资源简介

《分扣子（综合与实践）》编写说明及教学建议
学习目标
1．结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下的结果可能是不同的。
2．经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。
3．获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。
4．在回顾、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。
建议学习课时数：1课时。
编写说明
本节课是综合实践活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经验，逐步提高实践能力。
为了体现综合与实践活动的基本过程，教科书设计了“在情境中明确任务”“议一议”“做一做”“想一想”的过程，鼓励学生“从头到尾”思考问题。在活动最后设计了“自我评价”的栏目，鼓励学生对自己的活动过程进行评价。同时，这一过程也与学生的思考过程和教师的教学过程保持一致。
教科书首先提供了分扣子的情境图，并明确了本节课的活动任务：按不同标准将扣子进行分类。然后按四个步骤引导学生完成任务。
议一议
主要是引导学生在实际开展活动之前，先在小组内针对所提问题讨论分类的标准有哪些，为接下来的活动打下基础。
做一做
这个过程设计了三个问题，主要引导学生实际开展分类活动。
1．分一分上面的扣子。
引导学生按形状或扣眼数这一个标准将扣子分成两类，帮助学生体会分类是需要标准的，在不同的分类标准下的结果可能是不同的。帮助学生提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力。
2．与同伴交流，你有什么新的想法？
这个问题是在完成上一个问题的基础上，交流自己的分法，引导学生发现还可以再接着按不同的分类标准继续分。由此帮助学生感受可以按两个指标作为分类标准进行分类。
3．下面是淘气和笑笑分的结果，你是怎么分的？
呈现了淘气和笑笑分的结果，回忆分的过程，比较淘气笑笑分类的结果，直观感受分类的结果相同。
第一个问题关注的是按一个指标分类，第二、第_二两个问题关注的是按两个指标进行分类。从引导学生关注一个指标到关注两个指标分类，体现了认识递进的过程。同时按不同标准分别进行分类也可以避免出现认识上的混乱。
想一想
这个过程设计了两个问题，主要是引导学生在活动之后回顾活动过程，总结活动方法，反思开展活动的意义和收获。
1．比较淘气和笑笑分的结果，你有什么发现？
引导学生比较淘气和笑笑分的结果，交流各自的发现：尽管分法不同，但最后分的结果都一样。
2．按不同标准分下面的扣子，一直分下去，结果一样吗？分分看。
提高活动的难度，按不同标准分更多样的扣子，猜想一直分下去，结果是否一样。再通过实际分一分验证。帮助学生进一步体会分类的意义。
自我评价
“自我评价”的目的是引导学生在活动结束后对活动过程中自己的表现进行有针对性的评价。这里关注的是对解决问题过程的评价，因此，设计了“能找到合适的分类方法”“能主动参与分类活动”“在活动中能积极思考”三个指标，主要对学生活动中分类方法、参与主动性、是否积极思考进行评价，体现了对于这个活动中学生表现的主要关注点。
教学建议
课前教师为每组学生准备一套扣子图，上课时，教师将学生分为四人一组，同时明确活动的具体任务。
议一议
组织学生讨论分类标准。让学生畅所欲言，说说可以怎样分，教师在黑板上记录不同的分类标准。（教师板书：形状、扣眼个数。）
做一做
1．分一分上面的扣子。
可以让学生每组先选择一个标准进行分类，再全班汇报，教师完成下面的板书。
2．与同伴交流，你有什么新的想法？
教学时，可以参考以下步骤。
（l）呈现学生中按形状分的情况，提出问题：如果再分下去，可以怎样分？按扣眼数分呢？在学生回答的基础上板书：
形状→扣眼个数 扣眼个数→形状
（2）继续分一分。
3．下面是淘气和笑笑分的结果，你是怎么分的？
交流：出示淘气和笑笑分的结果，你和谁分的结果一样，说说自己上是怎么分的。
想一想
1．比较淘气和笑笑分的结果，你有什么发现？
请学生比较淘气和笑笑分的结果，说说有什么发现。小结：按照“形状→扣眼个数”分类和按照“扣眼个数→形状”的顺序进行分类，结果一样。
2．按不同标准分下面的扣子，一直分下去，结果一样吗？分分看。
提出问题：想一想，按不同标准分下面的扣子，一直分下去，结果一样吗？
（1）讨论可以按怎样的标准和顺序分类。
①如果从形状开始分，可以按什么顺序分？
形状→颜色→扣眼个数
形状→扣眼个数→颜色
②如果从扣眼个数开始分，可以按什么顺序分？
扣眼个数→颜色→形状
扣眼个数→形状→颜色
③如果从颜色开始分，可以怎么分？
颜色→扣眼个数→形状
颜色→形状→扣眼个数
（2）根据刚才的经验猜想结果是否一样。
（3）全班分工，按不同分法分一分，看结果和猜想的是否一样。
教师巡回观察、指导，必要时可以参与活动，提供一定的帮助。
最后请学生谈一谈自己在这次活动中的收获和体会，说一说还想进一步研究哪些问题。可以先在小组内说一说，再集体进行交流。
自我评价
可以针对三项评价内容先进行简单解释与交流，明确评价的标准，再让学生独立进行自我评价。完成后可以在小组内交流，小组成员之间再进行互评，让学生客观了解自己在活动中的表现，并向他人学习。
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