资源简介

青春的情绪教学设计
课题 青春的情绪 课时 1个课时 执教者
解读课标 本课所依据的课程标准的相应部分二是“成长中的我”中的“认识自我”。具体对应的内容标准是：“理解情绪的多样性、复杂性，学会调节和控制情绪，保持乐观、积极的心态。
解读学生 　伴随青春期的生理发育，认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界也愈加丰富，这些变化让学生感到新奇，同时也带给他们矛盾和困惑。在这些学情基础上，本课承接第一课。学生面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾心理，情绪上也会出现波动，有时相当激烈、粗暴甚至失控，平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。他们有时情绪高涨、热情洋溢，有时又消极低沉、孤独压抑。 为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据学生青春期情绪发展的特点，聚焦学生在成长过程中所遭遇的相关生活事件及困惑，帮助学生了解情绪的多样性、影响情绪的因素及情绪对个人的影响。同时，教材结合青春期的情绪特点，帮助学生认识自己的情绪，掌握调适情绪的方法和技能。
解读教材 教材分析 “青春的情绪”，通过分享不同情境中的情绪感受，帮助学生了解情绪的丰富性、复杂性；通过讨论影响情绪的多方面因素，引导学生感受情绪的变化以及情绪给自己带来的影响；引导学生归纳青春期的情绪特点。
教学目标 情感、态度、价值观 体会青春期情绪的特点，激发正面的情绪感受。
过程与方法 能够认识和把握自己的情绪，了解自己的情绪和恰当表达自己的情绪。
知识与能力 了解情绪的分类、影响情绪的因素以及情绪对个人观念和行动带来的影响。 了解青春期的情绪特点，积极面对自己的情绪。
教学重点 影响情绪的因素
教学难点 青春期情绪的特点
解读方法 教学方法 情境教学法、启发教学法、案例分析法、多媒体辅助法、
学习方法 自主探究法、活动探究法、情感体验法。
教学手段 多媒体教学
教 学 过 程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
激趣引课 活动一 活动二 活动三 活动四 我的收获 会议要求：自治区政府召开全区学校疫情防控暨“稳大局保平安攻坚战”校园安全工作电视电话会议，要求已经顺利开学的中小学校、幼儿园一律实行校园封闭管理，师生员工进校门需佩戴口罩，核验身份并检测体温，严禁校外无关人员进入校园。 表情图片：喜怒哀惧 请你来表演：悲喜交加 、惊恐万状、哭笑不得 图一：考试100分 图二：孩子被家长骂 图三：下雨天 情境一：默默在一次考试中，把本是强项的数学考砸了。试卷发下来后，她冷静地分析自己出错的原因。没等老师讲评，她就把错题改正并写在作业本上，心里感到舒坦多了。之后的几天她吃得好、睡得香，精力充沛，学习劲儿很足。 情境二：语文考试时，小冲因为紧张导致许多原本会做的题目做不出来，一怒之下，把试卷撕了，并哭着离开考场。之后的几天他吃不下饭、睡不着觉，精神恍惚，生病了。 小峰是宣传委员，擅长绘画，曾获得市级比赛的一等奖。一天中午，他正在出板报，很多同学围观，同学们都在夸奖他的作品。小峰心里美滋滋的，脸上却紧紧绷着，装作满不在乎的样子，画得更起劲儿了。这时，小刚过来了，对板报提出了一些意见，小峰不高兴了，回头生气地看着小刚。小刚仍然不停地说，小峰扔下粉笔，冲着小刚大声地说：“你行，我不干了。”随后，他扬长而去，剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。 1.提出问题：看到这些信息你的心情怎样？ 1.提出问题：请判断以上表情体现哪些情绪？ 2.引导学生思考，并总结 提出问题：1.图片中的人们会产生什么情绪反应？2.为什么会有这样的反应？ 1.提出问题：思考：两则材料反映了情绪有什么作用？ 2.引导学生思考，并总结 1.提出问题：（1）小峰前后有着怎样的情绪变化？ （2）小峰的情绪变化体现了青春期情绪的哪些特点？ （3）我们应该怎样正确对待青春期的情绪？ 学生谈心情 学生思考并回答问题 学生思考并回答问题 学生思考并回答问题 学生思考并回答问题 学生谈谈本节课的收获 该活动可以引导学生认识情绪的变化，感受每种情绪的不一样，从而引入课题。 通过该活动让学生判断喜怒哀乐四种基本情绪。体会情绪的复杂。 让学生分析出不同的情境会产生不同的情绪反应，从而找出影响情绪变化的原因。 让学生知道不同的情绪会产生不同的作用，并影响着我们的观念和行动。平时在生活中要学会调节情绪。 通过该活动让学生体会到青春情绪的特点，知道如何正确对待青春期的情绪。
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