资源简介

繁星（一五九）
【教学目标】
1．通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
【教学重难点】
1．识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。
2．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。
【教学过程】
板块一 有板有眼，读出节奏
1．导入新课。
（1）师导入：这节课我们继续学习第9课《短诗三首》。
（2）师指名读短诗——繁星（一五九）。
2．学习《繁星》（一五九）。
（1）课件出示诗句。
（2）反复诵读。师指名读后生分小组合作朗读。
（3）体会诗韵。
①师引导：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？
②预设：韵脚“了、里”。
③读出节奏。（出示课件）
A．反复诵读。师指名读，评价朗读；师范读后师生合作朗读。
B．理解“风雨”。师：“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？
示例1：“天上的风雨”指狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注……
示例2：“心中的风雨”指经历的困难、挫折、痛苦……
C．朗读《繁星》（一五九），注意复沓的手法，体会情感。
师：让我们一起走进作者的人生经历，感受她“心中的风雨”。（出示课件，配乐朗读）
板块二 情动辞发，仿写《繁星》
1．仿写诗句。
（1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你们自定题目，按照《繁星》(一五九）的句式，仿写诗歌。
（2）出示课件。
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里：
（ ）来了，（ ）里，
（ ）来了，（ ）里，
（ ）来了，（ ）里。
（3）生仿写诗句。师巡视指导。
2．分享仿写的诗歌。
（1）师指名朗读自创的诗歌。（相机出示课件）
（2）师生评议。
3．深情诵读《繁星》。
（1）师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走进《繁星》，重温这段星光之旅。
（2）全班齐读。
4．师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。（板书：味）
5．拓展延伸。
（1）课件出示《繁星》一书。
（2）推荐课后读物。（出示课件）
（3）师要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。
【设计意图】在反复朗读中发现现代诗的特点，并结合这些特点学习现代诗。将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入生活中。
【教学反思】
诗歌是种子，应当在学生心底发芽、开花。在小学阶段，现代诗的教学，我认为应该做到以下几点。
第一，要注重朗读，在反复朗读中发现现代诗的特点，读出节奏、停顿，把握好轻重缓急，感受现代诗的韵律美，从而理解诗歌大意。
第二，通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美。
第三，通过不同形式的反复诵读，以及情境创设、补白想象、补充资料等教学策略，感受现代诗的特点，将习得的特点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发学生对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入学生们的生活中，让学生们感受到生活中的“诗和远方”。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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