资源简介

Book3 Unit1 Festivals and Celebrations
Reading and Thinking
教学设计
Section 1 Reading & ThinkingWhy Do We Celebrate Festivals
文本分析
该阅读文本属于典型的论说文,是总单元的第二个课时，紧接在第一课时listening and speaking之后。对单元目标实现的起着关键作用：要求学生习得节日相关重要词汇如range, origin, figure, joy, harvest, agriculture, religion, decorate, significant, typical, gather, grateful, feature, commercial, media, reflect, belief, faith, occasion, atmosphere等；引导学生交流与家人共度节日的情况，同时针对人们为何要庆祝节日发表自己的看法；要求学生找到各段落的主题句(重点训练的阅读策略)，并感受论说文的语体风格；要求学生仔细地研读文本内容，从节日产生的历史根源，节日习俗的发展变化和内涵意义，以及节日背后全人类共同愿望和心理需求等多维度来思考和分析问题。What本单元以节日和庆典为主题，本板块以“Why Do We Celebrate Festivals ”作为文章标题,其活动主题是“探究节日与庆典的缘由”( Discover the reasons for festivals and celebrations)，是上一课时听说板块主题内容的延续,从展示几个典型不同节日的场景过渡到探讨人们为何欢庆节日、对世界各地的人们庆祝节日的现象追根溯源,进而谈论节日的传承与发展变化。目的在于启发学生的深层思考,体会节日文化的内在实质,感悟世界各国人民共同的精神追求和美好愿望。Why让学生领略不同国家和不同民族的节日文化；梳理、分析和提炼节日的精神内涵与意义，理解世界各国人民共同的情感和精神追求；探寻传统节日风俗在社会发展下的影响与变迁；树立文化自信，提升传播中华优秀传统文化的意识。How该论说文的文本结构清晰，可分为“总-分-总”三部分：introduction (para.1), body (para.2-para.4), conclusion(para.5)。共五个段落，每段首句即为中心句,五个段落的大意分别是：（1）节日是全世界普遍存在的文化现象。（2）丰收节几乎存在于每一种文化中。（3）节日传统习俗会随着时间的变化而变化。（4）节日正变得越来越商业化。（5）节日是全世界人们社会生活中重要的组成部分。第二三段均用到了举例说明论点。文本中每一段的字里行间都隐含了对“我们为何庆祝节日”这一问题的阐释，需要学生仔细揣摩、提炼和推理。从内容上看，在世界各地，尽管人们欢庆的节日名称和庆祝形式不尽相同，但本文阐述其相似性远大于不同面。
学情分析节日话题与学生日常生活息息相关，代入感强，学生基本了解中国重大节日的习俗和原因，以生活经验而言本身就对文本内容有较大共鸣。本班是重点班，词汇量较大并已经提前背诵本单元单词表，有一定重难点句式分析能力和主旨大意把控能力，基本可以理解该阅读文本内容。但是可能受环境和时代影响，并不熟知外国节日信息，不能很好发现国内外哪些节日已经变化或消亡的习俗，以及可能有困难从身边实例感受节日商业化的利弊并辩证谈论自己的观点。英文口语表达和逻辑批判思维是一直欠缺的地方。部分创造性项目可能需要小组合作，充分调动成员各自的优势强项，会使结果呈现地更优。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
1.能正确使用节日相关单词和词块；2.能够根据说话人的表述和表达内容判断对话双方的人物关系；能够正确识别文章中的主题句；3.理解动V-ing形式用作定语和表语时的功能及意义；4.梳理论说文的语篇结构和文本逻辑，了解节日风俗习惯的发展与变迁，感悟节日的内涵与意义；5.了解尊重异地文化，树立自身文化自信，培养传播中华优秀传统文化的意识。6.掌握节日见闻和节日简介的内容要素及文本语言特点，并能够在描述节日时准确表达自己的情绪。 正确理解和掌握阅读文本中节日相关的新词汇，会谈论节日的原因和庆祝方式等信息。梳理论说文的语篇结构和文本逻辑，结合文本特点快速精准地找到主题句。领略不同国家和不同民族的节日文化；梳理、分析和提炼节日的精神内涵与意义，理解世界各国人民共同的情感和精神追求；探寻传统节日风俗在社会发展下的影响与变迁，批判性地发表对节日习俗消亡和商业化现象的看法。发挥想象创造新节日，迁移运用本课时关于节日的知识（节日庆祝的原因、人群、活动、精神内涵等）。
教学重难点
Key points:1. Find the topic sentence quickly and accurately and analyze the structure of the text;2. Correctly understand and master the new vocabulary in the reading text;Difficult points:Master the discourse structure and textual logic of argumentation;Reflect on the effects social development has on festivals and express ideas orally on the commercialization of festivals logically and critically.Imagine a new festival reflecting your wishes.Measures:Design different questions according to individual ability and welcome open answers.Give key clues and fully use pictures and videos to deliver the points and stir up empathy.Demonstrate model examples first by the teacher.
教学过程
ObjectivesActivity Types Teaching and Learning Activities (Time) Intentions Assessment of learning 深度学习特征
激活已知（感知与注意） Lead-in (7 mins)Ss answer together:Last Monday, we had an important festival, what was it Did you eat zongzi Do you expect and like festivals Share a video and Ss write down the names of festivals that appeared in it.Focusing on these three festivals( Spring Festival, Dragon Boat Festival, Mid-autumn Festival), Ss share how they celebrated them or the traditional activities.Ss generally talk about why we celebrate these important festivals . (Teacher will make a summary of those points, taking down the key words on the blackboard.) 利用图片视频和几个简单问题引出节日话题，激活学生已知信息（重大节日的庆祝方式和原因），激发学生探究同名问题标题文本的渴望，自然过渡到主题阅读;另外，激活学生相关词汇，并渗透一个节日的构成要素，为课末设计一个新节日的活动作准备。 学生在写出视频里出现的节日名字时，先用一两个汉字标注，然后翻译成英文全称。学生能积极分享所知道的节日庆祝方式和原因，并用到核心好词如reunion, admire, grateful, in memory of, show respect, be proud of, happiness, progress等。 联想与架构:教师通过设计的一系列问题激活学生已有知识和经验，使学生将已知与新知（作者观点）建立起关联，激发阅读兴趣和动机，为他们积极主动地参与课堂活动创造条件。
快速精准抓住段落大意，找到各段主题句，并总结方法，同时分清论说文论点与论据的区别。（获取与梳理；概括与整合） Fast reading (8 mins)Ss read the whole text quickly to find the topic sentence of each paragraph that gives the main idea. Underline them in the passage.Ss volunteer to show the answers and teacher shares some relevant pictures & illustrations.Give tips on how to identify the main idea of a paragraph. 训练学生快速定位主旨大意能力，分清中心点和支撑论点，从而感受论说文的行文逻辑;得出如何找主体句的方法;利用图片诱导学生联系实际感知文本内容。 该文本结构清晰，主题句明显，学生均能快速找准，并深化了主题句大多在第一句的认识。 本质与变式：学生在具体境中把握语言特点及其本质，分清论说文论点与论据的内在关联及差异，深化文本功能认知。活动与体验:学生在带着主题找段落大意的活动中，梳理语篇结构和文本大意，形成对文本内容的初步感知。
梳理不同文化背景的民族节日的风俗习惯及其内涵和意义，挖掘这些节日所体现的人类共同的愿望和心理诉求。深入探讨和反思社会的发展变化对传统节日的影响。分析论说文的语篇结构和文本逻辑。（获取与梳理；分析与判断） Careful reading (8 mins)Ss read the passage once again more carefully and find out the answers to the question in the title in every paragraph。Before checking, teacher points out that his passage has a clear structure including the introduction part (P1), the body part(P2,3,4) and the conclusion (P5).Ss volunteer to present their findings about the reasons.穿插提问：P3 mainly talks about some customs changing or fading. How is this connected with the title question Does it also give a reason 训练学生捕捉具体信息的阅读技巧，使学生更深入地理解文章主体内容；理清论说文文本的逻辑关系和篇章结构特点；体会节日文化的内在实质,感悟世界各国人民共同的精神追求和美好愿望。 学生对第一二四五段表述节日原因的句子能清晰定位，但第三段表面是在讲某些节日习俗改变或淡化了，部分学生对这一段如何构成了说明庆祝节日的原因感到费解。教师此时引导学生关注文中“…others may be established”，带领疏通其内在逻辑关联。 活动与体验：教师提出任务，在问题的驱动下学生积极思考并充分发挥自主性进行探究，体现学生主体性。同时也体验到了本课时乃至全单元关于节日的主题意义。本质与变式：学生在教师的引导下对文本进行深加工， 仔细揣摩、提炼和推理，挖掘文本背后的深层意义，切实感受到全文每句字里行间都是对“我们为何庆祝节日”这一问题的阐释。并总结出论说文文本的逻辑关系和篇章结构特点。
通过开放性问题的思考与讨论，学生推理语篇背后的主题内涵，培养学生的批判性思维能力，并能正确看待节日的变化发展，回归庆祝节日初心。同时将习得的正确价值取向运用到实际生活消费观中去。（描述与阐释；批判与评价） Critical thinking (8 mins)Q1: Of all the aspects, which two are the most closely related to your daily life Q2: What festival customs have already faded away (festivals, customs fading away, reasons, your feelings)Q3: What is your attitude towards the commercialization of festivals (against or for ) 引导学生辩证对待某些节日的消亡，勇于迎接新事物，同时树立保护中国传统优秀文化的意识。青少年是节日消费主要群体，趁此提问对其消费价值观进行正确引导，反对浪费和攀比，回归节日送礼表达心意的初衷。 学生在谈及哪些已知的节日消亡习俗时，部分同学联系实际可说出‘端午节不再挂艾蒿’‘部分养生吃法不再吃月饼’等现象。其他人思维有局限，教师能顺势引导提示“哪个传统节日存在感最低？”“现今春节团年饭一定在家吃吗？”等抛砖引玉，打开学生思路。 内化与交流：教师基于该篇文本“最真实”的两段内容，创设贴近生活的真实情境，围绕节日随时代变迁发展的主题，使学生口头描述、阐释、交流自己经验和发表观点，属输出活动。价值与判断：学生深入思考社会发展与节日变化的关系，树立保护特色传统文化的意识。建构健康正确的消费价值观，形成可带走的素养。
将知识进行内化和巩固，并进行迁移创新应用；会用节日表达内心诉求；学会如何较全面地描述一个节日并运用相关字词句；尝试节日的思维导图制作。（创造与想象；内化与运用） Creative thinking (10mins)Create a new virtual festival as you wish, make a mind map of it and then present it to the whole class.Essential elements:name(Chinese and English);date;target groups;origin(reasons);ways of celebration …… 紧扣节日反应人们精神追求和美好愿望这一宗旨，应用所学关于节日的知识，想象一个新节日。能体现学生内心愿望和信念，反思人与社会、自然、他人和与自己的相处模式，树立积极正能量的人生观价值观。充分发挥小组合作意识和创新能力。在最后presentation时激励学生调动在课上学到的描述节日时间、原因、庆祝方式的词句和表达，并深化认知谈论一个节日应该组成的要素点有哪些。 学生想出了很多新节日的理念，在确定受众群体和时间和起源时，都能理清思路。但在确定得体应景的节日的中英文名字时遇到了困难，有的小组寻求外援得到了满意的版本，比如环保主题的“3R Day”最终确定中文为“三环日”。学生普遍在确定节日庆祝方式时不能细化到具体可行性的措施，教师及时帮助其“从笼统到细化”，确定2-3条最优活动，并帮助修改思维导图使其尽量简洁扼要和抓人眼球。 活动与体验：学生在小组合作活动中人人参与制作，充分发挥其主题性。此活动综合性、关联性、实践性强，使学生将语言、文化和思维融为一体，充分体现英语学科核心素养。迁移与创造：创设新节日能将所学迁移到真实社会情境中，基于新的知识结构，充分发挥主观能动创造性，采取了自主、合作、探究的学习方式。
课时教学板书设计
Unit 1 Festivals and CelebrationsReading and Thinking—Why do we celebrate festivals Reasons:(教学活动Lead-in的第4步，请学生边说教师边在黑板上记下关键词）
课时作业设计
Assignment：Reorganize your discussion results and write a short passage about the newly-designed festival in about 80 words.作业与学习目标的关联：利用本单元和本节课所学到的节日相关的单词、词块、句型来描述一个节日，复习巩固重点词汇；了解一个节日的构成应该包括其名字、来源、意义和庆祝活动等基本要素；深化节日反应人们心理诉求和美好愿望的认知。

展开更多......

收起↑