资源简介

部编版小学语文六年级下册第11课《十六年前的回忆》教学设计
教学目标：
1 、学习本课生字新词，理解重点词句。
2 、有感情地朗读课文。
3 、理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时、法庭上与敌人作斗争的事迹，感悟人物伟大的精神品质。
4 、体会本课首尾呼应的写法以及这种写法的好处。
教学重点：
1 、深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。
2 、深入体会课文首尾呼应的写法。
教学难点：
梳理课文内容，抓住文中的关键句段，加深对李大钊同志在被捕前、被捕时、被捕后与被害后同敌人作斗争的人物形象的理解，体会作者的思想感情。
一、复习导入
同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，进行了预习，今天这节课跟随作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的几件事，那几件事你们还记得吗？今天我们再次跟随作者去书中看看李大钊到底是个怎样的人。
二、品词析句，感悟“革命者”形象
a.被捕前
1、①.自由轻声读 2——6 自然段，从哪些地方可以看出“局势越来越严重”？（父亲早出晚归；烧书籍和文件；工友阎振三被抓。）那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。（出示课件 12）
②、读着这样的句子，你仿佛看到父亲在干什么呢 （忙碌，早出晚归，日夜不停地忘我工作。）你能读读这段话吗
师：你知道阎振三是谁吗？“阎振三”是我们党北方革命指挥机关的交通联络员。他的被捕，预示着敌人将疯狂地镇压革命，共产党人处境非常危险。
创设情境读书
2、师：李大钊却是当时是北京党组织的领导人呀，你想，联络员都已经被抓，残暴的匪徒还会放过党的领导人吗？所以，他的朋友和家人极力劝他离开，他却坚决地说了这样一段话——“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？ ”
你能试着读出李大钊坚决的语气来吗？
①学生练习读，指名读一读，看谁最能把李大钊的坚定的语气读出来。
②作为他的妻子，看到李大钊的处境如此危险，一次又一次劝道：“你不仅是党的领导人，你也是我们的亲人，你若有个三长两短，我和孩子该怎么办呢、你就暂时离开一段时间吧！”李大钊却坚决的说——生读书
③他的妻子眼中含泪，只好不再说什么了，因为他知道再劝也是没有用的。是呀，同学们，就是这样一位领导人，他不管什么人劝他，他总会说——齐读我哪能离开呢 是什么意思 （我不能离开。）离开意味着什么 （生）不离开又意味着什么 （死）
④在生与死的执择中，父亲选择了什么
3. 从父亲坚定的话语中你体会到他是一位怎样的革命者？意志坚决，置生死于度外李大钊同志对待工作高度负责的革命精神在形势险恶的情况下，父亲一心考虑革命工作需要，不顾自身安危。表现了父亲誓死忠于革命精神。
b.学习被捕时
就是这样，在局势越来越严重的情况下，李大钊却紧张的工作着，他们的家人也是天天为他提心吊胆，可怕的一天果然来了。 4 月 6 日早晨，一群魔鬼闯进李大钊家，面对恶魔般的敌人，李大钊的哪些表现又让你感动呢？
学生汇报被捕时部分从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若，体会父亲为革命事业早已做好各种准备。从父亲的语言和动作中，引导学生读出自己的体会。体会父亲在敌人面前态度严峻，猜测父亲当时心里是怎么想的？汇报其他段落，从敌人凶残和野蛮体会当时社会黑暗。
尽管敌人似魔鬼一般，父亲却表现的镇定自若，这样勇敢坚强的父亲又怎能不令人敬佩，同桌合作读 8－-17段。
①学生读出有关语句，抓住不慌不忙、惯有的严峻态度谈。
②指导有感情读。
c.学习法庭上
师：李大钊同志就这样被捕了，我们一家也没有幸免于难，被关在了女拘留所里。就这样十几天过去了，当一家人终于在法庭上见面时，我看到了一个怎样的父亲呢？
1. 生读有关句子，出示文中的话：在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。
2.指三名学生动情读（抓住“乱蓬蓬、没带眼镜”谈，课件变红）师创设情景：同学们，你们知道吗？李大钊被捕后受尽敌人残酷拷打和折磨，敌人惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟拔去了他双手的指甲。十指连心啊！那是怎样的痛啊！在受到了这样的残酷折磨后，我看到的仍是父亲“平静”而“慈祥”的脸。（课件“平静、慈祥”变红）
3.透过“平静””和“慈祥”这两个词，你看到了一个怎样的李大钊？
4.指导学生谈感受到的李大钊的高贵品质，并结合后面的内容深入认识。
5.多么伟大的李大钊啊，受到了这样的残酷折磨后，仍然坚贞不屈，无所畏惧，女儿除了对他的心疼外，还有一种怎样的情感在里面？指导有语气读。怀着对父亲的深深怀念，带着对父亲的敬仰，作者回忆了父亲被捕前、被捕时、法庭上，父亲的表现，作者说，父亲之所以表现地这么沉着、这么冷静，这种力量来自——生说这句话，出示：他的心被一种 对于革命事业的信心
6.指导朗读
①此时这句话，你觉得怎样读，才会把李大钊的心情读出来？
②指名读，齐读（坚定、底气十足、充满力量）。
四、感情渲染，情感升华
师激情述说： 1927 年 4 月 28 日，这是一个春天的下午，李大钊与另外 19 位年轻的革命者一起走向了刑场。他们的青春本来应该像春花一样灿烂，而此刻他们面对的却是两个巨大而阴森的绞刑架。大钊同志深情地望了一眼亲爱的战友，然后头也不回地第一个走上了绞刑架，神色未变，从容就义，他牺牲时还不到 38岁。像李大钊这样的烈士还有千千万万，他们虽然离我们远去了，但其革命精神依旧影响着大家。十六年后，他的女儿写文悼念，90 多年后的今天，我们仍然没有忘记他们，不管多少年，我们都不会忘记他们，因为没有他们就没有我们今天幸福的生活！
五、课外拓展
1.讲到这里，同学们你们的脑海中想到哪些革命先烈
董存瑞、黄继光、邱少云、毛泽东、朱德、周恩来、陈毅等为了新中国的诞生献出了自己的一切，有的甚至献出了自己的生命提到周恩个来你们想到了他少年时所说的一句名言：为中华之崛起而读书
2.那现实生活中还有哪些平凡的英雄？解放军战土，他们日夜守卫着祖国的大门，我们今天之所以能幸福的坐在教室里学习，是因为有他们在那里为我们站岗放哨．钟南山爷爷、袁隆平爷爷、李兰娟奶奶．逆行的医护人员，戊边英雄祁发宝等，提到他们你们又想到了那句名言：“祖宗疆土当以死守，不可以尺寸与人”.
3.齐读为中华之崛起而读书祖宗疆土当以死守，不可以尺寸与人”.
4.这些英雄让我们真切地感受到，哪有什么岁月静好，只不过有人替我们负重前行，正因为有他们，我们的祖国才步步变得强大起来。我们的祖国从一百年前的贫穷落后，签订了丧权辱国的辛丑条约，到１００年后自向全世界人民宣布订了丧权辱国的辛丑条约，到１００年后的今天我们霸道气的在国际的谈判桌上说：“我中国不吃这一套”，一百年沧桑历程，我们已然从弱者变成了强者，南湖红船上的一点微弱的火苗.已经照亮了全世界。东方雄师早已苏醒，他的吼声已震惊了全世界,我们的祖国也早已屹立于世界之巅。
5.同学们，你们今后应该怎样做呢？
6.是啊，作为一名新时代的好少年，我们应该刻苦学习，为了实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。我们坚信在中国共产党的领导下，我们的祖国一定会更加强大，更加繁荣、富强。
六、布置作业：
1.请同学们课下继续阅读革命故事，缅怀革命先烈，继承革命遗志！课外阅读推荐《红岩》《烈火金刚》《敌后武工队》等书籍。
2.了解李大钊的其他故事。
《十六年前的回忆》教学反思
阅读教学不仅仅是一种“告诉”，而是读者（教师、学生）与文本以及作者进行反复地，深层次地“对话”，在这“对话”的过程中，体验和领悟、探究与发现，把握与发展文本的内核之所在。如“李大钊是一个怎样的人”，这是学生在第一课时初读后留下的一个凸现课文主旨的问题，如何解决？只有再次引导学生走进文本，与文本进行再次的磨合，通过“阅读--品析--议论--整理”的系列阅读活动，从中领悟到李大钊是一个对革命事业充满“信心”的人。这样文本中的具体文字恢复了生命，从而使学生得到了生命化的教育。教学本课我从引导学生品析人物语言描写，体味人物神态的描写入手，采用学导式教学法，重在一个“学”字，贵在一个“导”字，以发展学生的自学和探索能力，全面发展学生智力。全文教学分为初探性引读，深究性引读，内化性引读三个阶段，安排自学、讨论、精讲、演练四个环节。如精讲环节，我着重让学生体味李大钊说的两句话。1、“小孩家知道什么！”2、父亲坚决地对母亲说：“不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的......”抓住“坚决”“常”“轻易”“什么时候”展开教学，体会人物神态描写时，我着重抓住描写李大钊面对敌人沉着、冷静的两句话，品析“惯有”“严峻”这两个词说明了什么？
通过以上教学设计，学生体会到了李大钊同志忠于革命事情，英勇无畏的精神，但是如果我能紧扣文章的中心词语“信心”一词，展开教学，这样对于发展学生的发散思维会更有帮助。

展开更多......

收起↑