资源简介

第14课 明朝的统治
课标要求
知道明朝的建立；
通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
教学目标
1.了解朱元璋建立明朝的基本史实。
2.掌握明太祖和明成祖强化皇权的措施和作用，认识明朝君权的加强，在一定时间和程度上，加强了多民族国家的统一，但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
3.认识明朝“八股取士”科举制度改革影响，过于死板，束缚知识分子的思想和创造性。
4.了解明朝经济的发展情况。
教学重、难点
1.教学重点
明朝加强中央集权的措施。
2.教学难点
通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
创设情境，引入新课 展示学习目标 展示学习目标 整体了解所学内容 通过展示，让学生明确本课内容所需要掌握的内容点在哪里。
“猜一猜”活动导入 教师通过“猜一猜”活动，向学生介绍朱元璋主要事迹，及历史上对朱元璋的画像与争议，从而引出朱元璋是怎样成为皇帝和治理国家的提问，从而顺利过渡到本课教学内容。 学生观看朱元璋人物画像，并猜测人物姓名，对历史人物形成初步认识。 活跃课堂气氛，拉近学生与历史人物距离，提高学生的历史学习兴趣。
总结过渡：通过上面活动，我们知道了画像中的人物是明朝开国皇帝朱元璋，那么他是如何从一介布衣，成为皇帝？又是怎样治理国家？后人又是如何对他进行评价的？今天，我们便来一起学习这部分内容。
知识讲解一、明朝的建立 1.元末农民起义 教师出示元末无名氏创作的《醉太平·堂堂大元》，简要分析元末吏治腐败，民不聊生。在这种背景下，终于爆发元末农民起义。 学生跟随教师分析《醉太平·堂堂大元》作品，提取出元末滥发纸币、刑法严苛、官员贪腐特点，理解元末农民起义爆发原因。 锻炼学生信息提取能力，落实史料运用的核心素养，教会学生分析史料、运用史料的方法。
教师出示《元末农民战争形势图》，介绍1351年爆发农民起义，在众多起义队伍中，朱元璋采取“高筑墙，广积粮，缓称王”策略逐步强大，先消灭东南各地群雄，然后向北进军。 学生观看地图，形象感知元末各支起义队伍不同空间分布，提高识图能力。 锻炼学生读图、识图能力，培养学生历史时空观念。
2.明朝建立 教师出示明朝建立概括任务卡片，学生通过自学找出明朝建立时间、都城、推翻元朝过程。 学生进行抢答。 活跃课堂气氛，锻炼学生自学能力。
3.明朝疆域 教师出示《明朝疆域图（1433年）》，安排学生找出明朝疆域四至，点明明代极盛时国土面积约达一千万平方公里，感知古代明朝疆域的辽阔。 学生回答明朝疆域四至。 锻炼学生读图、识图能力，培养学生历史时空观念。
问题过渡：面对如此广大的疆域，朱元璋该如何管理这个国家呢？要回答这个问题，我们可以通过下面三则朱元璋即位之初面临的问题材料及解决办法来进行分析（备注：教师出示材料并带领学生归纳，得出经济上需要恢复生产，政治上需要改革地方官制和中央官制三个结论，然后重点带领学生分析改革地方官制和中央官制，）
知识讲解二、朱元璋强化皇权 1.改革地方官制 （1）取消行中书省，设立“三司”。 教师出示漫画，并讲解说明“三司”职权及相互之间制约关系。 （2）分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。 教师出示《明代藩王分布图》及史料，说明明代朱元璋分封藩王的目的是让子孙共同维护朱姓天下。 教师提问：朱元璋分封诸子为王的措施达到预期效果了吗？ 学生在教师帮助下，归纳总结 学生思考结合材料回答：明初分封诸王在前期对稳定明王朝的统治作出了重要的贡献，但后期藩府成为只享禄米的寄生集团，并成为明中晚期重要的社会问题。 采用漫画形式，帮助学生形象记忆，提高理解能力。 图文结合步步深入，提高学生学习兴趣。
2.改革中央官制 （1）废除丞相制度和中书省，提升六部职权，并使六部直接向皇帝负责。 a.教师出示史料并提问，朱元璋为什么要废除丞相，并采取了哪些措施？ b.教师接着提问，朱元璋废除丞相后，有什么弊端？ 通过材料分析，引出朱元璋公务繁忙，为内阁制的出现做铺垫。 c.教师出示知识拓展时间轴，介绍内阁制形成过程，并带领学生分析丞相制和内阁制的区别，明确内阁制形成是皇权进一步强化的表现。 （2）为分散兵权，设五军都督府，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，皇帝直接掌握军事大权。 教师出示《明朝五军都督府分管示意图》及材料，说明明代五军都督府和兵部两者关系，虽然都听命于皇帝，但五军都督府有统兵权而无调兵权，兵部拥有调兵权而无统兵权，二者相互节制互不统属。 学生归纳回答：相权威胁皇权；废除丞相，分割相权。 学生参与回答，及时做好笔记。 锻炼学生信息提取能力及分析问题、解决问题能力。 教学环节设置环环相扣，培养学生历史思辨思维，提高学习兴趣。
3.设立厂卫机构，实行恐怖统治 教师出示明代厂卫机构任务卡， 布置学生完成厂卫机构内容、目的、职能、特点，并通过材料“时京官每旦入朝，必与妻子诀，及暮无事则相庆，以为又活一日。——明·王圻《稗史汇编》”得出对明代厂卫制度的评价：是明朝君权空前强化的表现。 学生自主学习，完成任务任务卡。 学生自学与教师引导相辅相成，顺利完成教学任务。
4.八股取士 a.教师布置课堂活动，完成明朝科举考试说明编订活动。 b.教师出示知识拓展，八股文，讲解八股文具体八部分组成，具体每一部分要求，并出示《历史仅存的明代赵秉忠状元卷》，加深对本部分内容印象。 c.带领学生完成猜一猜活动，由学生判断哪一类型考生参加明朝科举考试，可以脱颖而出？ d.材料研读——结合材料与所学知识，为什么明末思想家顾炎武会有“八股之害等于焚书，而败坏人才有甚于咸阳之郊……”的感慨？ 学生自主学习，完成关于明朝科举考试考试性质、考试要求、范围、答卷形式等任务填写。 学生通过材料，得出明代八股取士的危害：禁锢思想，阻碍社会进步；不许阐述个人见解，成为加强皇权，钳制读书人思想的有力武器。 本处教学首先让学生掌握自学明朝科举考试概况，然后教师具体讲解什么是八股文，八股文结构构成，再让学生通过猜一猜活动，既活跃课堂气氛，又加深学生对八股文理解，在掌握知识基础上，最后带领学生完成材料研读，得出八股取士的危害，由浅入深、由表及里，全方位提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力。
总结过渡：伴随着朱元璋不断强化的皇权，明朝的统治也越来越巩固，那么明朝的经济发展状况又如何呢？我们直接进行下面的学习。
知识讲解三、经济的发展 经济的发展 教师出示明朝经济的发展概括任务卡片，指导学生完成任务卡。 学生完成表格填写 锻炼学生自主学习意识，提高学生信息提取及综合分析能力。
随堂练习
1.君臣礼仪是中国古代政治制度发展的外在表现，图1到图3的变化反映的实质是( D )
A.封建制度的完善 B.生活习惯的变化
C.社会文明的进步 D.君主权力的强化
2.明太祖认为，秦朝始置丞相，却很快亡国。为强化皇权，以秦为鉴。明太祖采取的措施是( A )
A.废除丞相制，六部直接对皇帝负责
B.废除丞相制，撤销六部
C.废除丞相制，设置军机处
D.废除丞相制，设置东厂
3. 17、18世纪，当欧洲上空的“理性之光”将人们引向光明时，东方的中国人正逐步被禁锢于“思想的牢笼”。“思想的牢笼”指的是（ C ）
A.焚书坑儒 B．“罢黜百家，独尊儒术”
C.八股取士、文字狱 D.闭关锁国
4．下列关于明朝经济发展情况的表述，错误的一项是（ A ）
A.引进了原产于非洲的玉米、甘薯、马铃薯、花生和向日葵等
B.棉纺织业已从南方推向北方，南北方都涌现出一批棉纺织业基地
C.景德镇是全国的制瓷中心，所产青花瓷畅销海内外
D.商品经济相当活跃，出现了数十座较大的商业城市
课堂小结
布置作业
康熙帝曾给朱元璋做出过这样的评价：“明太祖天授智勇，崛起布衣，纬武经文，统一方夏，凡其制度，准今酌古，咸极周详，非独后代莫能越其范围，即汉唐宋诸君诚有所未及也。”
请课后查阅相关资料，为什么康熙帝会给出朱元璋这样的评价。

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