资源简介

(共16张PPT)
生态平衡
认识生态平衡
人类对生态平衡的破坏
怎样保护生态平衡
认识生态平衡
生物连同它们周围的环境叫做生态系统。在一个生态系统中，如果植物、动物及微生物的数量维持在一定的水平且变化不大，这种状态就叫做生态平衡。
认识生态平衡
做个生态瓶，模拟生态平衡。
1.舀些池塘里的“绿”水，放到鱼缸里。
2.在鱼缸底部铺些沙子，栽些水草。
3.放几条小鱼到鱼缸里。
4.把鱼缸加盖，密封起来。
5.把鱼缸放到阳光直射不到的窗台上。
鱼缸养鱼。
预测一下，不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？
认识生态平衡
做个生态瓶，模拟生态平衡。
预测一下，不打开盖，瓶子里的小草可以活多久？
说说看，鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？
找一个瓶子，放些湿润的土壤进去，栽一棵小草，然后把瓶子密封起来。
种小草。
人类对生态平衡的破坏
自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，都会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。
人类对生态平衡的破坏
日常生活中，生态平衡经常遭到人为的破坏。
过度捕捞
喷洒农药
过度放牧
人类对生态平衡的破坏
你还知道哪些人类破坏生态平衡的例子？
猎杀
环境恶化
伐木毁林
人类对生态平衡的破坏
美国亚利桑那州体态优雅的白尾鹿长期以来与当地的草原及其天敌美洲狮、狼处于一种平衡状态，鹿群数量维持在4000头左右。
1906年该地由森林保护区变成狩猎保护区。为了“保护”鹿群，当地政府开始执行一项捕杀其天敌的计划。到1925年共捕杀1500头美洲狮和3100只狼。
而鹿群则以每年20%的速度增殖，到1925
年时鹿达到了25万头，是自然状态数量
的60倍。
这时，意想不到的结果出现了：许
多鹿被饿死，另一些鹿长得很小或不健
人类对生态平衡的破坏
康。在寻找食物的过程中，饥饿的鹿越来越靠近人类的居住地。它们吃农作物、菜园里的蔬菜、灌木等，直接影响依靠这些植物生存的鸟类和小动物。
人们很喜欢这些体形优美、漂亮敏捷的鹿，多数人不希望看到这些鹿遭受饥饿或疾病的折磨。
针对这个问题，人们提出了三种不
同的解决方案：
1.通过猎鹿减少鹿的数量；
2.通过引入鹿的天敌减少鹿的数量；
3.顺其自然，让鹿自生自灭。
人类对生态平衡的破坏
决这个问题？
根据上述资料，用自己的语言描述造成白尾鹿数量
如果你是一位生态学家，你将建议采取什么措施解
过大的原因以及由于白尾鹿数量过大带来的问题。
人类对生态平衡的破坏
读了上面的表，我认为 。
狼群的数量和驼鹿的数量之间有 关系。
如果有一年狼群中出现了一种疾病，我预测第二年鹿群会 。
罗马岛上驼鹿种群和狼种群
狼
驼鹿
年份
狼和驼鹿的数量之间有联系
相互制约
先增加后减少
人类对生态平衡的破坏
中国是世界上自然资源和生物多样性，最丰富的国家之一。目前，中国已建有226个国家级自然保护区，有80%的野生动物和60％的高等植物种类，特别是国家重点保护的珍稀濒危动植物，绝大多数都在自然保护区里得到了较好的保护。保护动植物资源是维护生态平衡的重要方面。
怎样保护生态平衡
我们应该怎样保护生态平衡？
做各种喂鸟器
植树造林
你还有什么好主意？
怎样保护生态平衡
要保护生态平衡，应该建设生态工程。你听说过生态农业和蓝色农业吗？查资料了解它们的含义。
桑基鱼塘是典型的生态农业模式。它通过桑叶养蚕、蚕粪喂鱼、塘泥肥桑，实现了资源的循环利用。
谢 谢生态平衡
【教学目标】
一、知识与技能：
（1）能说出生命系统的结构层次。
（2）进一步理解生态系统、生态平衡的概念。
（3）结合某一具体生态系统能说出其组成成分、营养结构。
（4）运用生态平衡解释日常生活中的现象。
二、过程与方法：
通过小组讨论、归纳，学生的概括、表达能力有所提高。
三、情感、态度与价值观：
通过对身边事例的观看和分析，意识到环境问题的严重性，树立正确对待环境的观念。
【教学重难点】
重点：生态系统、生态平衡知识的进一步掌握，并应用其解释生活现象。
难点：学生概括、表达能力的提高。
【教学过程】
1．引入。
多媒体展示生命科学总复习的五大主题，第一主题为生命系统的构成层次。要求学生按照从小到大的次序将生命系统的构成层次展开。学生经过思考后不难得出：
细胞→生物→种群→群落→生态系统。
理由：总复习时应该让知识系统化，所以在第一张幻灯片设计时就将生命科学的五大主题呈现，使学生早些形成知识体系。将第一主题的展开抛给学生，不仅可以联系前几天的知识，符合学生的认知规律，还能使学生明确生态系统在生命系统的结构层次中所处的重要地位。
2．正题探究。
屏幕呈现两幅并列的图画：
图1——阳光、森林、湖泊、嬉闹的小孩。
图2——冒黑烟的烟囱、发臭的河水、荒芜的田地。
学生小组讨论：观察图结合以前所学的来讨论，说说你对生态系统和生态平衡的了解（注：讨论前先分好任务，讨论时要记录你组的中心观点，讨论后选好代表发言。）
学生开始讨论，教师巡视并引导个别薄弱的小组。
讨论结束，请几组学生代表发表小组成果，肯定他们积极参与的态度和正确的知识归纳，并将中心词记录在黑板上。下面的学生仔细倾听、发言补充，将其添加到黑板上。在教师正确引导和学生的配合下，所有的知识都被罗列在黑板上了。此时，再用幻灯片将知识体系播放一遍。然后请学生小结：
生态系统：
（1）定义；
（2）最大的生态系统——生物圈；
（3）组成成分及其功能；
（4）营养结构及其特点。
生态平衡：
（1）定义；
（2）自动调节能力及其大小；
（3）破坏平衡的因素。
理由：首先用直观的图片唤醒学生的记忆，让学生从包括所有内容的图片中读取信息。分配角色后的学生积极讨论，提炼信息、发表小组成果、补充知识。整个过程中，学生学习热情高涨，学生的主体性充分体现，较好地完成部分教学任务。最后为了使学生更加明确知识体系，播放了幻灯片并通过学生小结这个环节，使学生记忆深刻。
3．练习。
（1）生长着各种动植物的一片草地，从生态系统的角度来看，一片草地、草地里的各种生物、草地中的蝗虫可依次称为（ ）
A．生态系统、群落、种群；
B．种群、群落、生态系统；
C．群落、生态系统、种群；
D．种群、生态系统、群落。
（2）市政府拟将西丽塘朗山建成一个城市郊野公园。为了继续维持塘朗山原有的生态系统，下列措施中合理的是（ ）
A．定期清理树林的枯枝落叶，以利于种子萌发和幼苗生长；
B．开荒种植荔枝等果树，供游人观赏、品尝；
C．建环山公路，为游人提供方便；
D．进行区域性简单隔离，避免人类过多的干扰。
（3）如图所示是一个草原生态系统的食物网：
根据图示回答问题：
a．该食物网中共有______条食物链。
b．其中最长的一条食物链是________________________；
c．对鹰来说，通过哪条食物链能量损失较少？___________________________________。
d．如果人类大量捕杀蛇、鹰和狐。该食物网中的______会大量增加，后又减少，达到新的稳定，说明生态系统具有________________________。
e．从生态系统的成分组成来看，图中还缺少的成分有____________。
（4）深圳市人口众多，资源匮乏，人均自然资源拥有量远低于全国平均水平。新年伊始，市委、市政府做出了发展循环经济、建设生态城市的科学决策，循环经济是一节约资源和循环利用为特征的生态经济。
a．人类生活所需的环境资源来自生态系统成分的____________和____________；
b．循环经济要求对固体废弃物进行资源化处理变废为宝，深圳最大的盐田垃圾发电厂利用垃圾发电，这是将垃圾中的_______________能转化为电能；
c．在深圳光明农场某庭院立体生态农业模式中，利用菜叶喂猪，猪粪制沼气，沼液浇菜地，沼渣养蚯蚓，蚯蚓养鸡，鸡粪施果树。从能量流动看，该模式充分利用了____________；
从物质循环看，该模式大大提高了农业生态系统中___________的利用率。
（5）观看事件：厦门红海，福寿螺治理，想一想我们应该怎样对待地球？
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