资源简介

第一节第一课时 牛顿第一定律
教学目标
知识与技能：
知道伽利略的理想实验及其主要推理过程和推论，知道理想实验是科学研究的重要方法．
理解牛顿第一定律的内容及意义．
过程与方法：
通过实验加深对牛顿第一定律的理解，了解力和运动的关系．
理解理想实验是科学研究的重要方法．
通过探究活动熟知实验探究的过程；
体验由实验结论进行科学推理的过程。
情感态度与价值观：
在探究过程培养学生的交流意识与团结协作精神；
通过学习使学生知道实践是检验真理的唯一标准，不要盲目迷信权威；
培养学生乐于参与科学实践的情感，在实验中养成严谨的科学态度。
教学重点：对牛顿第一运动定律和惯性的正确理解．
科学思想的建立过程
教学难点：牛顿第一定律的推理得出
力和运动的关系．
教学器材：小车、毛巾、纸板、木板、斜面、刻度尺。
教学过程：
一、新课引入
播放王亚平在太空水滴实验视频与现场倒出水滴的现象对比，引发学生的思考，引入力和运动的关系．
二、牛顿第一定律
（一）探索历程
1、亚里士多德观点：
实验：在讲台上放一辆小车，使它处于静止状态．
师：怎样才能让小车运动起来呢
生：要用力去推它。
师：从这个例子很容易得到：物体要运动，需要对它施加力的作用，如果撤去这个力，物体最终就会停止运动，物体的运动需要力来维持。
2、伽利略的观点：实验：用手推动小车滑动，当物体不再受手的推力时滑动一段距离才停止运动．
师：静止在水平面上的物体，用力去推，物体由静止变为运动；一段时间后撤掉动力，当物体不再受手的推力时物体的运动状态又如何
师：根据以上的例子，思考“运动一定需要力来维持吗”
通过实验表明物体的运动并不需要力来维持，运动之所以会停下来，是因为受到了摩擦阻力的作用。
两者看起来都有一定的道理，到底谁对谁错呢？实验是检验真理的唯一标准。
实验演示：让一个小车从斜面上滑下然后在水平面滑动，斜面末端分别放毛巾、纸板和木板，让学生仔细观察实验现象。仔细观察实验现象并得出结论．
实验次数 表面材料 阻力大小 滑行距离 小车速度减小的情况
1 毛巾
2 纸板
3 玻璃
推理想象 理想平面
提问：如果没有摩擦力的作用，小车又将会怎样运动呢 大家大胆猜想一下。
分析论证：平面越光滑，受到的阻力越小，小车运动的距离越长，速度减小的越慢。
3、笛卡尔的观点：
如果运动物体，不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不会变，将沿原来的方向匀速运动下去.
4、牛顿的总结：
一切物体在没有受到力的作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
（二）牛顿第一定律分析
牛顿第一定律说明了力和运动的关系：力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
牛顿第一定律可不可以用实验直接验证
师：理想实验，是科学研究中的一种重要的方法．它突出了事物的本质特征，能达到现实科学实验无法达到的极度简化和纯化的程度．它不仅可以充分发挥理性思维的逻辑力量，还可以让思维超越当时的科学技术水平，在想象的广阔天地里自由驰骋．
三、 [课堂训练]
1.关于力和运动的关系，下列说法正确的是（ ）
A、物体受力才会运动
B、力使物体的运动状态发生改变
C、停止用力，运动的物体就会停止
D、力是使物体保持静止或匀速直线运动状态的原因。
四、课堂小结
活动：历史呈现
请4位同学分别扮演4位科学家，阐述自己的论据、论点。
通过本节的学习，我们知道了：
(1)历史上几位科学家对力和运动关系的看法和研究．
(2)伽利略得到力和运动关系的研究方法．
(3)牛顿第一定律的内容．
(4)惯性及应用惯性知识解决实际问题的方法．
五、课后练习 能力培养1-11题
六、板书设计
第一节 牛顿第一定律和惯性
1、亚里士多德的观点 2、伽利略的观点
3、笛卡儿的观点 4、牛顿第一定律

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