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(共23张PPT)
5《黄河颂》
细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
七年级-下册-第二单元
导入
小学阶段：课前预习、课中笔记、课后总结
分析词语的作用，体会句子的内涵，理解文章的内容。
良好的阅读学习方法----做批注。
初中阶段：文章篇幅变长，内容变得深奥，对文章内容的理解还停留在浅显的层面，也不能很好的领悟作者所表达的思想感情。
常用的读书方法，
读书感想、疑难问题， 随手批写，帮助理解，深入思考。
批注
圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。
批注
精读文章常用的方法，即从内容、写法、结构、语言等方面给文章加上评语。
批注
壹
贰
叁
知识讲解--什么是批注
知识讲解
批注的位置
眉批
旁批
尾批
首批
侧批
一段或全文之后
“～～～”波浪线（也叫曲线）划在文章精辟和重要的语句下面。
“...”圈，标在文章的难词下面。
“——”直线，标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“？”疑问号，用在有疑问的语句末尾。
“‖”“/”分开号，用来划分段落与层次。
知识讲解---批注符号
知识讲解--- 批 注 类 型
段落大意
中心思想
关键词句
精彩之处
联想和想象
概括式批注
分析式批注
评价式批注
感想式批注
用语简洁、精炼、语言通顺、准确概括、言简意赅
（朗诵词）
啊，朋友！
黄河以它英雄的气魄，
出现在亚洲的原野；
它表现出我们民族的精神： 伟大而又坚强！
这里，我们向着黄河，
唱出我们的赞歌。
点出黄河是中华名族精神的象征。
文意的理解+概括式批注=简洁精炼
伟大而又坚强
知识讲解
------难点突破
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
惊涛澎湃，
掀起万丈狂澜；
浊流宛转，
结成九曲连环；
从昆仑山下
奔向黄海之边，
把中原大地
劈成南北两面。
“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。
远望、俯瞰、纵观、横看
①找出关键词语
②分析词语作用
③写出批注内容
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
奔向东南。
惊涛澎湃，
掀起万丈狂澜；
浊流宛转，
结成九曲连环；
从昆仑山下
奔向黄海之边，
把中原大地
劈成南北两面。
“奔、掀、结、劈”生动传神地突出了黄河奔腾雄壮的气势、豪迈的气概。
“劈”渲染了黄河贯穿中原的宏伟气势。
“奔”字写出了黄河一往无前的动态之美。
“掀”使我们似乎看到了黄河的气势磅礴。
课堂练习
------难点巩固
“望”引出对黄河形象的描写，有画面感。
“奔、掀、结、劈”生动传神地突出了黄河奔腾雄壮的气势、豪迈的气概。
关键字词+分析式批注=文意的解读
“望黄河”
小结
“阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。”
---叶圣陶
5《黄河颂》
理解《黄河颂》的象征手法
七年级-下册-第二单元
一、读题并思考
颂什么？为何颂？如何颂？
1、诗中都歌颂了黄河的什么？
2、诗人到底赞颂了黄河怎样的气魄和精神呢？
3、黄河的气魄·精神又是如何表现出来的呢？
气魄·精神
黄河雄伟的气魄和哺育中华儿女、凝聚中华民族力量的伟大精神。
二、初读诗歌，感知内容（颂什么）
我站在高山之巅，
望黄河滚滚，
流向东南。
惊涛澎湃，
激起万丈狂澜；
浊流宛转，
结成九曲连环；
从昆仑山下
流向黄海之边；
把中原大地
分成南北两面。
“奔、掀、劈”体现了黄河不可阻挡的气势，而“流、激、分”就缺乏感染力。
三、品读诗歌，提炼主题（为何颂）
1938年冬武汉沦陷后，光未然率领抗敌演出队由陕西东渡黄河赴吕梁山抗日根据地，1939年春再渡黄河至延安，两度目睹黄河的惊涛骇浪和船夫们劈风斩浪、奋勇向前的壮观场面，产生了创作的灵感。当他到达延安后，更是被军民团结、不屈不挠的抗日精神所鼓舞，给了他创作的动力。于是他奋然写下《黄河颂》。这组歌传遍大江南北，极大的鼓舞了全国人民团结抗日的斗志。诗人歌颂黄河，就是想通过诗歌唤醒民众、鼓舞全民族抗日的斗志。
《黄河颂》是黄河的颂歌，是时代的颂歌，更是中华民族勇往直前、不屈不挠的精神颂歌 。诗人对祖国的热爱和责任像黄河水一样在字里行间汹涌奔流！鼓舞着我们每一个中华儿女！
四、赏读诗歌，感悟写法（怎么颂）
啊！黄河！
我要赞美你，
赞美你哺育中华民族的伟大精神。
啊！黄河！
我要赞美你，
赞美你保卫中华民族的英雄气魄。
啊！黄河！
我要赞美你，
赞美你凝聚中华民族的伟大力量。
2、和原诗相比你更欣赏哪种写法呢？为什么？
3、这一节诗表达直接苍白、没有感染力。原诗把黄河比作摇篮、巨人、母亲和铁的臂膀，赞颂黄河伟大而坚强的民族精神。这就是诗歌中常用的象征的手法。
诗人用象征的写法，借赞美黄河来含蓄地赞美我们伟大而坚强的民族精神，将抽象的东西转化成可知可感的的画面，生动形象，富有感染力，引起读者的共鸣。（板书：象征·含蓄）
第二节中的“巨人”与“臂膀”的比喻抓住了黄河主干与支流的关系，让我们不由得联想到我们56个民族就如同一条条支流，共同汇成了中华民族这个奔腾不息的大河形象。
4、黄河在诗人光未然的心中是“摇篮”、是“英雄”、是民族精神的象征，那么黄河在你的心目中又是怎样的形象呢？你能仿照第2诗节以“啊！黄河”为开头，写一两个句子来赞美一下黄河吗？
5、仿一仿：啊！黄河……（生根据对黄河形象的把握，仿写句子）
五、运用象征，激情创作
1. 老师示范引领：
胡 杨
站在水中，
你宛若少女袅袅婷婷，
立于沙漠，
你如同战士昂首挺立。
啊！胡杨！
你的婀娜，
你的坚定，
你的执着,
在我心中定格。
天 山
啊！天山！
那皑皑白雪是你美丽的肌肤
那蓝蓝湖水是你清澈的眼眸，
那圣洁的雪莲是你漂亮的发饰。
你朝气蓬勃，
又伟岸坚强。
你屹立在祖国的边陲，
祖国住在你的心里。
2.学生激情创作。
写一写：选取生活中最触动你的一个小事物，运用象征的写法，借所写事物的，表达一定的人生感悟。参考事物：胡杨、红柳、天山、水滴、蜡烛、……
黄河颂
板书:
板书:
颂什么
气魄·精神
为何颂
唤醒·鼓舞
如何颂
象征·含蓄
黄河颂
光未然
黄河颂
黄河颂
板书:
颂什么
气魄·精神
为何颂
颂什么
气魄·精神
如何颂
为何颂
颂什么
气魄·精神
光未然
如何颂
为何颂
颂什么
气魄·精神
象征·含蓄
光未然
如何颂
为何颂
颂什么
气魄·精神
唤醒·鼓舞
象征·含蓄
光未然
如何颂
为何颂
颂什么
气魄·精神
结束语：
同学们！人生自有诗意，让我们插上象征的翅膀，抒写我们的诗意人生！
谢谢聆听

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