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语文(人民教育出版社·统编版 六年级|下册) 第三单元 8 匆匆 作业
8 匆匆
课后作业(一)
班别：______ 姓名：______ 难易度:★☆☆
【夯实基础】
一、给下列加点字注音。
（ ） （ ） （ ） （ ）
遮挽 涔涔 泪潸潸 凝然
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
蒸融 赤裸裸 挪移 徘徊
二、按要求完成。
1.多音字组词。
藏：zàng（ ） cáng（ ）
薄：bò（ ） bó（ ）
báo（ ）
转：zhuǎn（ ） zhuàn（ ）
2.近义词填空。
爱护 爱惜 珍惜
（1）他从小就养成了一种_____书籍的习惯。
（2）他十分_____时间，一分钟也不让它白白浪费掉。
（3）粮食是宝中宝，人人都要_____。
3.照样子写词语。
（1）茫茫然 （ ）（ ）（ ）
（2）泪潸潸 （ ）（ ）（ ）
（3）伶伶俐俐（ ）（ ）
【能力提升】
三、仿写句子。
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
。
2.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
。
【综合运用】
四、根据课文内容完成练习。
1.本文是现代著名作家 写的一篇脍炙人口的 。课文紧扣“ ”二字，细腻地刻画了 的踪迹。
2.写两句关于时间的格言。
3.文中第1自然段的第一句话“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”运用了什么修辞手法？描绘了什么画面？
4.“但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”这个文段有几个问句，表达了作者怎样的感情？
【参考答案】
课后作业(一)
一、wǎn cén shān níng
zhēng luǒ nuó pái huái
二、1.西藏 躲藏 薄荷 刻薄 厚薄 转弯 旋转
2.（1）爱护 （2）珍惜 （3）爱惜
3.示例：（1） 欣欣然 飘飘然 毛毛雨
（2）赤裸裸 绿油油 白茫茫
（3）干干净净 匆匆忙忙
三、提示：第一句是排比修辞手法；第二句是排比、比喻修辞手法。答案略。
四、1.朱自清 散文 匆匆 时光流逝
2.①一年之计在于春，一日之计在于晨。
②荒废时间就是荒废生命。
3.排比。描绘了燕子飞返，杨柳逢春，桃花盛开的春天美景。
4.4个，在一连串的追问中，表达了作者对时光匆匆流逝的怅然若失。8 匆匆
课后作业(二)
班别：______ 姓名：______ 难易度:★★☆
【夯实基础】
一、给加点字选择正确的读音。
潸潸（lín shān） 遮挽（wǎn miǎn）
伶俐（lín líng） 尽管（jǐn jìn）
二、按要求完成。
1. 在横线上填上恰当的叠词。
（ ）的脚步 （ ）的脸庞 （ ）的星星
（ ）地挪移 （ ）地转身 （ ）地越过
2.给下列生字加上偏旁变成新的生字，并组词。
那： （ ） （ ）
（ ）
果： （ ） （ ）
（ ） （ ）
3.给下列加点词语选择正确的解释。（填序号）
徘徊：①在一个地方来回地走；②比喻犹疑不决；③比喻事物在某个范围内来回波动。
(1)他的总成绩一直在500分左右徘徊，变化不大。（ ）
(2)这时他由于“看不清现在，摸不着将来”，徘徊于人生十字路口。（ ）
(3)清晨，爸爸在小路上徘徊良久。（ ）
【能力提升】
3、根据课文内容填空。
1.那是谁？又 ？
2.太阳他 ， ，我也茫然 。
3.在八千日多的 里，
， ？
4.过去的日子如 ，被 ，如 ，被 。
【综合运用】
四、课内阅读。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
1.文段运用了什么修辞手法，有什么作用？
2.你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第三自然段，写写你的感触。
3.第4自然段中的问句有什么特点？这样表达有什么好处？
4.课文的结尾与开头有着怎样的关系，这样写对表达情感的作用是什么？
【参考答案】
课后作业(二)
一、shān wǎn líng jǐn
二、1. 示例：
匆匆 圆圆 闪闪
轻轻悄悄 慢慢 快速
2.哪 哪里 娜 婀娜 挪 挪移
课 上课 棵 一颗 颗 颗粒 裸 赤裸
3. ③ ② ①
三、略。
四、1.运用比喻修辞手法，把过去的八千多日子比喻成极小的针尖上的水滴，表达了作者对时间流逝的无奈愁绪。
2.略。
3.作者也用了一串的问句，表达了作者的焦急、苦闷，对时光的眷恋之情。用连串问句，可以使情感表达得更畅快、直接，能紧紧吸引读者的目光，具有撼动人心的力量。
4.前后照应，突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。语文(人民教育出版社·统编版 六年级|下册) 第三单元 8 匆匆 作业三
8 匆匆
课后作业(三)
班别：______ 姓名：______ 难易度:★★★
【夯实基础】
1、按要求写词语。
1.千门万户
2.泪潸潸（ABB式）
3.伶伶俐俐（AABB式）
2、近义词填写。
觉察——（ ） 空虚——（ ）
叹息——（ ） 凝然——（ ）
【能力提升】
3、根据意思，选择正确的词语填空。
确乎 潸潸 徘徊 涔涔
1.的确。 （ ）
2.形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 （ ）
3.形容流泪不止。 （ ）
4.在一个地方来回地走。 （ ）
四、写出下列语句中运用的修辞手法。
1.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 （ ）
2.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（ ）
3.我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （ ）
【综合运用】
五、课外阅读。
背影（节选）
朱自清
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（ ）着上面，两脚再向上（ ）;他肥胖的身子向左微（ ），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去，他走了几步，回头看见我，说： “进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1.联系上下文，解释词语的意思：
蹒跚：
2.选出合适的动词填入括号内
攀 撑 缩 荡 倾 蜷
3.文章对父亲语言的描写不多，选文中只有两句，说说这两句话分别表达了父亲怎样的情感？
（1）我走了，到那边来信!
（2）进去吧，里边没人。
【参考答案】
课后作业(三)
一、1.千言万语 千辛万苦 千军万马
2.黑黢黢 绿油油 白茫茫
3.勤勤恳恳 兢兢业业 三三两两
二、察觉 空洞 叹惋 凝望
三、1.确乎 2.涔涔 3.潸潸 4.徘徊
四、1.拟人 2.设问 3.反问
五、1.腿脚不灵便，走起路来摇摇摆摆的样子。
2.攀 缩 倾
3.（1）表达了父亲担心儿子旅途中平安的心情。
（2）表达了父亲不让儿子送，担心儿子行李丢失的心情。8 匆匆 第二课时
教案
一、学情分析
《匆匆》是一篇脍炙人口的散文，课文紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹。教学过程中要加强学生阅读实践，让学生尝试自读自悟，培养学生联系上下文、抓住重点句段、结合生活实际领悟文章内涵的阅读能力，引导学生学习作者感悟生活和表达感悟的方法。
第二课时在第一课时的基础上，结合品、读、悟的方法，重点引导学生探究写法，感受修辞手法的作用，体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜。
二、教学目标
1.阅读理解课文，了解语言特点，感知作者的表达方法。
2.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情。能仿照写法描述感受。
三、重点难点
【教学重点】
指导阅读，读懂理解课文内容。了解写法特点，感受作者表达的情感。
【教学难点】
借助多种表达方法，感受课文的语言美。明白“日子一去不复返”的道理。
四、教学过程
（一）复习导入
1.复习词语：出示“收藏、徘徊、蒸融、赤裸裸”。
教师：说出这些词的意思并造句。
2.知词感义：
（1）出示叠词“轻轻悄悄、茫茫然、伶伶俐俐”，教师提问“这些词形象生动写出了什么”。
（2）出示词语“头涔涔、泪潸潸、叹息”，教师提问“这些词表达了作者什么感情”。
3.内容写法：填一填，引导学生回忆第一课时的内容。
现代著名的________家________先生，抓住了人们司空见惯的自然现象，以丰富的想象力，运用了多种修辞手法，为我们描述了_________________。
（二）整体把握
1.朗读指导：基调要舒缓低沉，语速稍慢。
（1）第1自然段：开始读时语气舒畅一些，紧接着要读出转折语气和一系列上扬的疑问语气。
（2）第2自然段：要用低沉的语调展现作者无奈的愁绪。
（3）第3自然段：叹息、无奈，注意排比句的语气、语调。
（4）第4自然段：伤感。
（5）第5自然段：慨叹。
2.导读提示：
（1）找出文中特殊的表达句式，并批注作用。
（2）作者是如何运用修辞手法把抽象的时间流逝写得形象生动的？
（3）为什么作者能把时间的流逝写得如此感人？
3.回顾文段：出示图片，引导学生回忆课文内容。
提示：大自然的枯荣是时间飞逝的痕迹。
4.出示第二自然段：
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
（1）赏析表达：
①一年=365天，八千多日子≈22年。
②教师引导学生思考“时间的流逝”。
③把过去的八千多日子比喻成：
_________________________________________
（2）句子清单：
①八千多日子——渺小的
②滴在大海里——时间的见证
教师引导学生从“句子清单”中，感受作者十分无奈的愁绪。
（3）图文结合：出示图片文字，让学生更直接地体会作者的无奈愁绪。
5.阅读第三自然段，思考交流：时间怎样流逝？
教师提问：阅读第三自然段，一连串的排比写了什么？有什么好处？
（1）出示词语：洗手，吃饭，默默然，遮挽，躺着，睁眼，叹息。
（2）一连串的排比，是生活化的描写，更容易产生共鸣。
（3）排比句式，告诉我们，在不经意间（日常生活细节），时间就在我们身边流逝了。
6.阅读第四自然段：
（1）修辞手法：突出“我”对时间逝去的思考。
①设问：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？
回答：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
②设问：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
回答：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。
（2）图文结合：出示句子“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了”，结合动图，让学生通过直观的画面感受语境，感悟比喻的作用。
（3）句式体验：“我”对时间逝去的思考。
出示句子：我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
教师提示：四个问句，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹。
（三）主题升华
1.写法探究：本文运用多种修辞相结合的方法体会情感。
教师出示句子，让学生填一填采用的是哪种修辞手法。
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （ ）
（2）天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了…… （ ）
（3）聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧…… （ ）
2.迁移仿写：出示句子“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去”，教师从“干什么”“日子怎样过去”入手，帮助学生理解句子。
教师：试着再仿写一句。
看书的时候，日子从__________;
画画的时候，日子从__________；
写字的时候，日子从__________。
3.主题解说：
光阴似箭日月如梭，只有珍惜时间，才能使有限的生命散发出绚丽的光彩！珍惜点滴时光，立志奋发向上，无愧过去，展望未来！
本文紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，揭示了既然来到这个世界就不能白走一趟的主题。
（四）课内拓展
1.光阴似箭：出示图片文字，让学生直观感受画面。
2.岁月如梭：我们慢慢长大，父母慢慢变老。
出示图片，让学生通过感受孩子成长、父母变老的过程，增强对时间流逝的体会。
3.体会感受：教师引导学生们在学习中或者在生活中感悟。
（1）你会如何对待时间？
（2）你知道哪些珍惜时间的名言或故事吗？
（3）你还想说……
（五）课堂小结
1.方法小结：
（1）教师提问：本文运用的修辞手法有哪些？
明确：比喻、排比、设问、反问。
（2）教师要求在课文中画出运用这些修辞手法的句子，读一读。
2.内容总结：让学生填一填。
本文是现代著名作家_______写的一篇脍炙人口的_______。课文紧扣“______”二字，细腻地刻画了________的踪迹。表达了作者____________________。
（六）随堂小测
1.课内阅读。
天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（ ），从我脚边（ ）了；等我睁开眼和太阳再见，这算又（ ）了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
（1）在括号里填上合适的词语，这些词语写出了时间的什么特点。
（2）“叹息”是什么意思？作者为什么叹息？
（七）板书设计
（八）布置作业
1.背诵课文，仿照第3自然段写下你的感触。
2.阅读朱自清其它的散文并做读书笔记。
第 7 页8 匆 匆 第二课时
学案
姓名： 班级： 成绩：______
一、学习目标
1.对比阅读的方法，了解梗概和节选的区别。解析人物命运，体会鲁滨逊的人生态度。
2.借鉴写法，体会作者对人物心理和故事情节的描写特点。
2、学习重难点
【学习重点】
指导阅读，读懂理解课文内容。了解写法特点，感受作者表达的情感。
【学习难点】
借助多种表达方法，感受课文的语言美。明白“日子一去不复返”的道理。
3、知识构建
【素养储备】
1.我从文中积累的叠词有哪些？
2.写出你知道的珍惜时间的名言警句。
【自主学习】
1.在文中找出其他特殊的表达句式，并批注作用。
2.找找文中运用了修辞手法的句子，并读一读。
4、知识训练
【基础训练 字词强化】
1.“藏”用部首查字法，应先查部首______，再查_____画。在本课，“藏”读作________，字典中的“藏”有以下解释：①隐避；②收存。在“又藏在何处呢”中，“藏”应选第_____种解释。“藏”的另一个读音为________，可组词_________。
2.用课文里的词语填空。
（ ）地回去 （ ）的双眼
（ ）地跨过 （ ）的痕迹
（ ）地旋转 （ ）的日子
【课堂学习 素养提升】
1.“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话运用了什么修辞手法，这样写的好处是什么？
2.阅读第3自然段，体会作者是如何将情感融入景物描写中，把抽象的时间流逝写得形象生动。
【课后训练 拓展延伸】
1.按要求仿写句子。
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（2）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
2.积累文中的好词佳句。
3.阅读朱自清其它的散文并做读书笔记。
参考答案
知识构建
【素养储备】
1.示例：茫茫然、头涔涔、泪潸潸、轻轻悄悄、伶伶俐俐
2.示例：
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。 ——朱熹
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 ——俗语
时间就是生命，无端地空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。 ——鲁迅
你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 ——富兰克林
【自主学习】
1.略。
2.略。
知识训练
【基础训练 字词强化】
1.艹 14 cáng ① zàng 示例：宝藏
2.赤裸裸 凝然
伶伶俐俐 游丝样
茫茫然 逃去如飞
【课堂学习 素养提升】
1.比喻。把自己过去的八千多日子比喻成极小极小的针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海，说明八千多日子是多么渺小，表现出作者十分无奈的愁绪。
2.用“行走的太阳”描写时光毫不留情地离开时，抓住洗手、吃饭、睡觉等生活中的寻常之事，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，把自己的情感融在景物中表达，作者内心的焦灼与遗憾也跃然纸上，让人产生共鸣。
【课后训练 拓展延伸】
1示例：
（1）太阳落了,有再升的时候；月亮缺了,有再圆的时候;彩虹消失了,有再出现的时候。
（2）看书的时候，日子从书页间翻过；写字的时候，日子从笔尖下滑去；思考时，便从万千的思绪里过去。
2.略。
3.略。
第 5 页8 匆匆 第一课时
教案
一、学情分析
《匆匆》是一篇脍炙人口的散文，课文紧扣“匆匆”二字，以细腻的笔触生动地刻画了时间流逝的踪迹。教学过程中要加强学生阅读实践，让学生尝试自读自悟，培养学生联系上下文、抓住重点句段、结合生活实际领悟文章内涵的阅读能力，引导学生学习作者感悟生活和表达感悟的方法。
第一课时初步了解课文，重点引导学生在检查预习时了解课文的结构，掌握生字词，在朗读中初步感受课文的语言美和作者的真情实感。
二、教学目标
1.有感情地朗读课文，了解主要内容。能背诵全文。
2.会写“藏、挪”等6个生字，正确读写“确乎、空虚”等11个词语。
三、重点难点
【教学重点】
自主识字，积累语言。朗读指导，整体把握文意。体会作者表达的情感。
【教学难点】
结合上下文的联系，初步了解作者对“时间匆匆”的描述。
四、教学过程
（一）谈话导入
1.感受时间：请在一分钟内当场默写你喜欢的古诗。说说这一分钟的感受。
2.交流话题：你还知道哪些关于“时间匆匆”的名句？
（1）逝者如斯夫，不舍昼夜。 ——孔子
（2）光景不待人，须臾发成丝。 ——李白
3.揭示题目：
（1）体裁：散文。
散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
特点：①形散神聚；②意境深邃；③语言优美。
（2）匆匆：对时光易逝的慨叹。
（3）教师提问：“匆匆”还可以用在哪些方面？作者是如何描述时光飞逝的？
（4）我会填：（ ）匆匆 匆匆（ ）
4.走近作者：介绍本课作者朱自清。
（1）生平简介:朱自清（1898-1948），原名自华，字佩弦。现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学。1931年至1932年，曾到英国留学。回国后，先后在清华大学、昆明西南联合大学等校任教。
（2）文学成就：朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，是中国现代散文的典范。主要作品：《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
5.教师简单介绍写作背景。
（二）新课初知
1.预习检查：
（1）课文中举例了几件小事？
（2）主要讲了什么内容？
（3）找出文中的特殊句式。
（4）有疑问的地方请提出来交流、批注。
2.结构展示：找出对应部分的文段。
（1）提出问题（第_______自然段）：
我们的日子为什么一去不复返呢？
（2）具体说明（第_______自然段）：
时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。
（3）照应开头（第_______自然段）：
再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这个问题。
3.主要内容：本文写了日子一去不复返的特点及作者对八千多日子来去匆匆、稍纵即逝的叹息。
（三）生字积累
1.词语认读：出示词语。
确乎 空虚 不禁 挪移 觉察 叹息
徘徊 微风 何曾 游丝 赤裸裸
要求学生通过查字典、联系上下文了解词义。
2.生字展现：出示生字“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”以及对应的课文词组。
教师：说说这些生字都是什么结构？
3.重点字指导：藏、挪、蒸。
教师从“造字”“结构”“部首”“笔画”“辨析”“运用”等方面入手，提示学生重点生字需要掌握及拓展的部分，提示易错点。
4.偏旁识记：徘、徊。
（1）徘徊：指在一个地方来回地走。也比喻犹疑不决。
（2）“彳”的字多与行走、行为和道路有关。
5.疑词解惑：
确乎：的确。
空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
潸潸：形容流泪不止。
挪移：挪动；移动。
凝然：本文指眼睛定定地看的样子。
徘徊：在一个地方来回地走。
蒸融：蒸发融化。
游丝：蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。
赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服。
千门万户：形容屋宇深广，也指人家众多。
（四）交流文段
1.阅读第一自然段。
（1）文段赏析：
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
①这句话运用了_____的手法，表达了________。
②我会概况：燕子飞返，杨柳逢春，桃花盛开。
（2）写法初探：
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
1 文段有____个问句，表达了作者______________。
②找找文中其它类似的一连串的问句，思考：这样表达有什么好处？
2.阅读最后一个自然段。
文段赏析：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
课文结尾与开头的关系是____________,这样写对表达情感的作用是_____________。
（五）课内拓展
1.朱自清《背影》：
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
2.朱自清《荷塘月色》：
有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
3.你感受作者的语言特点是_______________。
（六）课堂小结
我的收获：
1.本文的体裁是___________________
2.我积累的叠词有___________________
3.哪些词体现了作者对时间易逝的惋惜？
4.本文作者表达的情感是________________
（七）随堂小测
1.根据意思，从课文中找出相应的词语写下来。
（1）眼睛定定地看着的样子。 （ ）
（2）急急忙忙的样子。 （ ）
（八）布置作业
1.阅读课文并批注，积累生字新词。
2.思考：完成课后练习第二题。
第 6 页8 匆 匆 第一课时
学案
姓名： 班级： 成绩：______
一、学习目标
1.有感情地朗读课文，了解主要内容。能背诵全文。
2.会写“藏、挪”等6个生字，正确读写“确乎、空虚”等11个词语。
2、学习重难点
【学习重点】
自主识字，积累语言。朗读指导，整体把握文意。体会作者表达的情感。
【学习难点】
结合上下文的联系，初步了解作者对“时间匆匆”的描述。
3、知识构建
【素养储备】
1.请在一分钟内当场默写你喜欢的古诗。说说这一分钟的感受。
2.了解《匆匆》的写作背景和写作目的。
本文《匆匆》写于1922年3月28日。当时，作者看到许多青年在日常生活中怀念着过去，忧虑着将来，将本应现在做的事情都丢掉，徒增烦恼和悔恨，于是有感而发，写下此文。阐明了韶华易逝，青春难再，年轻人必须珍惜光阴，万勿使其错过。
【自主学习】
1.课题：______________________
2.体裁及其特点：
3.我会填：（ ）匆匆 匆匆（ ）
4.作者：_____________
文学成就：
主要作品：
4、知识训练
【基础训练 字词强化】
1.在田字格中写下本课生字，并标注拼音：
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
2.形近字辨析组词。
挪（ ） 伶（ ） 渐（ ）
娜（ ） 铃（ ） 浙（ ）
3.根据意思，从课文中找出相应的词语写下来。
（1）眼睛定定地看着的样子。 （ ）
（2）急急忙忙的样子。 （ ）
（3）的确。 （ ）
（4）在一个地方来回地走。 （ ）
（5）形容光着身子，不穿衣服。 （ ）
【课堂学习 素养提升】
1.找出对应部分的文段。
（第_____自然段）：我们的日子为什么一去不复返呢？
（第_____自然段）：时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。
（第_____自然段）：再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢”这个问题。
2.课文主要讲了什么内容？
【课后训练 拓展延伸】
1.请用“√”给画横线的字选择正确的读音。
涔涔（chén cén） 伶俐（lín líng）
遮挽（wǎn miǎn） 潸潸（lín shān）
徘徊（huí huái） 尽管（jǐn jìn）
2.找找文中其他的一连串的问句，思考：这样表达的好处。
参考答案
知识构建
【素养储备】
1.略。
2.略。
【自主学习】
1.《匆匆》
2.散文 ①形散神聚；②意境深邃；③语言优美。
3.示例：来去 忙忙
4.朱自清
朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称，是中国现代散文的典范。
《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等。
知识训练
【基础训练 字词强化】
1.略。
2.示例：
挪动 伶俐 渐渐
婀娜 铃声 浙江
3.（1）凝然 （2）匆匆 （3）确乎 （4）徘徊
（5）赤裸裸
【课堂学习 素养提升】
1.1 2-4 5
2.本文写了日子一去不复返的特点及作者对八千多日子来去匆匆、稍纵即逝的叹息。
【课后训练 拓展延伸】
1.cén líng wǎn shān huái jǐn
2.略。
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