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部编版小学语文五年级下册18课《威尼斯的小艇》教学设计
教材分析：
《威尼斯的小艇》是部编版小学语文五年级下册第三组教材的一篇讲读课文。是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。
全文６节，可分为４段。第一段（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。第二段（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。第２自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第３自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。第三段（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。第四段（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。第５自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。第６自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”--“散开”--“消失”--“停泊”，人们从“拥”--“哗笑”--“告别”--“沉寂”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。
教学建议
（一）教学目标：
１．知识目标：学会本课８个生字；理解“操纵自如”、“雇定”、“哗笑”、“簇拥”、“静寂”等词语；会用“静寂”、“簇拥”造句；了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系；熟练朗读课文。
２．能力目标：学习作者按顺序抓特点观察事物的方法，对学生进行观察能力训练。
３．教育目标：学习作者对大自然和美好生活的热爱之情，陶冶爱美的情趣。教学重难点：了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的重要作用。
教学时数：一课时。
教学方法：
运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
教学方法：指导学生学习作者按顺序、抓特点观察事物的方法，强化训练项目。
教学过程：
一、播放视频激情导入
1、足下万里，移步换景寰宇纷呈万花筒上节课我们跟随马克吐温走进威尼斯这座古老的水上城市，认识了威尼斯的小艇。那我们来看看威尼斯的美景吧，播放视频。威尼斯就是这样一座独一无二的水上城市。
2、上节课学习的生字词不知道大家掌握的怎么样呢？接下来我们一起来复习生字词。出示生字词，齐读，男女生读。
二、整体感知，小艇的特点
1、这因水而生因水而兴因水而美的威尼斯真是别有一番情趣啊。接下来请大家默读课文，思考问题：本篇课文围绕小艇介绍了小艇哪几方面的内容？
2、生默读并思考，指生答。出示课件，梳理内容。
3、那特别又精致的小艇什么样子呢？齐读：第二自然段。指生读。出示句子，比较两组句子那一句更好并分析原因（第二句更好，用到了比如的修辞手法，更加生动形象，写出了小艇的外形特点和行动轻快灵活）
4、这样的小艇多么有特点啊，出示小艇的特点，师读。
5、出示第三自然段，当我们置身于小艇中会有一种船在水中走，人在画中游的感受，如果有这么一艘小艇停在你面前你想不想体验一下？我们就来做一个模拟情景，假设我们就在小艇中，现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家来想象，可以做动作，看谁想象得巧妙，读：我们坐在船舱里，皮垫子软软的。。。下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋......）生带着想象再读。
三、合作探究，船夫的驾驶技术
1、师：坐在这新月般的小艇中有这样情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，从哪里能感受到船夫驾驶技术高。生读第四段。指名答：
（1）这段话中我从操纵自如，左拐右拐感受到了船夫高超的驾驶技术，不管遇到何种情况，船夫都毫不手忙脚乱，从毫不这一词我不仅感受到了船夫的驾驶技术好，更感受到了船夫的自信满满。
（2）我们还找到了三个极字，分别是行船速度极快，遇到极窄的地方，我们的眼睛忙极了，形容船夫的驾驶技术非常高超，有驾驶技术特别的好船夫才能把船开的那么快。快的两岸的景物让人眼睛都看花了。
（3）我想补充一下我认为不管总能而且还能这些关联词也能体现出船夫的驾驶技术高超。
师：大家借助关键词语就让我们感受到了船夫的驾驶特别好，师引读：用一个词来形容那就是齐读：操纵自如。
2、出示句子，再来读一读吧，读出威尼斯的动态美，师评价（你读出了对船夫的赞美，你读出了对船夫的羡慕）
3、作者描写船夫驾驶技术是运用了什么描写？（正面描写）哪部分属于正面描写，指生读句子。有没有侧面描写（出示课件：两边的建筑物飞一般的往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。）指生读句子。将上面划线句子用学过的成语替换。（应接不暇目不暇接）
4、过渡：这真是一方水土养一方人啊。作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这座水城的人们，他们和这小艇有什么关系吗？
四．感悟朗读，品味小艇与人们之间的“动静之美”
（一）我们继续品味威尼斯的动静之美。学习第 5自然段
1、下面我们小组合作学习第 5段。
2、出示小组学习目标：完成表格师：看哪个小组学得最投入，讨论最热烈，完成填表
3、汇报交流学习成果（指定两组，指定一组进行总结）生补充：白天人们的生活与小艇息息相关，密不可分。
4、除了这些人你还会想到哪些人用到小艇，会做些什么？指生答（学生，医生，上班族）
（二）学习第 6自然段：是呀，在这个河道纵横、以舟代车的城市里，小艇和人们的生活密不可分。白天的威尼斯，形形色色的人们乘坐着小艇在城市里穿梭忙碌。那么夜晚的威尼斯又是怎样的？
1、出示全段，找 2名学生读。
2、生读完，夜晚威尼斯从怎样的场面到了怎样的场面？（喧闹、热闹--------- -----静寂）动态描写静态描写你是从哪里体会到动态描写和静态描写，生找出关键词（涌出来，簇拥在一起，换来哗笑和告别的声音，静寂笼罩着，沉沉地入睡了......）
师：那么安静的夜晚，古老的威尼斯沉睡着，你要用什么样的语气？（低沉和缓的语气）生再读，齐读。
3.思考下列问题：从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就（静寂、沉静，入睡了）。这真可谓是艇动人动艇歇则人歇呀
4、配乐朗读最后一自然段，在朦胧的夜色中告别威尼斯。师：同学们，这威尼斯一动一静的景色是多么美啊就让我们伴着这悠扬的乐曲再来读一读吧，夜色苍茫，戏院散场了......
五、总结
本文推荐书目
1、威尼斯的小艇动是一首歌一支舞。静是一幅画一首诗。这威尼斯的风光也吸引了众多人的目光，请同学们课下读一读阅读链接，想一想三位作家表达方法有什么相似之处
2、推荐书目：本节课的最后老师给大家推荐两本书，一本是马克吐温的百万英镑一本是汤姆索亚历险记，希望同学们在课下继续走进了解马克吐温。本节课到底结束，感谢大家，下课。
《威尼斯的小艇》评测练习
1、根据句意写词语。
(1) .信教的人向神祈祷，乞求保佑。（ ）
(2) .高声喧哗谈笑。（ ）
(3) . 驾驶小艇熟练灵活，得心应手。（ ）
(4) .手忙乱，脚也忙乱。形容做事慌忙。（ ）
2、读课文填空。威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点:
①长度为_____尺，“又____又_____”，有点像______
②制作比较讲究，“船头和船尾向上______像______
③有______穿行的特点，”“仿佛_______
④船内舒适自在，_______,似________
3、船夫的驾驶技术特别好，“特别好”体现在哪里
4、根据本文学到的写作方法，描写家乡的景色或描写一种你熟悉的交通工具（200 字左右）
威尼斯的小艇教学反思
1、课件展示，激发情感。我采用了独特的揭题方式，因为威尼斯异国他乡的地理风貌，学生感到很陌生，教学开始，我通过多媒体播放威尼斯的风光片，学生充满热情地“游览"了威尼斯的风光，同学们随着录像去领略威尼斯独特的异国风情，纵横交叉的河流，古老雄伟的建筑物，姿态各异的桥梁，别致灵活的小艇。舒缓的音乐，绚丽的画面，迷人的风光，使学生对这座水城有了感性的认识，这样既拉近了学生对文本的距离，又激发了他们学文的求知欲，启发学生脑海里出现的许多画面，那些才给你留下深刻印象的是什么 引出课题，作者关注的却是“小艇”
2、自读自悟，启迪思维。在引导学习“小艇的样子”“船夫技术特别好”的段落教学中，明确“主体”地位和训练“意识”，给出时间，让学生想象画面、欣赏画面，感受和内化课文语言和积累运用课文语言，学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上因势利导让学生感情朗读课文。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然，课堂气氛非常活跃。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。
3、注重情境的创设在最后一段的教学中，注重情境的创设，课堂上呈现出威尼斯夜寂静的美的氛围。这里面，教师侧重对学生情感的启动。首先，启发学生:欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么 在理解精彩语句的过程中，不断突出其“静”的美。珍视学生的独特体验如宁静、古老、浪漫、温馨、陶醉等等，然后让学生怀着这种种美妙的感受一起朗读。这是在朗读教学中情感启动前的理解，让学生去体会所朗读的语句的情感。但情感的启动不是激而就的，有个情感变化、逐渐深入形成的过程。在朗读效果没有凸现之时，教师引导把“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。这两句话联系起来让学生体会，让学生领悟小艇与夜之寂静的关系。

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