按高考要求进行规范的表达。
（3）练解题速度：由于高考答题是有时间限制的，所以在备考始终，我们一直强调要强化答题速度意识，要求学生在每次练习中按照要求，争取在规定的时间内完成预设的练习任务。在平时的考试中训练答题时间安排、答题速度等，确保能够完全答题。
（4）练应变能力：在考试中，特别是高考中，会有一些不可知、不可控的因素影响考试。如，感冒、发烧、牙疼、肚痛，紧张、冒汗，环境、座位，未见过的题型……我们经常提醒学生平时训练与考试就应注意避免非智力因素的影响，提高考试心理素质与应变能力。把训练当考试，把考试当高考；正确认识自己、定位自己。
（5）练选择题的准确率：经常进行选择题专项训练，训练学生养成良好的做题习惯，提升解题思维能力。
注重“五练”
科学合理安排训练，提升学生解题能力
03
以教促学——精选典例，以例促学
主要做法：
1.梳理知识模块题型：情节、人物、环境、语言、主题。
2.围绕梳理的知识模块题型选题、忆题、做题。
对应考点梳理以下试卷中的典例，以例促学。
（1）历年高考各省试题尤其是全国1－3卷、新高考全国1、2卷
（2）前几年考试说明中的样卷《玻璃》《战争》《林冲见差拨》《孕妇和牛》《岳桦》
（3）各地质检卷，尤其是厦门、泉州、福州卷
（4）百校联盟试卷
3.引导学生反思失分原因。
复习提示：夯实必备知识，讲透典型文本；
审清各种题型，精确答题方向。
答不准怎么办？
以小说为例
一、情节类题型梳理、典例巩固
1.情节内容概括（设题角度：情节梳理、心理变化、态度变化、
情感变化）
2.某情节作用 （设题角度：不同位置的情节、典型细节、反复
出现的情节）
3.情节手法鉴赏（手法辨别、手法作用——要引导识别概念）
03
以教促学——精选典例，以例促学
1.情 节内容概括题
典例巩固
命题角度
2.某
情 节内容作用
典例
命题角度
答题角度：
情节本身内容的判断：环境描写、插叙往事、补叙原由
位置：首段、中间、结尾、反复
通常作用角度:人物、情节、主题、环境、读者（艺术效果）
手法辨别、手法作用
3.情 节手法鉴赏
区别:顺序和顺叙。如：这篇小说运用了什么顺序来叙述？用了顺叙。
突转式
套不了怎么办？
1.亲近问题，在题目中寻找解题条件（本向具有导向性）
2.回归文本找对应信息
3.对点知识体系：对主题、对形象、对故事内容
命题角度：情节手法鉴赏
（2022年12月联考）《高尼勒师傅的秘密 》
8.小说在道出高弥勒的秘密之前，已多处设下伏笔。请简要分析。
答案：
①高尼勒将自己疼爱的孙女都赶走了，怕她知道秘密，也无法维持她的生活。
②磨坊的大门一直紧闭着，谁都无法进去看个究竟。
③他家的猫非常瘦，说明他的磨坊并无生意可做,难以将猫养得肥胖。
④当别人问高尼勒哪来那么多生意的时候，他故作神秘，说在做出口加工。
【解析】本题考查分析小说情节结构的能力。首先要明白什么是伏笔，伏笔是叙事时预先作出某种提示，或暗示或者说前文为后文情节埋伏;然后结合小说相关情节分析其提示或暗示作用。
3.情 节手法鉴赏
2021年新高考全国I卷高考题 卞之琳《石门阵》
8. 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？ (4分)
①反复手法，在形式上可以抓住村民的注意力，引导听众的思绪，让听众跟着讲述者的节奏走，比如：“干咳了一声”“那条小街上有人吗 没有。那个院子里有人吗 没有。那堆小树丛背后有人吗 没有。”
②反复手法，在内容上扣人心弦，引人入胜，让听众产生身临其境的感觉，比如：“麻子 盯住了一家的屋门，不作声。”“小耳朵也盯住了那家的门，不作声。”“向左看：石头门。” “向右看：石头门。”“石头门。石头门。石头门。”表现王木匠擅长讲故事的特点，也使情节紧张跌宕，吸引读者阅读兴趣。
（反复手法是王木匠讲故事过程中出现，分析效果时可从王木匠讲和听众听的角度，以及对表现人物的角度进行分析。）
套不了怎么办？
03
二、人物类题型梳理、典例巩固
1.人物形象的塑造手法
（1）直接描写（正面描写）：肖像（外貌、衣着）、心理、语言、行为动作、细节等；
（2）间接描写（侧面描写）：其他人物的衬托，环境的烘托
（3）其他手法：场景描写、对比描写、对话描写
2.人物形象的概括与分析（内在形象与外在形象）
3.人物形象（物象）的作用（主要人物、次要人物、“我”、物象）
以教促学——精选典例，以例促学
三、环境类题型梳理、典例巩固
1.环境描写的手法
（1）描写技巧：白描与细描、动静、虚实、正侧、点面、时空结合、色彩渲染衬
托； 修辞手法；
（2）描写角度：感觉角度——视觉、听觉、味觉、嗅觉等；
（3）观察角度——定点观察、稳步换景；写景顺序——远近、高低、内外结合等；
（4）场景描写
2.环境特点的概括（自然环境和社会环境）
3.环境描写的作用（四循环一读者）
步骤：先概括环境特点，再分析作用（环境本身作用，点出活动环境、交代背景、渲染气氛；对人物的作用，烘托心情心理品质精神；对情节的作用，引出、铺垫、推动、照应；深化主题；感染读者，留有想象空间，形成文章风格等）
03
以教促学——精选典例，以例促学
四、语言题
1.理解重要语句的含意（语境、主旨）
（1）表层和深层意义
（2）手法解读：比喻、拟人、反语（贬词褒用、正话反说）、双关、婉曲、大词小用等
（3）原因解读
（4）观点、态度、情感（人物语言、叙述语言）
2.品味语言艺术
（1）赏析语言风格：平实自然、清新优美、幽默诙谐、辛辣讽刺、简洁干净、庄重典雅、诗意盎然、富有地方色彩
（2）赏析描写技巧：
①修辞角度：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复及作用
②句式角度：整散结合（富于变化，典雅不失活泼，舒缓且有韵致）
长短句交错（富于变化，生动活泼，朗朗上口）
③词语使用角度：精炼的动词、形容词、副词；叠词；数词；四字语。
④语体色彩：口语、书面语、方言俚语
03
以教促学——精选典例，以例促学
1.理解重要词语语句的含意（语境、主旨）
2020年全国新高考II卷高考题《大师》
9．父亲说“我们下棋是下棋”，怎样理解这句话？请结合全文具体分析。（6分）
9.①父亲追求的是下棋的纯粹，恪守君子之交，绝不拿棋艺换取世俗利益，这既关乎下棋 之道，更关乎个人尊严；
②父亲这话既是说给“眼镜”听，以拒绝对方馈赠，也是说给儿子 听，含有言传身教的意味。
2021年新高考全国I卷高考题 卞之琳《石门阵》
9.小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。(6分)
2.品味语言艺术（赏析语言风格、赏析描写技巧：描写特点、修辞、遣词造句技巧）
1.（2018全国卷2）——小说运用多种手法以取得语言的幽默效果，请从文中举出三处手法不同的例子，并简要分析。(6分)（有声电影）
（1）如“知之为知之、不知为知之”，或“一部伦理从何处说起”，借用并改换了经典语句，以造成幽默效果；
（2）如出门时二姥姥找眼镜、三舅妈找钮子，四狗子洗脸同一行为模式重复多次产生喜剧效果；
（3）如“既来之则安之，打了票”，或“忽前忽后，忽左忽右，离而复数，分而复合，主张不ー，而又愿坐在一块儿”，将书面语与口语混搭，庄谐并出；
（4）如“直落得二姐口干舌燥，二姥姥连喘带嗽，四狗子咆学如如雷，看座的满头是汗”使用了排比手法描写人物宭态，带有打油诗的恢谐意味；
（5）如二姐等人打架似的推让座位，“把前后左右的观众都感化得直喊叫老天爷”把抱怨说成“感化”，反话正说，既讽刺又幽默；
（6）如二姐喊叫卖糖的声音之大令人“以为是卖糖的杀了人”这种夸张令人忍俊不禁。
2.（2017全国3）本文的语言充满生活气息，请结合全文对此加以赏析。《我们的裁缝店》
①人物对话适当使用方言词，地方色彩较浓厚。比如写到年轻媳妇做裙子，提醒别让自己的公公知道， 说公公知道了要“当当嘛”；
②叙述语言幽默风趣，轻松活泼，令人忍俊不禁。比如年轻媳妇用三只鸡来换裙子，作者说“我们要鸡干什么？但是我们还是要了”；
③叙述语言如同拉家常，温和朴实之中又有深厚的情味。比如“裁缝的活不算劳累，就是他麻烦”，“但是后来几乎全村的年轻女人都把衬衣袖子裁掉一截，跑来要求我们给她们加工马蹄袖“
3.（2016全国1）小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？试简要分析。《锄》
①强调百亩园是西湾村人安身立命的物质基础；②将百亩园抽象为一种生活方式的象征；③与下文百亩园的一朝被毁构成鲜明尖锐的对比。
4.（2010山东高考）第一段中画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。
“土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头（注：调皮捣乱）的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。”
口语化、善用短句，对比。举例分析略
五、小说主旨类题
主旨、思想意蕴——思想意义或价值；情感意蕴——作者情感态度）
通过…… 叙述（描写），表现（表达、赞美、歌颂、揭示、揭露、批判、肯定、否定）
1. （2014重庆）文中写陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么？请予探讨。《东坛井的陈皮匠》
（1）评价：①作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度和对传统文化的守护，他在商业化大潮冲击下的无奈,显示了守护者的孤独；②其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价值，这种对待古文化遗产的态度有失偏颇。
（2）探讨：肯定守护传统文化的行为，批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象，表达对时下强烈功利化的社会现象的忧虑。
2.（2016全国1）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。《锄》
（1）六安爷层面：①六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征；②百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。（2）小说主旨层面：①在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；②随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。

六、标题题（理解标题意蕴型、分析标题作用型）
（2013山东）结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处？《活着》
①“活着”概括了老人、老牛的生存状态；②让读者体味“活着”的滋味；③产生如何对待生命的思考；④形象生动，言简意丰，耐人寻味。
（2016全国1）小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。《锄》
①锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；②锄喻示劳动者与土地的亲密关系；③锄意味着传统的农业生产和生活方式；④锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。
辨别异同——提升读题、答题能力
03
以教促学——强化审题训练
细
审不清怎么办？
不能瞎套！注意答题角度不同。
5.《理水》是鲁迅小说集《故事新编》中的一篇，请从“故事”与“新编”的角度简析本文的基本特征。（6分）（2019全国I卷）
【参考答案】①大禹治水的“故事”本身于史有据，作品查考典籍博采文献，富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代语词掺入、杂文笔法使用，作品充满想象力及创造性；③对“故事”进行“新编”，着眼于对历史与现实均作出观照，作品具有深刻的思想性。
《风雪山神庙》
6.小说是对《林教头风雪山神庙》的“故事新编”，请从新篇角度简要赏析。（2020三明市语文质检）
【参考答案】 ①在忠实原文的基础上，对原文情节进行大胆取舍与重构，使文本独具创造性。②以第二人称的视角叙述故事，营造对话氛围，增强小说的抒情性、亲切感和现场感。③叙写故事时，不时穿插叙述者的点评、赞叹和心理感受，使小说呈现出强烈的主观色彩。
2021年新高考全国I卷 卞之琳《石门阵》
8.王木匠讲石门阵，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？《石门阵》参考答案：①具有渲染效果，把故事描述得更充分;②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。
要素：多处反复、讲述方法、效果
思考点1：反复作为修辞的作用；小说中反复的内容及其作用；小说作用类题目的答题方法。
思考点2：讲述方法——讲故事的人，听故事的人
叙述方法——叙述手法的作用，对读者的作用
细
答不全怎么办？
审清答题方向
强化文本特征意识，强化规范作答。
8.鲁迅说：“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。（6分）
①形象描写。将禹及其随员描写为“乞丐似的大汉”，写出艰苦卓绝的实干家形象。
②言行描写。文中的禹坚毅寡言，一旦说话，则刚直有力。
③对比手法。始终在同众大员的对比中塑造禹及其随员，从而凸显其“中国的脊梁”形象。
03
以教促学——强化文本特征意识，强化规范作答
作文二轮复习策略
1.强化体式训练
2.强化审题训练；
3.强化素材梳理；
4.强化语言训练；
5.强化结构训练；
6.关注时事动态；
7.强化书写训练；
作文复习策略
格式 素材积累 专项训练 完篇训练
演讲稿 人文底蕴 审题、拟题 教师批改
倡议书 科学精神 开篇入题 教师批改
书信体 责任担当 构建框架 学生自评
辨论词 实践创新 结尾 学生自评
驳论文 学会学习 语言表达 学生互评
读后感 健康生活 思想深刻 学生互评
常规议论文 其他 其他 升格作文
模拟考试作文 高考作文题
1.强化体式训练
2021年新高考全国I卷高考作文题目
3. 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
1917年4月，毛泽东在《新青年》发表《体育之研究》一文，其中论及“体育之效”时指出：人的身体会天天变化。目不明可以明，耳不聪可以聪。生而强者如果滥用其强，即使是至强者，最终也许会转为至弱；而弱者如果勤自锻炼，增益其所不能，久之也会变而为强。因此，“生而强者不必自喜也，生而弱者不必自悲也。吾生而弱乎，或者天之诱我以至于强，未可知也”。
以上论述具有启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
考查点：既考查学生对体育之于增强体质、健全人格、锤炼意志的重要价值的认识，又考查考生内在的辩证思维能力和批判性思维能力。作文题目的表面上在谈体育自强，但决不能仅停留在“强身健体”上，而是要纵向和横向上全面、深入思考。纵向方面，要从个人层面拓展到集体、国家、民族强弱的辩证分析上；横向方面，可从个人身体层面拓展到个人的全面发展层面。
2.强化审题训练
2021年高考作文 考查主题
新高考Ⅰ卷：体育之效，强弱之辩 强弱变化的现象和道理
新高考Ⅱ卷：写人与做人 新时代青年的人生观、价值观，新时代青年怎样不断成长、不断完善
全国甲卷：可为与有为 青年使命与担当，人生价值
全国乙卷：追求理想与自身发展 当代青年怎样追求理想
浙江卷：得与失：终点·起点·过程 理性思辨：正确看待得与失
北京卷：论生逢其时 这，才是成熟的模样 新时代青年的使命与担当
人格品行：梳理正确的价值观，懂得感恩、回报，明确责任担当
上海卷：时间沉淀与事物价值 理性思辨、思维提升
天津卷：纪念日 个人成长，使命担当，传承民族精神
命题特点：大情境、大追求、大情怀
2021年，政治视野的大情境显然是建党100周年。全国甲卷“可为与有为”、天津卷“纪念日”、北京卷作文题“论生逢其时”等都以此为命题背景。
2021年，学科视野的大情境，必然是课程改革中立德树人的教育导向和语文核心素养的具体追求。
为了适应大情境、大追求，命题者果断放弃了任务驱动型作文特有的“谁在说—在何处说—怎么说”的微观情境模式，回到一般材料作文的基本要求上来，只关注“谁在说—说什么”。
2021年高考作文命题专家坚守“立德树人”的总目标，立足于“稳”，着手于“巧”，体现了为国选才的政治担当和实践智慧，既保持了高考作文命题在年度上的方向性风格，又呼应了本年度独特的社会现象，更进一步落实了课程标准对语文学科核心素养的要求。
三大方面
六大要素
十八个基本点
一个核心
素材积累
3.强化素材梳理
2021年高考作文命题三点启示
一是贯彻“立德树人”理念。引领考生关注时代发展，树立家国情怀，具备“全球视野”，讲好“中国故事”，传承好“中国精神”，树立正确的人生观、价值观、世界观。
二是引导考生积极入世。关心国家、社会、百姓的关注热点和时事，做到“两耳要问窗外事”，增强学生对中国特色社会主义的道路、理论、制度、文化自信。要肩负时代使命，把个人发展融入国家发展、民族复兴、人类共存。
三是树立“文以载道”的思想。文章承载自己理解的“到”，如道义、伦理、人类良心、社会责任感；要有为国家和民族服务的崇高理想。
在情境设计上要考虑当年的社会政治热点，在立意上要坚守几个常考的点：使命和担当、立德树人、学习成长、传统文化、绿色发展、社会主义核心价值观、问题思辨等。
在具体内容上，近年来高考作文大多以青年为主体，要求以考生代表的青年作为观察者、思考者、行动者，体现时代意识和参与意识，抒真情写真话，避免脱离现实凌空蹈虚的文字。
2020高考作文
【2020新高考全国I卷】疫情中的距离与联系。
（三）社会参与5.责任担当。处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值
取向和行为方式。对家国情怀的理解与个人的责任、使命的理解与思考。
【2020新高考全国II卷】“带你走进 为题”写主持词。
（一）文化基础1.人文底蕴。对风土民情、历史文化、传统美德、民族精神的理解和思考。
【2020全国卷I】管仲、鲍叔分别辅佐公子纠和小白，后来齐桓公小白听鲍叔之言，重用管仲，鲍叔甘居其下，成一代霸业。写发言稿。
（三）社会参与5.责任担当。具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬
中华优秀传统文化，对中华民族传统美德的理解与思考。
【2020全国卷II】墨子关于看待他人之国、他人之家、之身名言，英国诗人关于“没有人可以自成一体”的诗句，2020年印在救援物资的标语。
（三）社会参与5.责任担当。全球意识和开放心态，多元文化多样和差异性，参与跨文化交
流；关注人类面临全球性挑战，理解人类命运共同体内涵价值，对青年责任担当思考
【2020全国卷III】寻找各种镜子，绘制“自画像”， 给高一新生写封信。
（二）自主发展4.健康生活。（3）自我管理：能正确认识与评估自我；依据自身个性和潜
质选择适合的发展方向；认识自我、思考人生的理想与追求、人生的意义和价值。
【山东模考题】“手机该不该进校园”存争议。
3.学会学习（3）信息意识：能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息；具有数字化生存能力，主动适应“互联网+”等社会信息化发展趋势；具有网络伦理道德与信息安全意识等。
【北京模考题】①《三字经》里说：“养不教，父之过。教不严，师之惰。②以“春节”为题目写记叙文。
1.人文底蕴（1）人文积淀：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累；能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识。5.责任担当（2）国家认同 具有文化自信，尊重中华民族优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化。
【2019课标Ⅰ卷】“热爱劳动，从我做起”。
6.实践创新（1）劳动意识。
【2019课标Ⅱ卷】1919年五四运动，1949年新中国成立，1979年改革开放，2019年青春中国“强国有我”，2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年接续奋斗……演讲稿、书信、观后感、慰问信。
5.责任担当（1）社会责任（2）国家认同。
【2019课标Ⅲ卷】你们再看看书，我再看看你们。
1.人文底蕴（2）人文情怀：能关切人的生存、发展和幸福。
2019高考作文
人文底蕴
人文积淀
1.文化是一个国家、一个民族的灵魂。
2.梁晓声认为，文化一旦内化为个人素质，可以体现在四个方面：根植于内心的修养，无需提醒的自觉，，以约束为前提的自由，为别人着想的善良。
3.人本是散落的珍珠，随地乱滚，文化就是那根柔弱又强韧的细线，将珠子穿起来成为社会，当公民社会不再依赖皇权或神权来巩固它的底座，文化、历史是公民社会最重要的黏合剂。——龙应台
4.万水千山，不忘来时路；树高千尺，根深在沃土。
5.对过去视而不见的人，对未来也是盲目的。
6.现在包含着过去，而又充满了未来。——莱布尼茨
7.现在不是过去的简单的延伸，未来也不是现在的无批判的翻版。
8.千般荒凉，以此为梦；万里蹀躞，以此为归。 ——《文化苦旅》
人文情怀
1.真正的悲悯是一种对社会和人性的观照，是一种对人之情感的理解。
2.安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。——杜甫
3. 衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。——郑板桥
4.长太息以长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。——屈原
5.造物无言却有情，每于寒尽觉春生。千红万紫安排着，只待新雷每一声。——张维屏
6.不管那高墙多么的正当，那鸡蛋多么的咎由自取，我总是会站在鸡蛋那一边。——村上春树
7.当悲悯之心能够不只针对人类，而能扩大涵盖一切万物生命时，才能到达最恢宏深邃的人性光辉——史怀哲
8.支撑我生命的是三种激情：对爱情的追求，对知识的渴望，对人类苦难的同情悯。——英国哲学家罗素
9.人之行为有三种根源：欲望、情感和知识。——柏拉图
审美情趣
1.为了看看阳光，我来到世上。——巴尔蒙特
2.美好的生命需要有健康的体魄和有趣的灵魂。——网络流行语
3.好看的皮囊千篇一律，有趣的灵魂万里挑一。——网络流行语
4.生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野。——高晓松
5.满地都是六便士，他却一抬头看见月亮。——毛姆
6.假如你有两块面包，你得用一块去换水仙花。——穆罕默德
7.要散布阳光到别人心里，得先自己心里有阳光。——罗曼·罗兰
8.生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。——罗曼·罗兰
9.我拼命工作，按时看日出。 ——福楼拜
10.福楼拜按时看日出，乌斯托夫斯基寻找最好的霜。
语言表达
为什么有不少的阅读，可是还是不会写作？
阅读——思考——模仿
如：这里正是中华历史的荒原：如雨的马蹄，如雷的呐喊，如注的热血。中原慈母的白发，江南春闺的遥望，湖湘稚儿的夜哭。故乡柳荫下的诀别，将军咆哮时的怒目，丢盔弃甲后的军旗。随着一阵烟尘，又一阵烟尘，都飘散远去。
——余秋雨 《文化苦旅》
高考作文取胜要点：
1.立意
2.拟题
3.开头
4.结构
5.语言
6.素材
拟题示例
铭记历史，迎接挑战
不忘先辈，引领未来
前事不忘，后事之师
铭记滚烫历史，迎接崭新挑战
秉承历史精神，迎接时代挑战
历史与时代接轨，传承与挑战偕行
勿忘前辈热血，勇挑青春重担
让“抗美援朝精神”引领我们继续前进
什么样的语言才是有文采？
《考试说明》：“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴。”
高考评卷专家：一篇高分作文，总得有“发光”之处。没有“太阳”，也得有个“月亮”；没有“月亮”，也得有颗“星星”；没有“星星”，也得有个“萤火虫”。如果连“萤火虫”都没有，那你就只能在“基础等级”里徘徊，与“一类卷”无缘了。
4.强化语言训练
决定高考作文成绩的因素尽管很多，但从评卷实践来看，制约作文成绩的最主要的因素是“语言表达”。因为，在审题、结构、内容等方面不出现“硬伤”的前提下，语言成为感动“特殊读者”（评卷人）的主要因素。要打动评卷人，文采显得尤其重要。因此，科学备考高考作文，就不能不重视文采训练。而且，文采训练也容易见成效。
如何表达更符合高考作文语言的标准呢？
如果你不滚，我们就一块儿去死。——不及格水平
如果你不离开我，我就死给你看。——36分水平
如果你不离开我，我就和你同归于尽。——42分水平
你若不离不弃，我必生死相依。——45分水平
问世间情为何物？直教人生死相许。——48分水平
山无陵，天地合，乃敢与君绝。——专家水平
相濡以沫，莫若相忘于江湖。——诸子水平
你在或不在，爱就在那里，不增不减。——活佛水平
作文语言
应用：借鉴课文的手法学习写作
《寡人之于国也》：说理透辟，比喻鲜明，又善用排比、对偶，更增强了文章的气势和节奏感。
《劝学》：通过大量形象生动的比喻说理，运用比喻的方式灵活多变，逻辑性强，使文章更具有说服力。
《过秦论》：叙议结合，富于雄辩，铺张、夸饰、排比、对偶，全篇对比到底，结构奇特宏伟，气势雄阔磅礴，论述酣畅淋漓。
《师说》：针砭时弊，对比手法和排偶句式的大量运用，正反两面的反复论证，增强了论辩的逻辑力量。
5.强化结构训练
《师说》
（一）阐述师的作用和择师的标准
1.中心论点
2.师的作用
3.择师的标准
（二）批判当时的坏风气
1.古今对比
2.自己与孩子
3.百工与士大夫
（三）以孔子为例，论证从师的正确态度
（四）交代写作的缘由，发出倡议：不拘于时，行古道
阐述道理
追问法
对比论证
界定法
举例论证
道理论证
古之学者必有师
结构范例
5.强化结构训练
中心论点——学不可以已
学不可以已
学习的重要性
学习的作用
学习的方法、态度
提高自己
改变自己
完善自己
弥补不足
逐步积累
坚持不懈
用心专一
比喻论证
道理明白
具体生动
深入浅出
《劝学》
尽心焉
移其民
移其粟
而民不加多
？
提出问题
五十步笑百步
梁惠王
邻国之君
喻
分析问题
行仁政
之果
王道之始
王道之成
则斯天下之民至焉
解决问题
走
未施
仁政
数量不同
实质相同
《寡人之于国也》
优秀范文赏析1:
承抗美援朝精神 做时代先进青年
【标题运用对偶句式，有文采，且观点鲜明，抓住材料的关键词“抗美援朝精神”和“做好先进青年”。】
亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目“承抗美援朝精神，做时代先进青年”。
历史的车轮滚滚向前，我们终会遗忘一些东西，但总有些伟大的事迹总会被我们所铭记，随着时代的变迁，更加熠熠生辉，那就是伟大的抗美援朝战争。在中国人民志愿军抗美援朝出国作战70周年之际，我们应缅怀先烈，纪念他们的丰碑，更应传承抗美援朝精神，争做时代好青年。
【开头直接点题，突出抗美援朝战争的重要性。】
何为抗美援朝精神？是当只有一个苹果时，战士们一人只吃一小口的默契与担当；是在零下四十多度下，坚守战场的毅力与决心；是17岁女卫生员毅然为负伤战士用导管吸尿的决心；更是中华人民崇高的爱国主义精神，坚信战争必须取得胜利的伟大的信念。
【运用排比句式，用“事件+精神概括”的形式，列举抗美援朝精神的具体内涵，突破平常下定义式的解释内涵的形式，形象且深刻。】
回顾这场伟大的战争，有太多令人感动与震撼的瞬间，多少革命先烈用自己的生命为战争的胜利奠定了基石。主席也曾说：抗美援朝战争伟大胜利，将永远铭记在中华民族的史册上！永远铭记在人类和平、发展、进步的史册上！【引用习主席的话，增强说服力。】
作为新时代青年我们，更应敢于挑起时代的重担，传承抗美援朝战争精神，先辈们为我们留下了这宝贵的精神内涵，我们理应将其内化为精神动力，牢记先辈遗德。
【联系现实，指出在当今的国际形势下，青少年应该传承抗美援朝精神，再次点题。】
当前，我国仍面临着巨大的挑战。【有哪些具体的挑战，没写清楚。】 但回想当时国力微弱的中国仍有底气与叫板，那么当今综合国力更加强大的中国，何惧当前与美国之间的较量，伟大的抗美援朝精神正是中华人民共和国砥砺前行，稳步发展的坚实后盾。
【这两段内容如果能具体展开写如何传承，会更好，比如“面对哪些具体的挑战，我们如何传承（前面具体的抗美援朝精神）”，这样与前面具体精神形成呼应。】
正临抗美援朝战争胜利70周年之际，作为后辈我们应为这场伟大战争的胜利而感到光荣，为战争中牺牲的先烈而深深怀念，为中华民族坚韧的精神而深感幸运。时间一直向前走，没有尽头只有路口，我们应缅怀先烈，更应将抗美援朝精神传承。
青年者如日出之朝阳，作为新青年的我们，是国家未来发展的希望，我们更应从伟大的抗美援朝战争中得到收获，传承发扬抗美援朝精神，使这种精神成为我们学习的后盾和力量。让我们铭记历史，牢记先辈教诲，传承抗美援朝，让我们的祖国未来更加光明！
【最后呼告，符合演讲词的文体特征，且首尾呼应，中心突出。】
谢谢大家！
七十载惊涛拍岸，九万里风鹏正举
君不见，百万将士浩浩荡荡赴前线，誓平战役不顾身。君不见，全国百姓万众一心筹资款，倾尽所有为和平。君莫忘，数十万英雄身陨战场，方易山河无恙。七十载前的波澜壮阔我们未曾见过，但绝不能忘；如今，我们亦应带着那双频频回望历史的眼睛，于长空下，如鹏鸟般振翅，迎接挑战。
铭记历史，铭记那踏过枯骨万里的漫漫征程。危难之际，未曾见我们的战士脱逃求饶，见到的，只有刚毅的眼睛与无畏的背影；艰苦之间，也未曾见我们的百姓抱怨哀嚎，见到的，只有无私的倾囊与热切的盼望。我们回望历史，不只是为了以史为鉴知晓兴替，更是为了看清前人是如何披荆斩棘，行军万里，如何在枯骨万里的漫漫征程中，为我们铺下了这条平顺的路。
优秀范文赏析2:
2022年高考命题方向预测
这则通知预示着，今后高考也会适当增加法治内容，考生们也要注意多积累这方面的知识。
6.关注时事动态
2022年高考命题方向预测
2热点素材
1.中国建党100周年（中国价值、中国精神、中国力量……）
2.神舟十二、十三号载人飞船再次升太空
3.2021年东京奥运会 4.2022年北京冬季奥运会
5.2021年诺贝尔奖 6.教育“双减”政策
7.袁隆平先生的成就与精神 8.共同富裕的规划
9.《长津湖》《功勋》……
对于2021-2022年这区间发生的热点素材要重点把握，比如，任何人，任何外部势力都不能阻挡我们国家崛起和国家完整统一。比如，中国神舟载人飞船等。
优卷
7.强化书写训练
感谢垂听
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

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