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设计课题 七年级英语下册Unit 4 Don’t eat in class
1.整体设计思路、指导依据说明
本单元的教学目标是谈论规章制度，所谓No rules, no standards。让学生学会谈论班规和校规，了解中西方班规与校规的不同，感受中西文化内涵的相似性和差异。而本节课是新授课，所以，我们在学习的过程中，重点要学习巩固“祈使句”的用法。（肯定，否定形式），“can” 表许可的用法及“have/ has to”的表达方式及提问和问答。
2.教学背景分析
教学内容分析： 由于上学期学过一点祈使句，所以本单元学习该语法相对容易一些，但是涉及规章制度的话题，“不许”“不准”“必须”等祈使句较多，用法也多样，在学习时就要系统的把祈使句不同的用法罗列出来，可以提问，也可以叫学生上黑板板书并举例。祈使句是本单元的重点与难点，所以学习时要多花一点时间在其用法上。学生情况分析： 大部分学生对祈使句的用法掌握的还是比较好，最大的难点在于祈使句常见的六种形式比较难把握，所以学习时须重点强调。同时，对于英语学困生而言，本单元的难度应该更大，所以，课余更需要求他们多读单词，短语，进而套用这六种常用句式，用自己的班规校规举例，循序渐进，举一反三，相信效果更好一些。
3.教学目标分析
本节课的目标是学习，巩固“祈使句”的用法（肯定，否定形式），“can” 表许可的用法以及“have/ has to”的表达方式及提问和问答。这三个目标中，“can”的用法平时出现的较多，适当学习一下即可。“have/ has to”有人称，数，时态变化，第一二人称“have to”和第三人称单数“has to”要注意，同时，与must用法区别也要强调一下。祈使句难度最大，尤其是祈使句用法多变，更需要重点强调，巩固，多举例多操练。
4.教学重点、难点分析
教学重点：1) 学习，巩固“祈使句”的用法。（肯定，否定形式）2) “can” 表许可的用法。3) “have/ has to”的表达方式及提问和问答。教学难点：“祈使句”常见的六种表现形式用法。（提出意见，建议，请求及其回答）
5.教学过程设计
步骤1：复习导入： （老师T,学生S）T:上个学期我们学习了“请拼写它”。用英语怎么来表达啊？Ss:“Spell it ,please.”T:我们以前讲表示“命令、建议、请求、禁止等的句子叫做祈使句”，刚才这个句子就是一个表示请求的祈使句，这个单元，我们将系统学习有关祈使句的用法。There are so many rules in our school, please talk about some of them.S1: We can’t be late for class.S2: We can’t eat in class.S3: We can’t fight with others.S4: ……T:So many rules. What are the school rules in other countries , let’s have a look .Please turn to page 19.Study the key phrases through the English book and PPT1.Don’t eat in class 在课堂上
2. arrive late for class 上课迟到
3. be on time 准时
4.in the hallways 在走廊里
5.in the dining hall 在餐厅
6. listen to music 听音乐
7 fight with… 与某人打架
8.Don’t eat in class. 不要在课堂上吃东西。
9. listen to music outside 在外面听音乐
10. wear a hat 戴帽子
11. There are a lot of rules. 有许多规则。
12. too many rules太多规则设计意图：学习重点单词与短语，使学生加速对课本的印象，为后面的举例做准备。步骤2：学习课文重点语法（要求学生多举例）：
1. 情态动词have to 的用法：
意思是"必须、不得不"它侧重于客观上的必要和外界的权威。
结构：主语+have to+动词原形+其他
一般现在时：主语是第三人称单数时用has to，其它时候用have to
e.g.: We have to wear sneakers for gym class. 在体育课上我们必须穿运动鞋。
Tom has to practice the guitar every day. 汤姆每天必须练习弹吉它。 否定形式:主语+don't have to+动词原形+其他
一般现在时:主语是第三人称单数时用doesn't have to,其它时候用don't have to. 疑问句：Do 、Does +主语+have to +动词原形+其他
e.g.:--Do you have to stay at home on weekends 周末你必须呆在家里吗？
---Yes, I do. / No, I don't. 是的,我必须。/不,我不必。 2.情态动词must的用法：
must表示说话人的主观看法，及主观上的必要性，还用于命令或愿望。只用于现在时，无人称和单数的变化。● 在表示有做某一个动作的必要和义务，它的意思是“必须，应该”。
e.g.: You must finish your homework fist.你必须先完成作业。
● 表示有很大把握的判断或者推测，意思是“一定，准是”。
e.g.: The tall man must be your father.那个高个子男人一定是你的爸爸。
● 以must开头的一般疑问句，它的否定回答用needn’t（不必要），不用mustn’t（不允许），mustn’t常用于否定句中表示“不允许，禁止”。
e.g.:---Must I go there on foot 我必须得走过去吗？
---No, you needn’t.不，你不需要。
You mustn’t park your car here.你的车不允许停在这儿。3.祈使句: (1)肯定句式：A.动词原形+其他e.g.: Stand up ,please.请起立 B. Be+形容词e.g.: Be careful! 小心！ C. Let’s +动词原形e.g.: Let’s go to school.我们去学校吧！ (2)否定句式D. Don’t +动词原形 e.g.: Don’t sleep.不要睡觉。 E. Let’s(let sb ) + not +动词原形 e.g.: Let them not play with fire. 不要让他们玩火。F. No +名词或Ving e.g.: No bags.不准带包。No parking.不准停车。设计意图：结合课文把单元语法捋一遍，把教学重点难点各个击破。前两个语法可以叫学生口头回答，教师点评，最后一个祈使句可以老师写例子叫两个同学上黑板板书归纳出来，其它同学在作业本或草稿本上写出来，加深印象。步骤3：讲练结合 ( )1．It’s very warm outside. You ________wear the coat.
A. have to B. hadn’t C. don’t have to D. mustn’t( )2．The children ________play football on the road.
A. can B. must C .mustn’t D. may
( )3．---Must I clean the blackboard ---No, you ________.
A. needn’t B. mustn’t C. can’t D. may not
( )4．Your mother ________there, she has gone to America.
A. must be B. could be C. may be D. can’t be( )5．________late for class!
A. Don’t B. Not be C. Don’t be
( )6．_______worry about me Mom. I’ve grown up.
A. Don’t B. Don’t be C .Not D. Not be( )7． _______ Your homework after school.
A. Doing B. To do C. Do
( ) 8. Don’t arrive late _______ school.
A. for B. at C .in
( ) 9. Can we _______ in the hallways
A. to eat B. eat C. eating
( )10.They have _______ rules in their class.
A. too much B. much too C. too many
( )11. _______ sleeping in class.
A. Can’t B. Don’t C. No
( )12. Please _______ play volleyball here.
A. please B. do C. don’t 设计意图: 通过精选试题，让学生对各个知识点的理解更透彻，当堂完成讲练，查缺补漏，深化理解。
6.教学评价设计
评价内容： 学习是通过学生体会、思考、认知、提炼等行为发生的，而不可能只通过老师告诉来完成。因此，教师进行教学设计是要格外注意设计学生的学习过程。教师要科学设计教学过程，搭建合理教学台阶，创设良好的语言环境，提供大量语言实践和复现的机会，使学生通过自己的体验、感知、归纳、实践、反思的方式使用语言和内化语言，从而发展综合语言运用能力。所以，在复习教学过程中，我更注重让学生参与进课堂来，比如重点单词词组，可以提问，或采取one by one的方式，一个一个接龙下去，既活跃了课堂气氛，又使学生保持适度的兴奋与紧张，提高课堂效率。操练环节也可以一个小题一个同学回答或抢答，对于成绩更好的同学，提高要求，要学生说出为什么，其它同学在之后可以补充说明等等。总之，课堂一定要以学生为主体，多互动，多反馈评价。评价方法：教师在学习过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。 其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。总之，创新英语课堂教学的方法还有很多。我相信，只要作为教师的我们，在教学的过程中，肯动脑，勤思考，精心设计教学流程，营造思维空间，激发学生情感，引导学生主动学习，那么我们的英语教学就一定会取得事半功倍的效果。
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