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让思维飞扬
◆教学目标：
1、培养学生观察、分析、概括等能力。
2、引导学生运用发散性思维进行思考,发表自己独特的观点，写出属于自己的文章。
3、学习联系生活，在理解和运用语言文字的基础上，培养优良道德品质，形成健康人格。
◆重点难点：
引导学生发挥自己的想象，运用发散性思维发表自己独特的观点，写出属于自己的文章。
◆教材依据：
素质教育是师生之间双向交流与共同发展的教育，主要在于培养学生分析问题、解决问题能力。因此，我们要求学生在作文时能够“运用创新思维，发表自己独特的见解，写出自己个性化文章。”我们要充分调动学生学习积极性，使学生在作文时能够思路开阔，先写出自己满意的文章，再写出他人满意的文章。
◆设计思想：
为了让学生能够积极参与课堂教学，本节课主要运用“师生互动，教学结合”教学法；并始终坚持以兴趣为前题，引导为线索，以讨论为核心，在教师的引导下同学之间互问互答，各抒已见，并对教师提出的问题及教材的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问，把教师的“课堂”变为学生的“学堂”。
◆教具准备：
1、多媒体投影、电脑、课件
2、心形卡纸按学生数每人一张、句式仿写“四要素”卡纸、“让思维飞扬”标题卡纸
◆教学过程
一、兴趣导入：
1、数字举例：
在上课之前，我想先问大家一个非常简单的问题：10-1=？
那么如果我给它加上一个前提条件，答案还会是等于一吗？树上有10只鸟，一个猎人用枪打中了一只，请问此刻树上还剩几只？
这里可以根据鸟会不会飞、枪有没有声音等条件，答案可以是9，还可以是0至8的任何数字）， 这个看似简单的题目，能够给我们许多思维的空间。下面，让我们来欣赏几则数字对话：
2、数字对话：
0对8说：胖就胖呗，还系腰带呢！
7对2说：跪吧，再跪我也不愿谅你！
6对9说：酷就酷呗，还玩倒立！
3对1说：瘦成这样，真不容易啊！
其实每一则笑话都是创作者发散性思维的表现，下面也来拓展拓展我们的发散性思维，看看大屏幕，仿照前面的数字笑话，想想看这些文字都会说些什么呢？
3、文字遐想：
比对北说：闹矛盾了？都相互不理睬了？
兵对丘说：战争有多残酷，俩条腿都炸飞了！
寸对过说：呵，老爷子真休闲，近日买躺椅了？
占对点说：哟，生活富裕了，买小轿车了？
笑话之所以好笑，那是因为他思维的与众不同。不知大家是否有听说古今中外一些运用多角度思维解决问题的故事？比如说……（引导学生回答司马光砸缸、曹冲称象、高斯运用等差数列计算1加至100的故事），这也是他们多角度思维的表现。在作文中，有些同学总报怨无事可写，勉强拿起笔来只好东拼西凑，最后成文不是前后不连贯就是中心不突出，根本不可能表情达意，其中的根本问题就是思路不开阔。所以，我们作文时也应该从多个角度进行思维（板书：多角度思维），这样才能使思路更加开阔，从而写出个性化的文章。接下来就让我们来进行作文的个性化训练吧。
二、个性训练：
1、词语联想
（1）、阶段性词语：春天—夏天……
通过春天这个词语，能让我们能让我们想到哪些阶段性词语呢？提示：一年的四个季节（春天、夏天、秋天、冬天），与此相似的还有人的一生发展过程（幼儿、儿童地、少年、青年、老年），一天时间变化（早晨、中午、傍晚、深夜），时间发展（昨天、今天、明天）……
（2）、景物性词语：阳光—雨露……
通过阳光这个词语，能让我们想到其它什么景物词语呢？提示：由阳光想到雨露、飘雪、狂风、白云；由白云又想到蓝天、大地以及江、河、湖、海等，继而想到高山、流水、石桥、青松，想到花草树木鸟鱼兽……
（3）、对比性词语：温暖—寒冷……
通过温暖与寒冷这组反义词，我们还能想到什么对比性词语呢？提示：谦虚联想到骄傲，由批评联想到表扬，类似的还有希望与失望，自卑与自信，廉洁与腐败，庸俗与高尚，失败与成功，高大与渺小，欢乐与痛苦，勤奋与懒惰，文明与野蛮……
从这里看来，要使思路开阔，还需要我们充分地发挥想象，展开联想（板书：想象、联想），这样才会有源源不断的写作素材。春天的阳光让我们感到温暖，不再寒冷，这是多么美妙的一句诗啊，同学们想不想写出属于自己的这么优美的诗句？那好，现在就让我们来进行句式仿写训练。
2、句式仿写：
爱是春天的一缕阳光，使饥寒交迫的人感到温暖；
爱是夏日的一丝小雨，使干枯的禾苗得到滋润；
爱是 ，
使 。
爱是 ，
使 。
通过刚才词语想象与联想的训练，同学们能够从阳光、小雨中想到什么呢？阳光能使人感到温暖，而饥寒交迫的人正需要温暖，白云、小伞能够给人们带来什么（阴凉）？而怎样的人最需要阴凉（炎热）。泉水能给人带来什么（甘甜、解渴），而怎样的人最需要解渴呢（沙漠的旅行者等）？
好，下面请同学们拿起手中的笔，写下你心中爱的感悟。
（答案提示：
爱是沙漠里的清泉，使饥渴的行人感到甘甜；
爱是夜晚的一把小伞，使漂泊异乡的人得到遮盖；
爱是夏日的一阵清风，使烦躁的人得到凉爽；
爱是一首悠扬的乐曲，使孤独的人获得安慰；
爱是一首动听的歌谣，使独行的人感到美好；
爱是一座灯塔，使航船找到避风的港湾；
爱是一道彩虹，使失望的人重新看见生活的希望。）
有哪些同学已经写好，请举起你的手，让我们一起来分享你爱的感悟。教师引导学生点评，注意“四要素”：叙述通顺，语句优美，想象合理，内容具体（张贴“四要素”卡纸于黑板）。
在刚才的句式仿写中，同学们能够把之前所学的词语联想很好地结合到仿写当中，让我们感受到，爱，就在我们的身边。现在请同学们拿起手中的笔，来描绘生活中的爱吧（分派学生发心形卡纸）！
3、篇章训练：
爱是一缕阳光，
使饥寒交迫的人感到温暖；
爱是一首歌谣，
使无依无靠的人获得安慰；
爱是 ，
使 ；
爱是 ，
使 ；
爱，其实就是生活中的点点滴滴：
，这就是爱；
，这就是爱；
，
，
……
在这首小诗的训练中，同学们可以根据老师提供的格式进行续写，第一板块用比喻的形式写出爱的感悟，第二板块写出生活中爱的具体体现，最后给这首小诗补上总结性的爱的宣言。同时，你们也可以不拘泥于这种格式，而根据自己的特点进行个性化作文。下面请同学们前后两排的同学组成讨论小组开始创作。
之后选取部分学生作品，通过投影让学生分相互点评：同学们觉得这首诗写得好不好？为什么呢？根据刚才我们提到的“四要素”，如果想象力再丰富一些，语句能够再优美一些，那就更棒了！
不知同学们有没有发现，这些爱的宣言都源自于我们平时生活中的点滴小事，所以，作文创作时还需要紧密地联系现实生活（板书：联系生活），这样才能够让思维飞扬（张贴“让思维飞扬”卡纸），写出自己个性化的文章。
爱无处不在，一个眼神，一个微笑，一个手势，这一举一动都是爱的表示,把这一点点的爱汇集起来，就形成了我们心中的“大爱”（绘爱心图案），这个“爱心”线上的每一个点，都是一个起点，每一段弧都是一个波折，只有连接这一点点，一段段爱的小事，才能构成一颗完整的“心”。下面请每一小讨论组派一位同学作代表，把你们所描绘的爱的宣言，贴到这颗“心”形线条的边缘，构建我们大家心中的“爱”。
上课前，老师也写了一首“爱”的小诗，想请同学们来朗读，现在请全体同学起立，右手放到胸前，教师诵读前四句，学生续读，体会那藏于内心深深的“爱”（配乐：《秋日私语》前一分钟，音乐渐弱）。
爱是黑夜的一座灯塔
使迷途航船找到港湾
爱是天边的一道彩虹
使悲观的人看到世界的五彩缤纷
妈妈为我冲的一杯牛奶，这就是爱
师长给我的一句鼓励，这就是爱
爱，是对现在拥有的满足
是对有限生命的珍惜
让我们的人生路上
永远都拥有一颗关爱的心
三、拓展延伸：
在我们日常的学习生活中，父母、老师、同学的每一点一滴都是爱，请同学们课后写一首《爱》的小诗，送给关爱你的人。
四、个性板书（见图）
板书解说：
板书上的图案既是一颗爱心，紧扣课堂的思想道德教育目标——“爱”的主题教育，它又像一个果实，意指经过“让思维飞扬”的课堂训练后，学生的文章能够“见他人未所见，发他人未所发”。
让思维飞扬
多角度思维
想象、联想
联系生活
叙述通顺
语句优美
想象合理
内容具体
板书
说明
1、标题为制作好的卡纸，用磁吸贴在黑板上。
2、最大的心形图案为教师用粉笔在黑板上手绘。
3、大括号与三行文字为教师课堂手写文字。
4、创新作文四要素为卡纸，用磁吸贴在黑板上。
5、此十余个小的心形图案为教师课前准备好的卡纸，学生习作训练后用磁吸贴在黑板上。
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0对8说：胖就胖呗，还系腰带呢！
7对2说：再跪二十年我也不理你！
6对9说：酷就酷呗，还玩倒立呢！
3对1说：瘦成这样，真不容易啊！
比对北说 ：
兵对丘说：
寸对过说：
占对点说：
你们真是闹矛盾了？都相互不理了！
看看战争有多残酷， 两条腿都炸飞了！
呵，老爷子真休闲，近日买躺椅了？
哟哟，生活富裕了，居然买小轿车了？
1、阶段性词语：春天-夏天……
2、景物性词语：阳光-雨露……
3、对比性词语：温暖-寒冷……
爱是一缕阳光，
使饥寒交迫的人感到温暖；
爱是一丝小雨，
使干枯的禾苗得到滋润；
爱是 ，
使 ；
爱是 ，
使 。
……
爱是 ，使 ；
爱是 ，使 ；
爱，其实就是生活中的点点滴滴：
，这就是爱；
，这就是爱；
， ，……
爱，是黑夜的一座灯塔，
使迷途的航船找到停靠的港湾；
爱，是天边的一道彩虹，
使悲观的人看到世界的五彩缤纷；
妈妈为我冲的一杯牛奶，这就是爱；
师长给我的一句鼓励，这就是爱；
爱，是对现在拥有的满足，
是对有限生命的珍惜，
让我们的人生路上，
永远都拥有一颗
关爱的心！
广21世纪数痘
27世纪数育
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让思维飞板
水米
张
张
张
骚
米
城
张
派
张
米
张
强
张
张
涨
派
※派登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《让思维飞扬》——教学实录
师：上课！ 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！
师：在上课之前，我想先问大家一个非常简单的问题：10-1等于多少？
生：等于9。
师：等于9对不对？那么如果我给它加上一个前提条件？树上有10只鸟，一个猎人用枪打中了一只，还剩几只？
生：没有了（等于0）。
师：为什么？
生：因为全部被吓跑了。
师：枪一响全部把鸟？
生：吓跑了！
师：请问还有没有不同的答案呢？
生：有。
师：几只。
生：两只。
师：为什么？
生：因为其中有一只鸟是聋的
师：你说聋的还不如说，其中有一只鸟是鸟宝宝，还不会飞，对不对？请问还有没有不同答案？
生：有，一只。
师：为什么啊？
生：因为打死的鸟掉在树上。
师：哦，打死的鸟结果掉在树上，我问的是“树上还剩几只鸟”，请坐！刚才说了有鸟宝宝不会，难道飞的就一定是一只吗？还可以是几只啊。可不可以两只？三只可不可以？
生：可以！
师：那么还有一点，假如我的枪没有声音呢？
生：还有很多
师：那可能其它9只也没有被吓跑，所以说，他的答案可是是9876543210中的的任何一个。这个看似简单的题目，能够给我们许多思维的空间。下面同学们来欣赏几则数字对话。
（大屏幕投影：
6对9说：酷就酷呗，还玩倒立！
0对8说：胖就胖呗，还系腰带呢！
7对2说：再跪二十年我也不原谅你！
3对1说：瘦成这样，真不容易啊！）
师：刚才我听到同学笑，你为什么笑？你来说一下？
生：我觉得这则：6对9说：酷就酷呗，还玩倒立！
师：为什么呢？
生：因为6是直的，9就是反的。
师：哦，9看起来就像是6的倒立。请坐，还有哪则你感到比较有意思
生：0对8说：胖就胖呗，还系腰带呢！
师：那为什么他会这么说呢？
生：因为0只要把中间加一条腰带的话中间就会挤，就变成8了。
师：哦，你应该这样说，8比0就是因为中间就多了一条腰带。就像我们平时喜欢系腰带。请坐，再看，7对2说：再跪二十年我也不愿谅你！你看，这个2就像一个7跪在地上，对不对？3对1说：瘦成这样，真不容易啊！你看3看起来就？
生：胖。
师：而1呢？
生：瘦
师：瘦，细长条！对不对？这里每一则笑话，都是创作者独特思维的表现，下面也来拓展拓展我们的发散性思维，仿照前面的数字笑话，想想看，这些文字都会说些什么呢？
（大屏幕投影：
兵对丘说：
占对点说：：
比对北说：
寸对过说：）
生：兵对丘说：是不是打仗少了两条腿啊
师：哦，打仗少了两条腿 哦，因为兵的下半部看起来像两条腿。请坐！还有没有谁有不同答案？
生：占对点说：姐，结果出来了，你怀的是四胞胎。
师：哦，怀的是四胞胎。它的四个点，你把他想象成为四胞胎！还有没有其它的意见呢？
生：兵对丘说：没腿就别出来乱跑了。
师：哦，没腿就别出来乱跑了，那两点还是想象成为两条腿了。那么比对比会说些什么呢？
生：比对北说，你就多摆一个POS，帅什么帅啊？
师：哦，多摆一个POS帅什么帅，请坐，你们看看，比（伸出一手比划），如果这是一个人的话，比是两个人朝一个方向，如果是“北”的话，像什么？
生：两个人背对背，
师：那什么人才会背对背啊？
生：仇人
师：或者说？闹……
生：闹矛盾的人。
师：再看这则，寸对过会怎么说呢？这个（走之而）像什么？
生：他会说：过，你不就是有钱买了一部摩托车嘛！
师：那么下面看看老师的想法吧。
（大屏幕投影：
比对北说：闹矛盾了？
都相互不理睬了？
兵对丘说：战争有多残酷，俩条腿都炸飞了！
寸对过说：呵，老爷子真休闲，近日买躺椅了？
占对点说：哟，生活富裕了，买小轿车了？）
师：这里面，每一则笑都是创新思维的表现。笑话之所以好笑，那是因为他思维的与众不同。不知大家是否有听说古今中外一些运用独特思维解决问题的故事？
生：诸葛亮的空城计。
师：还有草船借箭，还有没有？有关小孩子的故事……
生：司马光砸缸
师：还有三国时期的幼童天才
生：曹冲称象。
师：曹操的儿子曹冲称象的故事，这些都是他们多角度思维的表现。在作文中，有些同学总报怨无事可写，勉强拿起笔来只好东拼西凑，最后成文不是前后不连贯就是中心不突出，关键的问题就是思路不开阔。所以，我们作文时也应该像这类笑话一样，从多个角度进行思维
（板书：多角度思维）。
这样才能使思路更加开阔，从而写出个性化的文章。下面就让我们来进行作文的个性化训练。
（大屏幕投影：阶段性词语：春天—夏天……）
师：你们想想通过这些阶段性词语，你能想到哪些？春天、夏天、秋天、冬天，这是一年的四个季节的阶段词，除了一年四季，还有什么？
生：早上到上午、中午、下午、晚上、深夜、凌晨——
师生：这是一天的时间循环。
生：幼儿、儿童、少年、青年、老年。
师：这是一个一生的生长阶段。
生：还有昨天、今天、明天、后天。
（大屏幕投影：景物性词语：阳光—雨露……
师：这些景物性词语，由阳光想到雨露，由雨露还能想到什么？
生：风、雾……风雨雷电……
师：还有没有其它的？由大雾能想到什么？
生：天空、大地、白云、蓝天、
生：江、河、湖、海、花草树木鸟鱼兽
生：高山、流水、石桥、青松……
（大屏幕投影：对比性词语：温暖—寒冷……
师：这些对比性词语，由温暖想到寒冷，你们还能想到什么？
生：黑暗、光明。
生：谦虚、骄傲
生：高大、矮小
生：成功、失败
生：干燥、湿润
生：获得、失去
……
师：我们平时都知道很多反义词，这些都是对比性词语。这些词语都是我们通过看到前面的词语从而产生的联想，所以，要使思想开阔，除了前面所说的要多角度思维之外，还需要充分发挥我们的想象，展开联想。
（板书：想象、联想）。
师：发挥想象，展开联想，这样才会有源源不断的写作素材。春天的阳光让我们感到温暖，不再寒冷，这是多么美妙的一句诗啊，同学们想不想写出属于自己的这么优美的诗句？那好，现在就让我们来进行句式仿写训练。
（大屏幕投影：
爱是一缕阳光
使饥寒交迫的人感到温暖
爱是一丝小雨
使干枯的禾苗得到滋润
爱是
使
爱是
使 ）
师：通过刚才词语想象与联想的训练，同学们能够从阳光、小雨中想到什么呢？
生：彩虹、雨露、白云、风雨雷电、花草树木……
阳光能使人感到温暖，而饥寒交迫的人正需要温暖，白云、小伞能够给人们带来什么？
生：阴凉。
师：而怎样的人最需要阴凉？
生：炎热。
师：泉水能给人带来什么？
生：甘甜、解渴。
师：而怎样的人最需要解渴呢？
生：沙漠的旅行者等？
师：好，下面请同学们拿起手中的笔，写下你心中爱的感悟。
（老师巡视并指导学生仿写）
师：有哪些同学已经写好，请举起你的手。请这位同学来把你的感悟与大家分享。
生：爱是一朵白云，使炎热的人们得到阴凉，爱是一片蓝天，使烦燥的人们得到更好的心情。
师：大家觉得好不好？
生：好（鼓掌）。
师：那么为什么好呢？爱是一朵白云，把爱比作？
生：白云。
师：白云能够给人带来阴凉，而怎样的人最需要阴凉？
生：炎热的人
师：好，请坐，哪一位同学再来和我们分享一下？
生：爱是一碗热汤，使寒冷的人得到温暖。
师：爱是热汤，但是同学们想想，哪一种人最需要热汤？
生：饥寒交迫。
师：很好，那能不能来帮他修改一下？
生：爱是一碗热汤，使饥寒交迫的人感到温暖。
师：不错，这样改的话，这样改的话是不是会稍微好一些啊？好，请坐，还有谁……？
生：爱是一杯茶，使人们从苦涩中感到甘甜，爱是一棵大树，使人们在炎热中感到丝丝清凉。
师：你们觉得好不好？
生：好！
师：你们觉得好，那能不能像老师刚才那样来分析一下为什么好？
生：他把爱比作一杯茶，
师：怎样的人需要这杯茶啊？
生：口渴、失落，也可以使失落的人从苦涩中感到甘甜。
师：这样也可以，请坐。同学应该有很多有关爱的感悟，有没有发现，在这些对爱的感悟中，都是来自于我们的现实生活，不论是像天上的白云，像小草，像一杯茶，甚至像一块面包等，这些都是在我们的生活中能够看到的，在刚才同学们的仿写当中需要注意四个要素.
（老师张贴“四要素”：叙述通顺，语句优美，想象合理，内容具体）。
师：在刚才那位同学的仿写中“爱是一碗汤，使饥寒交迫的人感到温暖”，这里的想象就比前面的内容稍合理一些。在刚才的句式仿写中，同学们能够把之前所学的词语联想很好地结合到仿写当中，让我们感受到，爱其实就在我们的身边。现在请同学们拿起手中的笔，来描绘生活中的爱吧！
（大屏幕显示：
爱是一缕阳光，
使饥寒交迫的人感到温暖；
爱是一首歌谣，
使无依无靠的人获得安慰；
爱是 ，
使 ；
爱是 ，
使 ；
爱，其实就是生活中的点点滴滴：
，这就是爱；
，这就是爱；
，
，
……）
（老师请两位学生发心形卡纸）。
师：在这首“爱”的小诗中，同学们可以根据老师提供的格式进行续写，第一板块用比喻的形式写出爱的感悟，第二板块写出生活中爱的具体体现，最后给这首小诗补上总结性的爱的宣言。同时，你们也可以不拘泥于这种格式，而根据自己的特点进行个性化作文。下面请同学们前后两排的同学组成讨论小组开始创作。
（学生讨论创作，老师巡查指导）。
师：有没有同学已经写好的，请举手！有些同学可能还在创作之中，我们同时来欣赏一些同学爱的感言。
（学生作品投影）。
师：爱是一句问候，使失落的人感到温暖；爱是一句严厉的责骂，使迷茫的人感到方向。爱就是生活中的点点滴滴，妈妈做的一桌热腾腾的饭菜，这就是爱；爸爸的一句鼓励，这就是爱。生活中的爱无处不在。同学们觉得好不好？
生：好（鼓掌）！
师：有没有觉得哪个地方还需要修改？
生：爱是一句严厉的责骂，使迷茫的人找到方向。
师：哦，这里多写了一个“感”字，这里多写了一个字，所以，在作文中我们还需要注意“叙述通顺”。还有哪位同学写好，来和我们分享一下。
（学生作品投影）。
师：爱是一道彩虹，使失败的人看到希望；是一股清泉，使口渴的人感到甜美。爱是生活中的点点滴，回到家中，妈妈给你洗脏衣服，这就是爱，睡觉前，爸爸给你讲的故事，这就是爱。爱很简单，只要你慢慢地去体会（学生作品）。大家觉得好不好？？
生：好！
师：同学们看看，这首小诗符不符合仿写的“四要素”啊？
生：符合。
师：符合，叙述通顺，语句优美，想象合理，内容具体。具体到生活中的每一件小事。哪位同学再来给我们分享一下你的感悟。
（学生作品投影）。
师：爱是雨中的彩虹，使伤心的人感到快乐；爱是一桌晚饭，使饥饿的人感到饱满。爱就是生活中的点点滴，伤心的时候，别人的一句关心，这就是爱，在爸爸的问候，这就是爱，生活中的爱，永远在你的身边（学生作品）。你们觉得好不好？
生：好。
师：有没有觉得还可以完善一些？
生：生活中的爱，久远在你的身边。
师：哦，久远的意思也就是永远的意思，大家还有没有找到其它地方的小问题呢？
生：在爸爸的问候，这就是爱，
师：哦，这里多了一个“在”字。
生：伤心的时候，别人的一句关心，后面应该加“的话语”两字。
师：哦，对，这样更加通顺。这里犯了哪个错误啊？
生：语句不够通顺。
师：还有没有小问题？
生：爱是一桌晚餐，使饥饿的人感到温饱。
师：哦，这里用词不当，应该使使饥饿的人得到温饱。还有没有哪里？
生：爱是一桌山珍海味，使饥饿的人感到温饱。
师：你觉得改后，哪方面会更加好一些？
生：想象更加合理、语句更加优美。
师：哦，不错，不过，晚餐这也是我们生活中的点滴小事，也能表达我们心中的爱。我相信，还有很多同学写出自己生活中对爱的感悟，其实爱也就源自于我们的生活之中。所以，作文创作时还需要紧密地联系现实生活。
（板书：联系生活）。
师：这样才能够让思维飞扬。
（张贴：让思维飞扬）。
师：从而写出自己个性化的文章。爱无处不在，一个眼神，一个微笑，一个手势，这一举一动都是爱的表示，把这一点点的爱汇集起来，就形成我们心中的“大爱”
（板书：爱心图案）。
师：这个“爱心”线上的每一个点，都是一个起点，每一段弧都是一个波折，只有连接这一点点，一段段爱的小事，才能构成一颗完整的“心”。下面请每一小讨论组派一位同学作代表，把你们所描绘的爱的宣言，贴到这颗“心”形线条的边缘，构建我们大家心中的“爱”。
（老师协助学生上台张贴“爱的宣言”）。
上课前，老师也写了一首“爱”的小诗，想请同学们来朗读，现在请全体同学起立，右手放到胸前，教师诵读前四句，学生续读，体会那藏于内心深深的“爱”
（配乐：秋日私语前一分钟，渐弱）。
全体师生诵读：
爱是黑夜的一座灯塔
使迷途航船找到港湾
……
师：在我们日常的学习生活中，父母、老师、同学的每一点一滴都是爱，请同学们课后写一首《爱》的小诗，送给关爱你的人。
板书解说：
板书上的图案既是一颗爱心，紧扣课堂的思想道德教育目标——“爱”的主题教育；又像一个果实，意指经过“让思维飞扬”的课堂训练后，学生的文章能够“见他人未所见，发他人未所发”。
让思维飞扬
多角度思维
想象、联想
联系生活
叙述通顺
语句优美
想象合理
内容具体
板书
说明
1、标题为制作好的卡纸，用磁吸贴在黑板上。
2、最大的心形图案为教师用粉笔在黑板上手绘。
3、大括号与三行文字为教师课堂手写文字。
4、创新作文四要素为卡纸，用磁吸贴在黑板上。
5、此十余个小的心形图案为教师课前准备好的卡纸，学生习作训练后用磁吸贴在黑板上。
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《让思维飞扬》教学反思
作文是学生语言能力、知识水平、思维能力等的综合反映。一名学生从对外面的世界有感觉起，接触到许许多多的人和事物以及其它种种媒体的“轰炸”，阅读过上百本书，每个人的头脑中都有意或无意识地积淀了不计其数的信息，这些信息也可能成为学生写作的原始材料，但是，大部分学生每到作文的时候总抱怨无事可写，勉强拿起笔来只好搜肠刮肚东拼西凑，结果情节单调，情感苍白，内容空洞，主题难以体现等，究其原因，一是作文教学中教师不注意训练或是训练学生思维的方法陈旧。这样得出来的文章体裁陈旧，思路老套，使人读起来味同嚼蜡；二是储存在学生头脑中信息杂乱无章，缺乏有机地链接，没有得到很好地激活，学生作文构思时也就限制了他们的思路和视野，心中有感情却表达不出来，最后也就只能够真正做到“千言万语尽在不言中”了。
从上面可以得知，造成这种现象的根本原因是学生对信息处理能力的低下，从而把已经获得的信息封锁起来，学生自己也就不能够用一种思维方法将储存在头脑中的信息来唤醒、组合、加工、提炼了，鉴于此，我们要运用一种创新的思维方式，让学生迅速提高获取和处理信息的能力，能够从所学的教材中掌握方法，从他人的作品中吸取精华，从日常的的生活中感悟生命，从自己的大脑中寻找灵感，让自己的文章突破思维定势，在立意、选材、构思等方面进行创新，“见人之所未见，发人之所未发”，运用自己的思维方式，抒发自己的真情实感。
周锦文老师上的创意作文《让思维飞扬》一课就是很好的课例，他引导学生发挥自己的想象，运用发散性思维发表自己独特的观点，写出属于自己的文章。整堂课节奏明快，层层递进，学生的思维得到了个性张扬，老师上的娓娓动听，学生听得聚精会神，收到很好的效果。
首先，周老师通过一则则笑话，引导学生进行发散性思维的探索，然后点出司马光、曹冲、高斯的独特思维，告诉学生，解决问题的方法可以是多样的。在作文创作中，有些同学每到作文的时候总报怨无事可写，勉强拿起笔来只好东拼西凑，最后成文不是前后不连贯就是中心不突出，根本不可能表情达意，其中的根本问题就是思路不开阔。所以，作文时首先需要从多个角度进行思维。顺理成章地进入创新作文的个性化训练。
个性化训练主要由词语联想到句式仿写，再到篇章训练。每一项训练都能由浅入深。这也表明要使思路开阔，这就还需要充分地发挥想象，展开联想，这样才会有源源不断的写作素材。
实践证明，通过以上的做法，不仅有效的激发了学生写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，促进学生主动探索、主动发展，使他们形成能力，真正做到叶老所说的“教是为了不教”。倘若学生把作文作为自己乐事，成为自己需要的时候，我们所看到的将是无比灿烂的景象。
兴趣是最好的老师。事实证明，像《让思维飞扬》这样的课，同学们百听不厌，写作求知欲特强。通过长时间的训练，学生的发散思维一定可以得到提高和发展。
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