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(共52张PPT)
10《绿》PPT
统编版 四年级 下
新知导入
欣赏图片
新知导入
“绿”是春天的象征，是希望的象征，这生机勃勃的“绿”实在是令人赏心悦目。诗人艾青写了一首诗就叫《绿》。今天这节课，就让我们跟随诗人艾青一起，走进春天这一幅绿色盎然的画卷中吧！
课堂导入
揭示课题
绿
10
新知讲解
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现当代文学家、诗人。其诗作突出表现了对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
主要作品：诗集《大堰河》《艾青诗选》《向太阳》《北方》等。
作者简介
新知讲解
1.朗读课文，在读准字音的基础上，读出诗的韵律和节奏。
2.自由读课文，圈出生字新词。
初读课文
新知讲解
jǐ
挤着
chā
交叉
我会认
墨水瓶
pínɡ
huī
指挥
新知讲解
瓶
挤
叉
挥
píng
jǐ
chā
huī
我会写
新知讲解
重难点字书写指导
左右结构 左右等宽
“并”两横的收笔在同一竖线上，给“瓦”留有空间，让布局更紧凑。“瓦”的第一横与“并”的第一横在同一斜线上。最后一笔是点。
瓶 pínɡ
新知讲解
独体字
横撇和捺的交叉点位于这个字长度的二分之一处，接近田字格的中心点。点位于三角区域的中心位置，在竖中线收笔。
叉 chā
新知讲解
挥 huī
左右结构
“扌”形窄长；“军”末横稍长，竖为悬针竖。
新知讲解
墨水瓶 交叉 舞蹈 教练 集中 指挥 按着 节拍 整齐 飘动
墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 浅绿
读读记记
新知讲解
重叠
交叉
指挥
出奇
节拍
词语解释
特别，不寻常。
几个方向不同的线条或线路互相穿过。音乐中衡量节奏的单位。
一层层堆叠。
发令调度。
新知讲解
朗读课文，想一想：这首诗主要写了什么？
诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
初读课文
新知讲解
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……
墨水瓶能有多少墨水啊？居然把一切都染绿了，太奇妙了！
反复读课文，用波浪线画出你认为想象奇特的诗句，想想奇特在哪里。
通读课文
新知讲解
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……
想象
好像绿色的墨水瓶倒翻了，
到处是绿的……
“倒翻”和“到处”让我想到绿色扑面而来，目之所及都是绿色的景象。“墨水瓶倒翻”让我感受到了诗人的奇特想象。
新知讲解
你想到了哪些地方是绿的？
（ ）是绿的
（ ）是绿的
草地
田野
课堂练习
一、根据拼音写词语。
mò shuǐ pínɡ jiāo chā zhǐ huī jiào liàn
（ ）（ ）（ ）（ ）
二、仿照例子，写词语。
绿 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿
课堂练习
墨 水 瓶
交 叉
指 挥
教 练
蓝 浅蓝 深蓝 瓦蓝 湛蓝
课堂练习
三、汉字变脸（加偏旁组字组词）。
安　_____（　　 ） 　_____（　　 ）　
军　_____（　　 ） 　_____（　　 ）　
四、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。
1.按着节拍飘动在一起。（　　）
①用手或手指压；②止住；③依照，按照；④考查。
2.好像舞蹈教练在指挥。（　　）
①践踏，踩；②跳动。
按
按时
案
方案
挥
指挥
辉
光辉
③
②
·
·
课堂总结
这节课，我们跟随着诗人徜徉在绿色的海洋中，看到了各种绿色，感受到了“绿”的奇妙和春天的美好，诗歌中还有哪些想象奇特的“绿”呢？我们下节课再学习。
课堂总结
新知导入
第二课时
通过上节课的学习，我们知道了诗人发现春天有各种各样的“绿”，这些“绿”带给诗人怎样的感受？这节课让我们继续跟随着诗人艾青的脚步走进绿色的春天，体会春的美吧！
新知导入
新知讲解
大声朗读诗歌，想象画面，看看诗人写了哪些绿色，这些绿在作者的笔下又有什么特别之处呢？
品读课文
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑、绿得出奇；
新知讲解
读第二小节看看春姑娘为我们调了哪些“绿”？
墨绿
浅绿
嫩绿
翠绿
淡绿
粉绿
表示列举的省略，显示出绿色的种类繁多。
深浅浓淡各异的“绿”，色彩丰富。
新知讲解
碧绿 深绿 青绿
亮绿 鲜绿 暗绿
葱绿 豆绿 苹果绿
绿茵茵 绿油油
一碧千里 水碧山青
你还知道哪些描写“绿色”的词语？
新知讲解
看到这么多和绿有关的颜色，你想到了什么？
墨绿的（ ）
松树
浅绿的（ ）
幸运草
嫩绿的（ ）
小草
翠绿的（ ）
树叶
淡绿的（ ）
新芽
粉绿的（ ）
湖水
新知讲解
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
世间所有一切都是绿的，绿色如此宽广，让人感到奇特。
读第三小节，圈一圈诗中都有哪些事物是绿的。
新知讲解
刮的风是绿的，
下的雨是绿的，
流的水是绿的，
阳光也是绿的。
风雨等都没有颜色，为什么在诗人的眼中都是绿的？
·
·
·
··
排比
这是诗人的独特感受。风雨本来都是没有颜色的，但是诗人看到这充满生机的绿色世界，被深深陶醉，就觉得风、雨、水、阳光都是绿的了。
新知讲解
风中的（ ）是绿的
柳树
刮的风是绿的
雨中的（ ）是绿的
树叶
下的雨是绿的
新知讲解
水中倒映的（ ）是绿的水中的（ ）是绿的
山
流的水是绿的
阳光下的（ ）是绿的
森林
阳光也是绿的
水草
这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。
新知讲解
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
绿的形态有怎样的奇特之处呢？请你在第四小节找出来吧！
突出了“绿”的层次多，色彩丰富。
静态的绿
新知讲解
集中
挤
重叠
交叉
诗人对绿的喜爱与赞美
所有的绿集中起来，
挤在一起，
重叠在一起，
静静地交叉在一起。
这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。
一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
新知讲解
仿写练习
所有的绿集中起来，
校园里（　　　　）在一起，
公园里（　　　　）在一起，
田野里（　　　　）在一起。
春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗？
新知讲解
突然一阵风，
好像舞蹈教练在指挥，
所有的绿就整齐地
按着节拍飘动在一起……
有节奏
读第五小节，看看诗人运用了什么描写方法来写绿。
静态转为动态
比作
整齐
按着节拍
写出了“绿”在风中的动态美。
新知讲解
“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”，让你脑海里浮现了怎样的画面？
我仿佛看到：当春风拂过，那绿树、绿草、绿色的雨点儿、绿色的云雾都在随着风儿飘动，如同有一个神秘的绿衣仙子在指挥着它们翩翩起舞。一切都是那么美丽，那么迷人。
新知讲解
一阵风吹来，小草（　　　），柳条（　　　），树枝（　　　），（　　　）。
说话练习
新知讲解
读最后两节诗，说一说：诗人运用了什么表现手法来描写“绿”？
动静结合。先从静态的角度突出“绿”的层次，然后写风中“绿”的动态美。这样动静结合，互相映衬，表现出“绿”的生机与活力。
新知讲解
这首诗表现的“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感觉。说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。
充满活力
充满希望
充满生机
诗人通过丰富的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。
新知讲解
你是不是体会到了作者想象的奇特，感受了作者对绿的喜爱？让我们带着这种感受，伴着音乐朗读诗歌吧！
指导朗读
新知讲解
背诵指导
好像（ ），
到处都是绿的……
到哪儿去找这么多的绿：
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得（ ）、绿得（ ）。
绿色的墨水瓶倒翻了
出奇
发黑
新知讲解
（ ）是绿的，
（ ）是绿的，
（ ）是绿的，
（ ）也是绿的。
刮的风
阳光
流的水
下的雨
新知讲解
所有的绿集中起来，
（ ）在一起，
（ ）在一起，
（ ）在一起。
挤
重叠
静静地交叉
突然一阵风，
好像（ ），
所有的绿就（ ）地
（ ）飘动在一起……
舞蹈教练在指挥
整齐
按着节拍
新知讲解
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？读课后的“阅读链接”，比较这首诗和“阅读链接”的异同。
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
——选自宗璞的《西湖漫笔》
新知讲解
文章 相似之处 不同之处 艾青《绿》
宗璞《西湖漫笔》
都写绿的丰富和范围的广，都体现了对“绿”的喜爱之情。
体现了诗人独特的感受。
描绘的景象比较写实。
诗歌
散文
新知讲解
《绿》通过描写一幅___________ 的画面，表达了作者对“_________”的____________和________之情。
绿
绿色
喜爱
主题概括
赞美
拓展延伸
你知道哪些带有“绿”的诗词？
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。——翁卷
春风又绿江南岸，明月何时照我还？——王安石
赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞。——毛泽东
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 ——白居易春风又绿江南岸,明月何时照我还。 ——王安石碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。——贺知章绿树村边合,青山郭外斜。——孟浩然
课堂练习
一、仿照样子，写词语。 　
　　绿得发黑
二、选择同一词语在不同句子中的含义。（填序号）　　
集中：①把分散人、物或事集合在一起；② 把意见、经验等归纳起来。
1．集中众人的智慧才能无敌于天下。　　　　（　　）
2．烟尘污染要减轻，集中供热是途径。 （　　）
红得发紫 白得透亮 紫得发黑
②
①
课堂练习
课堂练习
交叉：①方向不同的几条线或条状物互相穿过；
②部分相重的。③间隔穿插。
1.我们之间自始至终都存在着利益交叉。（　　）
2.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。　（　　）
3.晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。（ ）
三、理解句子的含义，填空。
　 到哪儿去找这么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、
淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇。
1.这里写到绿的不同层次的词语有：
（ ）。
2.你还知道哪些绿：（ ）。
①
③
墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿
碧绿、青翠、葱绿、苍绿、新绿
②
生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。
课堂总结
课堂总结
板书设计
绿
色彩
形态
绿色的墨水瓶
墨绿、浅绿
风、雨、水、阳光
挤、重叠、交叉
按着节拍飘动
生机勃勃
动静结合
赞美春天
歌颂希望
结构梳理
生机勃勃
作业布置
同学们，生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。
课后作业
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10 绿
【教材分析】
这首诗运用文字的魅力，用诗歌的形式写出了绿的摇曳、绿的美幻,绿的闻风而动,乃至绿的生命。诗中处处是绿，墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿.风、雨、水、阳光... ..一切都是绿的。让我们跟随诗人的感觉,去大自然中感受鲜活的景象,畅游在作者给我们留下的想象空间里,相信学生一定会沉浸在那片绿中。
【学情分析】
虽然学生对现代诗已有一定的了解，有了初步的体验和阅读方法的积累,但情感体验有待提高，语言品味也不够细致，需要教师在教学中予以提示、点拨。
【教学目标】
1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
4.根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。
【教学重点】
1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
2.了解作者所描绘的“绿”。
【教学难点】
了解现代诗极富想象等特点，体会诗歌的情感。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文结构。
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：
（出示春天图）这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？
2.师小结：“绿”是春天的象征，是希望的象征，这生机勃勃的“绿”实在是令人赏心悦目。诗人艾青写了一首诗就叫《绿》。今天这节课，就让我们跟随诗人艾青一起，走进春天这一幅绿色盎然的画卷中吧！
3.板书课题：（板书：10绿）
4.全班齐读课题。
5.这篇文章的作者，你了解他吗？（艾青）
艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现当代文学家、诗人。其诗作突出表现了对光明的热烈向往和讴歌，风格朴素雄浑。被认为是中国现代诗的代表诗人之一。
主要作品：诗集《大堰河》《艾青诗选》《向太阳》《北方》等。
二、初读课文，整体感知
1.自由地把课文朗读一遍。注意节奏和停顿。
2.生自由读课文，圈出生字新词。
3.检查预习。
（1）课件出示生字词语。
（2）师指名认读，相机正音：“瓶”读“pínɡ”，不要读成了“pín”，“叉”读“chā”,不要读成了“cā”。
（3）识记字形。
①师：你是怎样记住这些标注拼音的字的？
②生交流。示例：顺口溜记“叉”字。又字多一点就是叉。
（4）指导书写。师指导书写“瓶”字。
视频出示“瓶”书写笔顺；师在田字格中范写；生练习书写。
（设计意图：此板块主要引导学生用多种形式识记生字新词，逐步训练学生的识记能力。）
三、朗读课文，初感绿意
1.整体感知。
（1）生自由朗读，注意读准字音，读出节奏。
（2）全诗共有几节？（预设：5节）
（3）师指名分节朗读全诗，相机正音。
（4）全班齐读；小组分节比赛读，要求：正确、流畅、声音洪亮。
（5）把握诗歌主要内容。
①师引导：读着读着，整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来。谁来说说这首诗主要写了什么？
②预设：诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。
（6）再读全诗，在读中理解。
3.四人小组内用喜欢的方式练习朗读。
（设计意图：读，是学生与文本进行情感交流的纽带。正确流利地朗读课文是学生有效学习的第一步。）
四、课堂总结
这节课，我们跟随着诗人徜徉在绿色的海洋中，看到了各种绿色，感受到了“绿”的奇妙和春天的美好，诗歌中还有哪些想象奇特的“绿”呢？我们下节课再学习。
第2课时
【课时目标】
1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。
2.联系课文内容，理解诗歌要表达的思想感情。
【教学过程】
一、寻找“诗韵”
1.导入新课。
（1）师导入：通过上节课的学习，我们知道了诗人发现春天有各种各样的“绿”，这些“绿”带给诗人怎样的感受？这节课让我们继续跟随着诗人艾青的脚步走进绿色的春天，体会春的美吧！
（板书课题：绿）
（2）师指名分节读诗。
（3）师述：《短诗三首》的学习帮我们解开了现代诗朗朗上口、悦耳动听的秘密，这节课我们就尝试着运用在上篇课文中学到的方法，找一找《绿》这首现代诗里藏着的秘密吧！
2.生自由读全诗，寻找“诗韵”。
3.全班交流。师重点引导交流以下内容。
（1）课件出示第2小节。
（2）注意诗句中含有“绿”的词语，反复朗读。
（3）感受“绿”的多。
①想象“绿”的画面。师引导：读着读着，你的眼前仿佛出现了什么？（预设：各种各样的绿色）都有哪些绿？（预设：墨绿、浅绿……）
②体会省略号的用法。
师：只有这些绿吗？从哪儿可以看出不只这些绿？（预设：从省略号可以看出）
③师引导发散思维：你还知道哪些绿？（预设：橄榄绿、苹果绿、黄绿……）
师：这么多的绿，都悄悄地藏在省略号中，留给我们无限的想象空间。难怪作者这样说——（课件出示诗句）
生轻声读；师指名读；全班齐读。
（4）感受绿的美。
①师：作者的联想多么丰富啊！眼前各种各样的绿，在他眼里是什么样的？（生自由交流）
②师指名读第1小节。
③理解“发黑、出奇”。
师：这么多的绿，在作者的眼里，绿得发黑、绿得出奇。你怎么理解“绿得发黑”？（预设：绿的程度深）
师：“出奇”是什么意思？（预设：特别，不平常）
④师指导朗读：读出诗中不寻常的“绿”。（师指名读后全班齐读）
（设计意图：通过朗读，引导学生感知绿的美，感受不寻常的“绿”。）
二、精品细读，想象画面
1.学习第3～5小节。
（1）师引导：这么多的绿集中在一起，会是一幅怎样的画面呢？读读课文第3～5小节。
（2）课件出示阅读要求。
?轻声地自由读第3～5小节。
?你觉得哪小节写得最有趣？挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
（3）生读第3～5小节。
（4）生交流，师相机出示第3小节。①师小结：很多人喜欢这一节诗，喜欢的原因是，这一节诗句式相仿，使诗歌读起来朗朗上口。
②师范读后指名读。
③引导想象，感受诗的意境。
一阵风吹来，（ ）是绿色的。一阵雨冲刷过，（ ）是绿色的。
小溪潺潺流过，（ ）是绿色的。一束阳光射进，（ ）是绿色的。
师指名读；小组读；全班齐读。(师相机指导，读出诗的韵味)
（5）学习第4小节。
①课件出示诗句。
②关注“在一起”的句式，读出节奏。
③师指名读后，全班读。
④师：注意表示动作的词，你读出了什么？将表示动作的词语读得重一些，你感受到了什么？
示例1：这么多的绿融合在了一起，你中有我，我中有你，深的、浅的、浓的、淡的……满眼都是绿。
示例2：一个“挤”字，运用拟人的手法生动形象地描绘了绿色集中在一起的画面。
⑤师示范读后，指名读；师生合作读。
⑥拓展运用。(出示课件)
课件出示：
仿写练习：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿意，你能写一写“所有的绿集中起来”的情景吗？
所有的绿集中起来，
校园里（ ）在一起，
公园里（ ）在一起，
田野里（ ）在一起。
a.生仿写，师巡视指导。
b.生朗读仿写句段，相互评价。
（6）学习第5小节。（出示课件，师指名读）
①师范读后指名读，相机引导：说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”带给你怎样的感受。
预设：这是作者的想象，写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动，体现了绿是生命的象征、是希望的象征的主题。
②说话练习。（课件出示说话练习）
说话练习：一阵风吹来，小草（ ），柳条（ ），树枝（ ），（ ）。
2.练习有感情地朗读诗歌。
（1）生自由练习读全诗。
（2）师指名分小节配乐读；生齐读。
（设计意图：此板块主要通过反复诵读，让学生读出作者的想象，读出作者的情感，读出诗的意境。学生通过进一步自主探究发现现代诗是作者强烈情感的自然流露，作者触景生情，情动而辞发。反复朗读，又将背诵巧妙地融于整节课的教学之中，突破了教学重难点。）
三、对比阅读，感悟语言
1.学习“阅读链接”。
艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给你怎样的感受？读课后的“阅读链接”，比较这首诗和“阅读链接”的异同。
（1）课件出示宗璞的作品。
（2）生自由朗读；师指名读。
（3）学生交流。
相同之处：
都写绿的丰富和范围的广，都体现了对“绿”的喜爱之情。
不同之处：
诗歌，体现了诗人独特的感受。
散文，描绘的景象比较写实。
2.师总结 生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。
（设计意图：新课标要求:“能推敲、把握重要词语和关键语句在语境中的意义和作用。”有些词语或句子在文中看起来很普通、平实，但如果仔细思考、揣摩就会发现其深刻的内涵。文章的主旨也往往在我们理解了关键的一个词或一句话后豁然显现，学生的学习由此步入柳暗花明的新天地。）
四、布置作业
同学们，生活中的美景无处不在。参天的古木、蜿蜒的小径、潺潺的流水，它们都以美的身姿深深地吸引着我们。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”但愿通过学习这首现代诗，我们都能拥有一双发现美的眼睛，去欣赏这个美丽的世界。
板书设计
生机勃勃
绿色的墨水瓶
墨绿、浅绿
风、雨、水、阳光
绿
赞美春天
歌颂希望
色彩
挤、重叠、交叉
按着、节拍、飘动
形态
生机勃勃
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10 绿
课时练
第一课时
一、根据拼音写词语。
mò shuǐ pínɡ jiāo chā zhǐ huī jiào liàn
（ ） （ ）（ ） （ ）
二、仿照例子，写词语。
绿 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿
_________________________________________________
三、汉字变脸（加偏旁组字组词）。
安　_____（　　）　_____（　　）　
军　_____（　　）　_____（　　）　
四、字义推敲（选择恰当解释，填序号）。
1.（　　）按着：①用手或手指压；②止住；③依照，按照；④考查。
2.（　　）舞蹈：①践踏，踩；②跳动。
【答案】
一、墨 水 瓶 交 叉 指挥 教 练
二、蓝 浅蓝 深蓝 瓦蓝 湛蓝
三、安　按（按时）　 案（方案）　
军　挥（指挥）　辉（光辉）　
四、1.③ 2.②
第二课时
一、仿照样子，写词语。
　　绿得发黑
___________________________________________________________
二、选择同一词语在不同句子中的含义。（填序号）　　
集中：①把分散人、物或事集合在一起；② 把意见、经验等归纳起来。
1．集中众人的智慧才能无敌于天下。　　　　（　　）
2．烟尘污染要减轻，集中供热是途径。 （　　）
交叉：①方向不同的几条线或条状物互相穿过；②部分相重的。③间隔穿插
3.但我想说的是，我们之间自始至终都存在着利益交叉。（　　）
4.他告诉我每一个交叉点处都有埋藏的宝藏。　（　　）
5.晚会上的歌舞和时装表演,交叉进行。（ ）
三、理解句子的含义，填空。
到哪儿去找那么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑，绿得出奇。
1.这里写到绿的不同层次的词语有：（ ）。
2.你还知道哪些绿：（ ）。
【答案】
一、红得发紫 白得透亮 紫得发黑
二、1.② 　2.①　3.②　4.① 5.③
三、1.墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿
2.碧绿,油绿,青翠,葱绿,黄绿、苍绿、新绿
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