资源简介

Contents
七年级生物·下册·人教
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目录
第四单元生物圈中的人
第一章人的由来
(1)
第一节人类的起源和发展…
(1)
第二节人的生殖…
(3)
第三节青春期
(5)
第二章人体的营养
(7)
第一节食物中的营养物质
(7)
第二节消化和吸收…
(9)
第1课时食物的消化
(9)
第2课时营养物质的吸收…
(11)
第三节合理营养与食品安全…
(13)
第三章人体的呼吸…
(15)
第一节呼吸道对空气的处理…
(15)
第二节发生在肺内的气体交换…
(17)
第四章人体内物质的运输…
(19)
第一节流动的组织一一血液…
(19)
第二节血流的管道—血管…
(21)
第三节输送血液的泵一心脏…
(23)
第四节输血与血型…
(25)
第五章人体内废物的排出…
(27)
第六章人体生命活动的调节
(29)
第一节人体对外界环境的感知…
(29)
第1课时眼和视觉…
(29)
第2课时耳和听觉…
(31)
第二节神经系统的组成…
(33)
第三节神经调节的基本方式…
(35)
第四节激素调节…
(37)
第七章人类活动对生物圈的影响…
(39)
第一节分析人类活动对生态环境的影响
(39)
第二节探究环境污染对生物的影响…
(41)
第三节拟定保护生态环境的计划…
(43)
教学反思…
…(45)
第四单元
生彩圈中的人
第一章人的由来
第一节
人类的起源和发展
【教学目标】
【重点难点】
◆知识与技能
重点：1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同
1.概述人类起源于森林古猿，是在与自然环境
点。
的斗争中逐渐进化来的。
2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起
2.概述人类在起源和发展过程中自身形态和
源的重要性。
使用工具等方面的变化。
难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中
◆过程与方法
进化来的观点。
参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流
【课前准备】
自己的看法。
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观
◆情感态度
点的资料以及现代类人猿生活的录像片等。
认同人类起源与发展的辩证唯物主义规点以
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代
及科学是不断发展的观点。
类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
兴感悟与反思兴
教学过程
一、情境导入
人类起源的争论有数百年的历史，同学们想了解些什么呢？课件展示：1.达尔文
《物种起源》一书中的观点：2.科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论：3.
“人类和类人猿的共同祖先是森林古猿”的观点。人类和类人猿的共同祖先是什么呢？
二、合作探究
[「探究一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿]
阅读教材P:“观察与思考”，观察4种现代类人猿的图片，结合生活经验回答下列问
题：
(1)这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？
答：生活在热带或亚热带丛林中：生活方式树栖。
(2)通过对比找出现代类人猿与人的异同点。
答：①运动方式不同：类人猿主要是四肢行走，而人类则是直立行走：②制造工具
的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具，而人类可制造并使用各种简单
和复杂的工具：③脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400mL,无语言能力，而
人脑的容量约为1200mL,具有很强的思维能力和语言能力。
由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高价段的产物，但人类已超出
了动物界，人与动物有着本质的区别。
探究二：森林古猿下地生话的原因]
阅读教材P,思考：东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨
林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。

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