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(共22张PPT)
气 体
学 习 目 标
讨论空气的体积和质量是否可以测量，并设法进行研究。
能通过实验，认识到空气能被压缩，没有确定的体积，但有质量。
整理固体、液体和气体的特点，了解它们之间的相同和不同之处。
情景导入
气体飘来飘去的，它有体积吗？
如果气体有质量和体积的话，可以测量吗？
是啊,气体有质量吗？
新知讲解
空气的体积和质量可以测量吗？
新知讲解
我们身边到处都有空气，眼睛却无法看到它，所以无法用量杯测量。
空气和液体一样是流动的，没有固定形状，所以不能用尺子测量。
我看到可以往鼓起来的轮胎里再充气，难道气体没有确定的体积？
空气有确定的体积和质量吗？
有办法验证一下吗？
新知讲解
活动一：气球充气体
空气被装在不同的物体里，呈现不同的形状。说明空气的形状可以改变。
新知讲解
活动二：挤压注射器
空气没有确定的形状，也没有确定的体积。
新知讲解
活动三：空气有质量吗？
活动三：空气有质量吗？
充进篮球内的气体质量=
充气后的质量-充气前的质量
新知讲解
充足了气的篮球质量明显增加，说明空气是有质量的。
实
验
证
明
空气没有确定的体积，空气有质量。
课堂小结
知识拓展
整理固体、液体和气体的特点，说一说它们之间的相同之处和不同不处。
物态 质量 形状 体积
固体 有 有确定的形状 有确定的体积
液体 有 无确定的形状 有确定的体积
气体 有 无确定的形状 无确定的体积
课堂小结
固体、液体和气体的相同之处在于都有质量。
课堂小结
不同之处在于固体有确定的形状和体积，液体没有确定的形状，但有确定的体积，气体既没有确定的形状也没有确定的体积。
一、填空。
1.通过实验证实，空气没有确定的（ ）,但
空气有（ ）。
2.空气和液体一样是（ ）的，没有确定的（ ），所以不能用尺子测量。
体积
质量
流动
形状
二、我会选。
1.放气后的气球与放气前相比,质量会( )。
A.增加 B.减小 C.不变
2.固体、液体和气体之间的相同之处是( )。
A.都会流动 B.都能被压缩 C.都有质量
B
C
3.空气可以被压缩，说明空气( )。
A.没有确定的体积
B.占据空间
C.没有确定的质量
A
三、判断对错。
1.固体和部分气体都有确定的形状。 （ ）
2.我们身边到处都有空气，眼睛却无法看到它。（ ）
3.向鼓起来的篮球里再充气，测得的篮球质量会增加。（ ）
×
√
√
4.空气没有确定的体积和质量。（ ）
5.空气和液体一样是流动的，没有固定形状，所以能用尺子测量。（ ）
×
√
三、判断对错。
四、空气的质量和同体积的水、石头相比，有什么不同
空气的质量非常轻，水的质量次之，石头的质量最大。
谢 谢气体
【教学分析】
“气体是否有质量？”“气体是否有确定的体积？”这些问题对于三年级的孩子来说有一定的难度，也很难凭空提出这些令他们费解的问题。因此，这节课继续延续前面研究固体和液体的研究思路，提出相应的问题。
【教学目标】
1．设法验证气体是否有质量。
2．探究气体是否有确定的体积。
3．理解气体有确定的质量，但没有确定的体积。
【教学重难点】
验证气体是否有质量，探究气体是否有确定的体积；理解气体有确定的质量，但没有确定的体积。
【教学准备】
材料准备：天平、量筒、不同形状的容器、水等液体。
【教学过程】
1．引入
师：前面我们学习测量了固体、液体的体积和质量，知道了固体和液体都有确定的质量和体积。那么气体有质量吗？有确定的体积吗？空气可以测量吗？
2．讨论
师：大胆说说你们自己的想法
生1：我觉得空气有质量，因为它本身是物质……
生2：我们可以用袋子装着空气来量它的体积。
生：……
师：有没有看到过这种情景（出示给足球打气的画面），图上的老师正在干什么？
生：给足球打气。
师：有没有人亲眼看到体育老师给足球打气的？给大家描述一下足球的变化。
生：足球一开始由瘪变鼓，后来不再变大，而是越来越结实……
师：这对我们猜想空气的体积有没有什么新的启示？
生：我觉得空气没有确定的体积，因为足球在鼓到一定程度后就不再变大，后进入球内的空气没有继续把足球变大，它们被压缩了……
3．搜集证据
师：同学们都很善于思考。那么我们的猜想到底对不对呢？下面我们就来做两个实验来探究一下。
师：第一个实验是请大家先在注射器内注满空气，然后用手指堵住注射器的下端，挤压活塞，注意观察发生的现象。
教师边说边比划示意，学生分组实验。
师：说说自己的发现和感受。
生：空气被压缩，放开活塞，又会弹回来……
师：这说明了空气具有什么样的性质？
生：空气没有确定的体积。
师：注射器内再吸入水试试看，能不能被压缩？
学生实验后汇报。
师：通过对比，我们有什么发现？
生：空气会被压缩，没有确定的体积；水不能被压缩，有确定的体积。
师：那么空气有没有质量呢？我们可以怎样来研究？
生：……
师：老师先把一个未充足空气的皮球放到天平上调至平衡，然后再将小皮球充足空气后放到天平上，大家注意观察发生了什么现象？
生：天平向皮球边发生倾斜。
师：这说明了什么？
生：说明空气有质量。
师：我们能够测量出刚才充进去多少克空气吗？
生：……
师：嗯，我们添加砝码或者移动天平的游码重新调至平衡，就能测出刚才打入皮球的空气的质量。（边说边操作）我请一名同学来看一看是多少！
生：……
4．得出结论
师：通过刚才的两组实验，我们可以做出怎么的结论？
生：空气也有确定的质量，但没有确定的体积。
5．处理信息
师：到目前为止，我们已经通过测量、实验等方法，研究了固体、液体、气体的形状、质量和体积，我们来梳理比较一下，看看它们之间有什么相同和不同之处。（出示三者比较的表格）引导学生一起回顾填写表格。
师：通过比较，我们知道了什么？
生：固体有固定的形状，有确定的体积和质量；液体有确定的体积和质量，没有固定的形状；气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。
【教学反思】
关于气体质量和体积的研究难度相对较大，特别是让学生能猜想到空气没有确定的体积难度更大。但实验倒是简单明了，能让学生直接感知到。
【总结点评】
关于固体、液体、气体的物态特征是一个将三者进行比较的相对特征。这三节课与其说是三节课，不如说是一个话题的三个课时。从相对独立的观察研究固体、液体和气体的形状、质量和体积，到最终联系起来比较总结，应该说是一个完整的探究活动。没有比较就没有特征。只有对三者进行了比较，才能清晰探明它们的特有属性。
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