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4.18《铁杵成针》教学设计
学习目标：
1.认识“卒”字，会写“逢、卒”2个字。
2.能正确、流利、有节奏地朗读课文。
3.能借助注释理解课文的意思。
4.明白只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就道理。
学习重点：
1.有节奏地朗读课文。
2.借助注释理解课文的意思。
学习难点：
1.借助注释理解课文的意思。
2.明白只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理。教学准备：课件
教学过程
一、导入
今天我们继续来学习《文言文二则》中的第二则《铁杵成针》。二、教授新知
1.板书课题请大家看老师板书课题。杵字虽然不是本课的生字，但它是一个翘舌音，比较难读，来一起读：杵。铁杵就是用来舂米和捣衣的铁棒。出示铁杵图片。一起读课题。
2.介绍出处同学们《铁杵成针》的故事我们都很熟悉。但是它的原文你读过吗？请大家阅读课本 77页的注释①，借助注释你就了解到它出自宋代祝穆的《方舆胜览·眉州》。借助注释来学习文言文是一种很好的方法。
过渡语：我们学习文言文首先要解决的问题就是正确读写生字。
第一学程学习任务：正确读写生字。通过导学单，你应该发现了本课的生字比较少，共两个字。出示“逢、卒”，这两个字你会读吗？指名读，齐读。这两个字不但要会读还要会写，请同学们先试着写一写这两个字，先别着急写，调整好握笔姿势和坐姿，调整好了吗？开始写吧。
通过尝试书写，你发现有哪些地方需要提醒大家注意？指名答。评价语：你的提醒很有重要，请大家书写的时候要注意。的确，有的同学在书写时容易犯这样的错误。你的提醒很有价值。大家看老师来范写，伸出你的食指和老师一起书空，先来写“卒”字，独体字要注意穿插结构，注意第二横最长，竖不上插两人中间。再来写逢字，注意被包围部分的撇和捺都不要写得太长，最后一笔走之的平捺要写得舒展：捺脚要平，平捺略长，托住被包部分。看了老师的范写之后，请你带着思考再来写这两个字，相信你一定有所进步。大家写完了吗？请同桌互换，按导学单上的评价要求，互做评价。对照大屏幕，看看他写的写正确吗？正确得一星，如果他还写得很端正，再得一星，如果卷面整洁没有涂抹，还可以得一星。评价完了吗？得三星的同学请举手，都是书写小能手，了不起！没有得三星的同学，课下多练习，一定会有进步。
总结：书写汉字不是一蹴而就的，要有恒心，有毅力，久而久之一定能写出一手好字。接下来让我们一起走进这个经典的故事。过渡语：请大家把课本翻到第 77页，反复大声朗读课文。调整好读书姿势，开始读书吧。
第二学程学习任务：正确、流利、有节奏的朗读课文。
学法指导第一步：
自学反复大声朗读课文，先读准字音，再尝试读出节奏。
时间：5分钟
过渡语：好时间到，下面我们进入互学环节。
第二步：互学
1.小组长主持，小组内按顺序轮流读，其他同学纠正错音，共同研究停顿与节奏。
2.小组推荐一名同学展示朗读。
第三步：展学每小组推荐一位同学，代表小组向全班展示朗读。（上台读）3-4个小组展示评价：作为四年级的小学生，读文言文能读准字音，并根据自己的理解读出节奏，很了不起！
总结：读好了停顿，就读出了节奏，我们在读文言文的时候，有标点符号的地方要读出停顿，没有标点符号的，根据意思也需要适当读出停顿，这样有助于正确理解课文。大家在一遍又一遍的朗读中，对文言文有了初步的理解。老师在对课文深入理解之后，也来读一读，请大家认真听，注意停顿和节奏。出示停顿，配乐读。
铁杵/成针磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。
下面请你参考老师的范读，再次研究和调整你的节奏。再来练习读一读。谁想来展示？指名配乐读。1-2名评价语：有节奏，有味道，字正腔圆，韵味十足。每读一遍，都会加深你对文言文的理解，我们已经读了这么多遍，相信你对《铁杵成针》有了自己的理解。下面我们借助注释，来理解课文中每句话的意思。
第三学程学习任务：借助注释，理解课文中每句话的意思。
学法指导
第一步:互学
1.小组长主持，在小组内按顺序轮流说说你对每个句子的理解。
2.组长合理分配任务，为展学做准备。
第二步：展学
1.声音洪亮，语言流畅，表达清晰。
2.其他同学认真倾听，积极补充，质疑提问并进行评价。小组展示，每人一句，先读再理解意思。（2-3组上台展示）第一组展示完后，质疑你是怎样理解弃字的。出示：世传李太白读书山中，未成，弃去。（放弃）
总结：用组词的方法我们能更好地理解和学习文言文。
预设：①磨针溪，在象耳山下。磨针溪在象耳山的脚下。②世传李太白读书山中，未成，弃去。世代相传李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，就放弃学习离开了。③过是溪，逢老媪方磨铁杵。他路过一条小溪，遇见一位老妇人正在在那里磨一根铁棒。④问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。
于是问这位老妇人在干什么，老妇人说：“我要把这跟铁棒磨成针。”李白被这位老妇人的意志所感动，于是就回去勤奋学习，完成学业。同学们，我们有了较深的理解之后再读，味道就不一样了。指名读，齐读。（配乐）同学们，此时文中的人物形象跃然纸上，他也一定走进了你的内心。请谈谈你的想法。
总结：只要有决心，肯下工夫，多么难的事情也能做成功。只有坚持不懈地奋斗学习，才能取得成就！
板书：持之以恒希望同学们在今后的学习中也有铁杵成针的意志。
总结：这节课我们学习了读文言文的方法：不厌其烦的读，读正确，读流利，读出节奏，读出理解。还知道了理解文言文的方法：不懂的地方看注释，给一些字组成词语来理解，还可以利用已知生活经验来理解。我们读着、理解着，这些经典就印在心上了。
8老师这里还有一篇文言文，想不想读一读？下面请同学们自学文言文《孔融让梨》。
第四学程学习任务：
用今天学习的方法自学文言文《孔融让梨》。
孔融让梨融四岁，与诸兄共食梨，融辄引小者。大人问其故，答曰：“我小儿，法当取小者。”[辄]；总是，就。[引]：拿[发当]：理当，应当。
学法指导：
第一步：自学读准字音，读出节奏，用今天学习的方法理解文意。
第二步：展学个人展示读文言文，说说自己对文言文的理解。学生评价，教师总结。
预设：孔融四岁的时候，和哥哥吃梨，总是拿小的吃。有人问他为什么这么做。他回答说:"小孩子食量小，按道理应当拿小的。总结：老师很欣慰，这么短的时间就读懂了这篇文言文，真了不起。更让老师欣喜的是，在这节课你学会了自主学习文言文的方法，希望大家课后能阅读更多的文言文，老师推荐大家阅读《世说新语》。这是一部记录古人言谈轶事的小说，其中有许多有趣的文言文小故事，课后请大家找来读一读。
课后作业：回家后把《铁杵成针》的故事讲给弟弟妹妹听。
板书设计：
铁杵成针
持之以恒
《铁杵成针》测评练习
一、读拼音写生字。
zú féng
二、照样子，根据课文内容填一填。
例：胤恭勤不倦（疲倦）。
世传李太白读书山中，未成，弃去。( )
三、用自己的话写出下列句子的意思。
1.太白感其意，还卒业。
2.世传李太白读书山中，未成，弃去。
四、《铁杵成针》这则文言文告诉我们一个什么道理？
《铁杵成针》课后反思
《铁杵成针》是四年级下册语文第六单元的一篇文言文，是一个成语故事，它有着生动的故事情节和鲜明的人物形象，故事很简短，却蕴含着十分丰富的知识和道理，具有较强的教育意义。富有语言凝练、意蕴丰富的特点。是引导学生学习文言文，激励学生发奋学习的佳作。因此，结合新课标的要求，教学中我做到了以下几点：
一、 把熟读成诵作为本课的教学重点。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别很大，而学生平时对文言文接触又少，能做到正确的断句、流利的朗读很不容易。因此，教学中我把指导学生朗读、熟读成诵作为本课的教学重点。通过范读引领、自由读、按照节奏读、互读、指名读等这些不同形式的朗读，突破重难点。
二、理清故事的脉络。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有弄懂每句话的意思，才能正确的断词、断句，把每个句子读通顺。教学中，我引导学生借助注释、联系上下文、结合学过的知识理解句子，为学生学习文言文打下了基础，也是一个必不可少的重要环节。同时依据学困生的难点句进行释疑，教授学生学习文言文的新方法--扩词法。接着引导学生理清故事的脉络--起因、经过和结果，理解文言文的内容就容易多了。这也是提高孩子们理解能力的一种好方法。
三、 拓展阅读。文言文语句极其凝练，借助注释、单字扩词、文言文与白话文对照等方法理解文章，能做到事半功倍。学生掌握了方法之后，设计了自学文言文的环节，用本课学习的读文言文的方法和理解文言文的方法学习《孔融让梨》，让学生真正学以致用。成功之处：在教学中，我把指导学生朗读、理解课文作为本课的教学重点。课文所写的事情和蕴含的道理是在指导学生朗读中自然生成的。把课堂还给学生，充分给学生自学，互学，展学的时间和机会，让学生学会学习，学会方法更重要。
不足之处：教学中，我力求让每个学生都能理解文言文重点字词句的意思，体会课文所揭示的道理，并力争让这些知识在课堂中能够落实。但在实际情况中，课堂中依然有“掉队”的学生，这些学生在课堂上动口少、动脑少，不专心，也不用心。导致没有达到我预期的效果。改进措施：如何让课堂气氛活跃起来？如何帮助不踏实的学生养成良好的学习习惯？在以后的教学中，我还得不断去学习，备课的同时还要考虑到学生的情况，尤其是不踏实学生的学习困惑。讲课的同时多注意他们的参与度，不能只围着成绩好的孩子转，要调动全班学生的学习积极性。这就需要我多读一些教学方面的专著，还要多向有经验的老师去努力学习。

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