资源简介

重复与变化
教学目标
情感领域:
通过平面构成图片的欣赏,让学生感受平面构成的形式美,培养新的造型观念和审美情趣。
认知领域:
通过教与学,让学生了解平面构成的重复基本概念,初步认识基本形的形成与变化,并设计绘制重复图案。
操作领域:
通过基本形构成的学习,培养发散性思维,完成有个性的重复构成组合练习。
学情分析
五年级学生在以往的美术学习中,已经涉及过重复的基本知识,但要让学生进一步学习和掌握形式美的法则和有关构成的组织规律,却不宜直接接触过多的概念和理论。范画欣赏与研究是学生发现和掌握有关法则和规律的有效办法。
重点难点
重点:
学习重复与变化的基本方法。理解重复构成中的基本形与骨格两个概念。
难点:
恰当地运用重复与变化的方法设计作品。
教学过程
活动1【导入】（一）激趣导入，初感要点。
出示4幅生活中重复排列的照片
师:老师给同学们带来了一些图片,咱们来欣赏一下。
生:欣赏图片(共4幅)
师:看了这些图片,你有什么发现
生:一样颜色,形状…… 师:对,都有相同的元素。
这些相同和相近的元素在同一平面内反复出现,我们称之重复构成,这节课我们就来学习《重复与变化》,感受重复构成带给我们的视觉冲击力和美感。
板书:《重复与变化》
多媒体打出课题出示课题:《重复与变化》
活动2【讲授】（二）欣赏探究，理解重点。
师:老师带来了几幅重复排列的美术作品,你们来看一下,能找到其中重复的图形元素么
生:回答,老师拖拽出基本形。
师:这个呢 学生找出来后,老师拖拽出下面的基本形遮盖。
师:咱们再来找一下,你能找到这里重复的图形么
生:回答。
师:孩子们,你们再观察观察,这些树叶有什么不同
生:方向,花纹图案。
师:拉开幕布,其实带颜色的小蘑菇也很漂亮。好,咱们再来看一组,你能找到这两幅图中重复的元素么
生:动作,表情。
师:其实你们刚才看到的这些相同和相似的元素,在重复构成中还有一个共同的名称----我们叫它基本形。
贴出词条 基本形
师:它可以是一个独立的图形,也可以是由一个或是多个图形组成的图形。咱们来看一下。
师:观察一下这两幅图,你有什么发现
生:……
师:这里面你能找到那个最基本的元素么 学生说对后拖拽掉上面的白色遮挡 师:你们看,通过改变角度,位置,方向,把这些最简单的基本形重新组合,就会带给我们截然不同的感受,这多么有趣呀,一会你们在设计的时候就可以尝试着来做一做。
师:我们来看带颜色的重复构成,找一找基本形
生:……
师:我再给你们增加点难度,这里的基本形又是什么呢
生:……
师:原来有相同形状或是特征的图形,把他们放在一起,也可以构成重复作品。那咱们现在来想一想,如果我给你一个圆形,你会想到什么
生:……
师:学生说后来开幕布,这种设计离我们其实并不遥远,只要我们动动脑筋,就都可以做到。
师:到这,我们重复构成中的基本形已经学完了,下面我们来将基本形进行排列、摆放。
活动3【练习】（三）探究实践，突破难点。
师:老师这里有几幅条纹格子,我找3名同学上前面来,拿着手里的小印章,沿着格子来盖一盖。
生:学生到前面来做。
其他同学欣赏。并想一想,如果让自己设计,可以设计什么样的
师:同样的印章,不同的格子,却带给我们接人不同的感受。老师这里还有一些格子,同学们选择一个画一画,然后和刚才的同学一样,用小印章印一印。
生:画格子,印。
画好后展示一下,老师适当点评。
师:孩子们,刚才你们尝试着所画的这些不同的格子,也有一个共同的名字,叫什么呢 叫------骨格。
贴出词条 骨格
骨格就好比支撑比我们身体的骨架,每个人的骨架都是不一样的,对不对呀
生:对
师:所以我们才有区别。因此,即使是同一个的基本形,骨格不同,所产生的视觉效果也会截然不同。
师:那你们看,除了我们刚才看到的骨格,我们也可以在原来的基础上,做一些添加和调整,让设计充满更多的变化。
师:看一下,这些完成的作品,你有什么发现 通过铅笔重复构成,引出“渐变”的概念。这样的逐渐的变化,也让我们的作品充满新意。相信现在你们已经迫不及待的想要动手设计一幅作品了。
活动4【练习】(四）提出要求，学生创作。
师:首先,设计一个基本形,(教师手持一个剪好的基本形) 然后,选择画的方式(展示范画)或是剪贴的方式来尝试着创作一幅重复构成。
活动5【作业】作业
学生创作,教师巡视。
活动6【作业】(五）作品展示，互相点评。
(五)作品展示,互相点评。
活动7【导入】(六）小结
(六)小结
师:刚才,大家彼此之间欣赏了各自的作品,那可能有的同学会问,老师,学习重复构成到底有什么用呢 你们看,生活中,食品的包装,服装的设计,家装效果,甚至是建筑设计,招贴,广告牌,汽车标志等等领域都离不开重复构成,如果你长大以后想成为一个设计师,艺术家,拿你更需要掌握重复构成了,老师希望你们能学好美术,用好美术。
活动8【测试】反思
教学反思:
本节美术课《重复与变化》,是我在教材的基础之上进行了重新处理,以生活中重复的图片导入,从而激发学生的强烈兴趣,让学生感受平面重复构成的形式美,培养新的造型观念和审美情趣;学生一旦对学习产生兴趣,就能变被动学习为主动学习,充分发挥其智力潜能和创新潜能。整堂课学生都能够积极参与,乐于思考,体现了新课标所倡导的体验、参与与创作。

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